第21课《古代诗歌五首：望岳》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

统编版七下第21课时《望岳》教学设计 课题 《望岳》 课型 教读课 学情与学情调查 一、显性学情： 1.七年级学生能够识别诗歌的体裁形式，也对五言古诗的基本特点有了初步认知。对诗人的生平、诗歌风格有一定了解，积累了一些诗歌中常见的意象和修辞手法，也能分析出景物的特点，但在深入理解诗歌所运用的艺术手法、诗人复杂的情感以及蕴含的人生哲理等方面存在不足。 2.在学习兴趣层面，部分学生对古典诗词有较高的热情，尤其喜爱描绘自然景观的诗句，但也有学生认为古诗理解起来晦涩难懂，学习积极性不高。 二、课前隐性学情调查： 1.看到《望岳》这个诗题，你觉得诗人想表达什么？ 2.学完文章后，你还有什么疑惑？你还想了解什么？写在下面空白处。 学习目标 1.反复诵读诗歌，把握好重音与停连，体会诗歌的声韵和节奏，把握诗歌内容。 2.诵读诗歌，品读诗句，体会诗人是如何写景、抒情的，领悟诗中所蕴含的哲理。 评价设计 1.反复朗读诗歌，结合注释或查字典，读准字音；听教师范读或名家朗诵音频，标出停连和重音；结合所学知识，圈画出韵脚字“了、晓、鸟、小”，明确“平长仄短”和“拖音”，依调读诗；朗读展示，从字音、韵律、熟练度等方面进行点评。小组合作，利用注释和工具书读懂诗意，全班交流；结合对诗意的理解，读出节奏。达成目标1。 2.诵读诗歌，圈画诗歌中写景的句子，概括出诗中景物的特点；品析写景诗句，理解诗歌的写景顺序，领会运用的虚实结合、夸张等手法；联系作者生平及诗歌创作背景，体会作者登高望远所抒发的情怀，领悟诗中所蕴含的人生哲理。据自己的理解、运用朗读技巧（重音、停顿、停连等）有感情朗读诗歌，熟读成诵，当堂展示。达成目标2。 学生学习过程 教师组织过程 准备上课：课本、文具等 开始上课 一、进入新课 学生回忆有关登高的诗句，分享自己的登高经历。 一、激趣导入，明确学习目标 孔子说“君子登高必赋”，同学们，还记得我们上学期学过的《观沧海》吗？曹操东征乌桓大获全胜，班师凯旋，途中登临碣石山，面对浩淼无垠的大海，抒发出了想一统中原的雄心壮志。你有没有过类似登高的经历？登临高处，你会想到哪些诗句？学生分享自己的经历和有关登高的诗句。 今天，让我们再去欣赏诗人杜甫登高而赋的诗歌，看他面对的是什么景，抒发了怎样的情怀。 活动一：吟登临之诗 活动一：吟登临之诗 环节一：自由朗读 1.大声自由朗读诗歌，边读边勾画标出读不准的字音，朗读感受其韵律，体会押韵带来的朗朗上口之感，读熟内容。 2.不同层次的学生进行朗读展示，根据教师出示的评价标准，从字音、韵律、熟练度等方面进行自评和互评。 环节一：朗读诗歌 1.布置任务：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，感知韵律，读熟内容。 朗读指导：本诗体裁是五言律诗，律诗形式固定，每首八句，四联分别为首联、颔联、颈联、尾联。用韵对仗要求严格，一般颔联和颈联必须对仗，并且整首诗一般押同一个韵，第二、四、六、八句必须押韵，首句可押可不押。 2.引导学生进行朗读展示。 出示评价标准： ①读准字音； ②朗读感知韵律，如“了（liǎo）”“晓（xiǎo）”“鸟（niǎo）”“小（xiǎo）”可确定押“ao”韵，读时适当拖长韵脚字。 ③读得流畅。 环节二：读懂诗意 1.结合注释和工具书，自主理解诗意。 2.在老师引导下，小组交流讨论，明确诗意； 3.分小组展示。 根据教师出示的评价标准，进行自评和互评。 环节二：读懂诗意 1.引导学生结合注释和工具书，理解诗意。 2.引导学生小组合作，交流讨论，明确诗意。 3.小组展示。指定各小组各层次的学生代表展示讨论的结果。4-5人次。 评价标准： ①准确理解句中的重点字词的含义。 ②能根据自己的理解说清楚每句诗的大体意思。 环节三：读出节奏 1.在老师引导下，结合课下注释及对诗意的理解，自由朗读划分节奏。 根据老师的朗读指导，在诗歌中标注朗读节奏，完成笔记。 2.小组展示朗读。根据教师出示的评价标准，进行自评和互评。 环节三：读出节奏 1.根据学生的朗读展示，引导学生结合课下注释及对诗意的理解，进行朗读指导。 朗读指导：①首联中“岱宗”可稍作停顿，“夫如何”是询问语气，“夫”字可轻读，“如何”连读；“齐鲁”是地点，“青未了”描绘泰山之绵延不绝，“未了”连读。节奏为“岱宗/夫/如何？齐鲁/青未了”。② 颔联中“造化”指大自然，“钟”字重读，“神秀”连读；“阴阳”指山南山北，“割”字重读，突出泰山的雄伟，“昏晓”连读。节奏为“造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓”。 ③ 颈联中“荡胸”连读，“生”和“入”停顿，“曾云”节奏稍缓；“决眦”重读，“归鸟”连读，体现出诗人的专注。节奏为“荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟”。 ④尾联中“会当”是“一定要”的意思，重读，表现出诗人的坚定决心；“凌绝顶”节奏稍快，体现出诗人渴望攀登泰山顶峰的急切心情；“一览众山小”语调要上扬，展现出诗人的豪迈气概。节奏为“会当/凌/绝顶，一览/众山/小”。 2.小组展示。指定各小组各层次的学生代表展示。4-5人次。 出示评价标准： ①朗读符合诗歌格律。 ②遵循语意原则。 ③体现音乐美感。 活动二：赏登临之景，悟登临之理 活动二：赏登临之景，悟登临之理 环节一：品诗中景 1.在老师引导下，切入诗题中的“望”字，找出诗人“望”到了哪些景物，充分发挥想象和联想，补充诗句展现的画面。 2.在老师引导下，自主思考观察写景的顺序，结合诗中景物意象词的特点，概括出泰山的特点。 依据理解，明确诗人描写泰山特点时所运用的写法。 3.学生进行展示，按照老师出示的标准进行自评和互评。 环节一：品诗中景 1.引导学生以“望”字入手，圈画诗中所“望”到的景物，充分发挥想象和联想，补充诗句展现的画面。 2.引导学生围绕“所望之景”，梳理观察写景的顺序，按顺序整理并概括出泰山的特点；引导学生结合注释，依据理解，明确诗句所运用的写法。明确： 开篇诗人远眺泰山，以“齐鲁青未了”实写泰山跨越齐鲁大地的壮阔之景，颔联进一步描绘泰山近景；而颈联开始由实转虚，诗人见山中云气蒸腾，由此联想到心胸也随之激荡，“决眦”是内心感受与行为想象；尾联则是诗人想象自己登顶泰山后的视角与心境，属于虚写的巅峰之景。所以说运用了虚实结合的写法。 3.分小组展示学习成果。指定小组同一层次的2—3名学生代表小组展示讨论交流的结果。 评价标准： ①准确找出诗中写景的句子或词，能概括出 泰山高大雄伟和神奇秀丽的特点。 ②理清写景的顺序，《望岳》是按照由远及近的顺序。 ③能体会出《望岳》运用了夸张、拟人的修辞手法和虚实结合的写法写景。 环节二：悟诗中情 1.在老师引导下，抓住诗歌“会当凌绝顶，一览众山小”一句，体会“会当”“凌”“览”“小”的表达效果，进而领悟作者所表达的攀登顶峰的雄心壮志。 2.结合作者生平及写作背景，分析情怀，领悟诗中所蕴含的人生哲理。 3.自主思考，小组合作交流答案，进行展示。 4.学生进行展示，按照老师出示的标准进行自评和互评。 环节三：诵登临之诗 1.结合板书，熟读诗歌，注意重音、停顿、停连等，在熟读基础上背诵。 2.学生背诵展示。根据教师出示的评价标准，进行自评和互评。 3.在老师引导下，师生共背。 环节二：悟诗中情 1.引导学生找出最能体现诗人情感的主旨句或“诗眼”，并分析诗人所表达的感情。 2.出示助读资料，引导学生进一步深化诗人情感，思考：这首诗表现了怎样的哲理？ 3.引导学生自主思考，小组合作交流答案，进行展示。 4.指定小组同一层次的2名学生代表小组展示讨论交流的结果（适时点拨并归纳）。 出示评价标准： ①找准诗中抒怀的诗句。能分析出《望岳》运用了直抒胸臆的手法。 ②能把握诗歌表达兼济天下的远大抱负，同时也表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 ③能领悟到站得高，望得远，人生应该保持积极进取的心态，不断追求进步和超越自我的人生哲理。 环节三：诵登临之诗 1.引导学生结合板书，熟读诗歌，注意重音、停顿、停连等，在熟读基础上背诵。 2.要求学生背诵展示。 出示评价标准： ①读音正确，无错读、漏读、添读现象，发音清晰，咬字准确。 ②能准确把握诗歌的节奏，停顿恰当，不读破句，节奏符合诗歌的韵律和情感表达需要。 ③能准确传达出诗歌的情感基调。如《望岳》要读出诗人对泰山雄伟景象的赞美及青年时期的壮志豪情； ④根据诗歌的内容和情感变化，合理运用语气语调的变化。如《望岳》描绘泰山的高大雄伟时，语调激昂些。 3.引领学生，师生齐背。 《望岳》小组合作学习评价量表 评价项目 评价标准 等级 个人自评 组内评价 老师评价 读懂诗意 1.能勾画注释中关键语句，做好批注。 ☆☆ 2.用简洁语句概括。 ☆☆ 概括景物的特点及写作手法 1.能够准确找出写景的诗句 ☆☆ 2.能够概括出景物特点 ☆☆☆☆ 3.能借助课下注解大体领会诗中的大意，能提出问题，围绕问题展开讨论。 ☆☆☆☆ 感悟诗歌情感及这里 能结合景物意象词准确理解诗人表达情感和人生哲理。 ☆☆☆☆ 背诵 能准确、流畅地背诵诗句 ☆☆ 总分 板书设计 作业布置 必做题： 1. 我来填。 （1）当你登上泰山，看到大自然赋予泰山神奇瑰丽的景色，山的南北两侧明暗截然不同，此时你在游记中可以写道：“登泰山之巅，方悟杜工部所言‘ ， ’之妙。” （2）登山途中，云雾在身旁翻涌，归鸟掠过眼前，仿佛伸手就能触及天际，这种震撼的体验，正如同《望岳》中所写的“ , ”。 (3 )当你站在高山之巅，俯瞰连绵起伏的山峦，心中涌起征服自然的豪情时，杜甫《望岳》中的“ , ”最能表达此刻心境。 2.我来溯。 选取诗中2—3个关键词（如“钟”“割”“生”），查阅《古代汉语词典》，制作字词注释卡片，标注本义、语境义，并结合诗句分析其表达效果。 选做题：我来辨。 有人说《望岳》是诗人杜甫“登顶之作”，有人说是诗人杜甫“远眺之作”，你赞同哪个观点，说说你的理由。 教后反思 学科网（北京）股份有限公司 $