10.1 国家利益高于一切 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦初中道德与法治八年级上册《国家利益高于一切》，核心知识点包括国家利益的内涵、核心利益内容及与人民利益的关系。通过苏丹撤侨视频情境导入，结合“最希望带什么平安符”提问引发兴趣，引导学生结合教材自学与案例分析，梳理国家利益的重要性及与个人的紧密联系。 本教案以“一材到底”的撤侨案例贯穿教学，融合政治认同（家国情怀）、责任意识（国家利益至上）、法治观念（公民义务）等核心素养，通过小组讨论、视频分析、课后AI绘画“爱国行动清单”等活动，促进知行合一，既提升学生对国家利益的情感认同与实践能力，也为教师提供情境化、生活化的价值引领路径。

课时教学设计 课题 部编版道德与法治八年级上册第十课国家利益至上第一框《国家利益高于一切》 1. 教学内容分析 课程标准中的“法治教育”部分对应的课程内容：“认识国家主权的内涵，树立国家利益至上的观念。课程标准中“中华优秀传统文化教育”部分对应的课程内容：“感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。”理解家国情怀的重要性，激发为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。本课包括课导语和“国家利益高于一切”“捍卫国家利益”两框内容。课导语阐明了本课的核心观点：国家好，民族好，大家才会好；维护国家利益是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证；维护国家利益是每个公民的基本义务。第一框“国家利益高于一切”，主要阐述了全面认识国家利益这个问题，学生通过学习本框内容，一方面要了解国家利益的内涵和外延，知道国家核心利益的内容，懂得国家利益关系民族生存、国家兴亡，初步树立维护国家利益的意识；另一方面要辩证分析国家利益与人民利益的关系，理解国家利益是人民利益的集中体现，深化对国家利益的认识。学生要认识到国家和人民是一个命运共同体，国家利益与人民利益紧密联系，必须坚定维护国家利益。 2. 学习者分析 八年级学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，能够用联系的、发展的观点看问题，树立了热爱祖国的正确价值观，有关心、参与国家事务的意愿。但由于缺乏社会生活经验，他们对国家利益的认识还停留在表面，甚至存在一定的误区。有的学生甚至认为维护国家利益是政府和军队的事，与自己无关；有的学生对国家利益的理解过于狭隘；有的学生有维护国家利益关心国家发展的意识，但缺乏具体行动。基于以上学情对学生进行正确的国家观念教育的十分必要。 3. 学习目标确定 政治认同：自主学习了解国家利益的内涵和外延。知道国家核心利益的基本内容，能够结合一二.九运动阐述主权和领土在国家生存和发展中的重要性。结合一二.九运动和苏丹撤侨、学生的现实生活，理解国家利益与人民利益的关系，阐明国家利益是人民利益的集中表现，国家利益的实现依靠人民的艰苦奋斗。树立国家利益高于一切的观念。 责任意识：热爱伟大祖国，能够在生活中自觉维护国家主权尊严和利益，增强民族气节。 健全人格：在学习一二.九运动等英雄事迹中涵养坚强意志。在小组合作中培养协作精神，树立为建设强大祖国贡献力量的远大志向。 道德修养：从一二.九运动和撤侨探究中培养爱国主义情感 法治观念：知道维护国家利益是宪法第五十四条规定的公民的基本义务 4. 学习重点和难点 学习重点：国家利益的重要性，正确认识国家核心利益是对国家利益整体影响重大的部分。个人利益和国家利益的关系。 学习难点：个人利益和国家利益的关系。将国家利益至上的观念内化为情感认同，并思考在日常生活中如何践行。 5. 学习评价设计 本课的学习评价将贯穿教学全过程，过程性评价侧重于通过观察学生在课堂独立思考、课堂讨论、小组合作、情境辨析等活动中的行为表现，来诊断其对国家利益概念的理解深度、对利益关系辩证分析能力的提升程度。通过倾听学生的发言、观点陈述，评价其价值观念的转变与认同情况，看其是否展现出对国家利益的尊崇与维护意识。评价工具包括预设的关键问题、以及情境案例分析作业，旨在激励学生积极参与思维活动，促进其爱国情感与理性认知的协同发展，从而判断学习目标中知识内化、能力迁移及价值认同的达成度，整个过程自然融入学习活动，不中断学生的学习进程. 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 一、情境导入： 教师活动  提问：“同学们，假如你要一个人去一个非常遥远又陌生的地方，你最希望带什么平安符来保护自己？” 播放视频：撤侨片段，展示中国护照和国旗带你回家的震撼场景。 总结：同学们回答的都很实用。但对很多身处险境的中国人来说，最好的‘平安符’，是祖国的身份和国旗。今天，我们就通过亲历者邱海泉讲述2023年苏丹撤侨的真实故事，一起来探讨“国家利益”和“我们”的关系。《国家利益高于一切》（板书课题） 学生活动 1.思考回答：手机、防身工具、钱… 2. 观看视频，初步感受国家对我们的保护。 3.在教师引导下，做好学习课程的准备。 活动意图说明 ：通过教师提问引起好奇，再用极具感染力的视频创设情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣。将抽象宏大的国家利益具象化为撤侨行动，增强教学的故事性真实性情境性，增强对学生的代入感和感染力。通过最好的‘平安符’，是祖国的身份和国旗。初步感知国家对人民的保护，中国式撤侨激发学生的爱国情感。思考为什么国家利益高于一切。 2、 情景展开 教师活动1回家的脚步——国家利益藏在“细节里” 情景一：2023年4月苏丹撤侨中，有三件事让邱海泉安心。（播放视频片段） 请同学们边观看视频边思考是哪三件事让邱海泉安心？ “24小时内，三件事让邱海泉安心：①中国军舰紧急靠港，形成安全屏障；②使馆人员挨家挨户登记中国公民，包括台湾同胞，协调当地武装开辟‘生命通道’；③最后用包机送大家回国。” 1. 请同学们带着这三件事自学课本第P87-88页的内容，找到国家利益的含义及核心利益的构成，分组讨论：这三件事体现了国家利益的哪些具体内容？完成学习单上活动一并分享。 2.点评与小结：肯定学生自学成果，对学生任务完成情况给与具体反馈。撤侨行动是国家在维护海外利益。使馆行动体现政治利益，军舰体现军事安全利益，包机回国体现经济发展利益。这些都不是抽象的概念，而是真真切切帮助中国公民回家的具体行动。 3.板书：国家利益的含义、核心利益的种类 学生活动1 思考回答 1. 请同学们结合昨天的预习，自学课本第P87-88页的内容，完成学习单上活动一并分享。 环节一：从“回家路”学“国家利益” 活动意图说明结合撤侨故事完成题目精准理解国家利益的含义，核心利益包括的内容。让学生带着问题回归教材文本，避免脱离教材空谈案例，强化用教材解释现实，用现实印证教材的学习方法。实现对国家利益的更深更准的认识，从而落实教学目标。 教师活动2：坚强的后盾——强大的祖国 情景二：1.播放邱海泉被采访视频 认真观看视频，记录你印象最深的话和小组探讨分享你的感受。 师：强大的祖国是他的依靠。国家利益不是空洞的，是你遇险时“祖国接你”的底气，关系到每个海外公民的生存与尊严。 2.邱海泉说“登上这艘船就已经回国了。标语说祖国的军舰是移动的国土。”这句话说明什么很重要？ 师小结：对学生的回答给予具体的反馈。主权和领土完整是多么的重要。在祖国的军舰上，我们有独立自主地处理对内对外处理事务的最高权力；军舰是国家行使主权的范围和空间，是邱海泉等海外中国人生息繁衍最基本的物质基础（安排吃晚饭、休息的地方）。板书核心利益的重要性 3.追问：你作为一位生长在国内的中学生是否感觉到了国家的强大？请同学们阅读学习单上活动二第2题：当今国家发展成就相关材料，思考总结成就分别体现在哪些领域？找到相关信息的时候写上对应的序号。 4.追问：“如果现在中国像教材P86那么弱小，邱海泉等人能平安回国吗？结合教材里‘华北放不下一张平静的书桌’的例子，说说‘国家弱了，个人会怎样’？” 师：在国内仍会遭受奴役、欺辱。 小结板书：1.重要性——国家利益关系民族生存、国家兴亡。在我们国家，国家利益是广大人民最根本、最长远的利益。这就是“国家好，民族好，大家才会好。国兴我荣，国衰我耻。2.关系——是人民利益的集中体现，相辅相成，高度统一。 5.列举各行业为国家利益艰苦奋斗的人 小结：各行各业的人们为国家利益艰苦奋斗如：科技领域：钱学森、黄旭华；农业领域：袁隆平；教育与科研培育领域：南仁东；戍边英雄等，用视频（民族脊梁）展示（无数人都在用自己的方式，为国家利益终身奋斗。他们共同描绘了一幅“天下兴亡，匹夫有责”的壮丽画卷。当我们享受和平、发展和便利时，不应忘记这些默默无闻或声名显赫的奋斗者。最好的铭记是传承与奋斗。国家利益与人民利益是一致的。） 板书：国家利益依靠人民艰苦奋斗才能实现。 学生活动2 认真观看视频记录印象最深的话和小组探讨分享你的感受。 2.学生独立思考交流讨论对此进行分析 3.阅读材料提取信息，独立思考小组交流回答 4.思考回答 感悟为国家利益奋斗的人们为自己维护国家利益寻找榜样的力量 活动意图说明横向（当下海内外国人的感受）纵向（抗战时期与当下）深入探讨辨析层层追问理解国家利益的重要性、突破国家利益与人民利益的关系这一难点。通过追问明白国家强大的背后是有无数国人奋斗的结果。感悟榜样的力量。引导学生铭记和传承奋斗者，明白这也是每个公民的法定义务。培养学生的家国情怀，培育国家利益高于一切的观念。 三、总结升华：认知内化 教师活动 教师总结：今天，我们从海内外国人、从数据里看到了当今国家的强大，从邱海泉、肖思远等人身上感受到了守护的责任。同学们，今天的学习还让我们明白：国家利益看似很远，其实很近。它不是‘宏大口号’，而是国旗的温暖、使馆的回信、军舰的护航。国家利益高于一切不是要求，而是祖国护你平安，你护祖国尊严的双向奔赴。希望大家记住：你的每一次正确选择，都是在维护国家利益。让我们共同努力，成为让祖国骄傲的少年！ 活动意图说明通过师生共同回忆小结本节课所学内容，正确认识国家利益，激励学生将课堂所感所想转化为未来所有的行动意向，树立起国家利益高于一切的观念，实现知行合一。 四、课堂延伸：维护国家利益清单 请同学们课后借助DeepSeek AI绘画工具，完成一份“会说话的爱国行动清单”。 下课！ 小组合作完成一份“会说话的爱国行动清单”。 完成后将作品上传至班级群。 下节课我们将举办“爱国行动·跬步展”，每组派代表结合海报讲解。 学生活动 回忆所学 7.板书设计 8.作业设计：请同学们课后借助DeepSeek AI绘画工具，完成一份“会说话的爱国行动清单”。完成后将作品上传至班级群。下节课我们将举办“爱国行动·跬步展”，每组派代表结合海报讲解 9. 教学反思与改进 教学亮点（1）“一材到底”，情境设计精妙。 本节课以“通过亲历者邱海泉讲述2023年苏丹撤侨的真实故事”作为总议题和核心情境素材，贯穿课堂始终。从“回家的脚步——国家利益藏在‘细节里’”到坚强的后盾——强大的祖国”，层层递进，将一个真实、生动、有血有肉的撤侨案例深度挖掘，避免了案例堆砌的碎片化。这种设计不仅使课堂结构严谨，更让学生在持续的共情与探究中，对“国家利益高于一切”形成了系统而深刻的理解。 （2）“文本化”资源与核心素养的有机融合。 将教材资源充分恰当地利用，又结合学生平时生活做到既不脱离文本又不拘泥于文本，是本节课最大的亮点之一。这不仅是简单的举例，更是将国家利益高于一切这一宏大观念的“政治认同”“道德修养”“责任担当”等核心素养植根于学生日常个人之中。学生通过学习撤侨行动国家对人民利益的守护及榜样的力量，增强了对国家利益的认识，对中华优秀传统文化的自豪感，激发了热爱祖国、维护国家利益的情感和责任，实现了知识学习、价值引领与情感共鸣、知行合一的统一。 （3）学生主体突出，活动设计有效。 教学设计充分体现了“以学生为中心”的理念。无论是对邱海泉被采访时说的话的分享，还是对国家强大的感受的分享，都给予了学生充分的思考、表达和合作空间。特别是升旗仪式和课后“爱国行动·跬步展”升级活动，引导学生将课堂所学即时应用于反思和规划自身，实现了从“知”到“行”的关键跨越，教学目标落到了实处。 不足与改进（1）对学生认知差异的关注可进一步加强。 在“分享三件让邱海泉安心的事”和分享“国家的强大与撤侨的关系”的环节，部分对视频观看、材料提取不仔细或性格内向的学生可能会存在困难或不愿分享。未来的教学中，可以提供更丰富的范例支架，如提供不同性格类型的优势参考清单；在分享环节，增加小组内部交流或书面分享的形式，为不同特点的学生创造更安全的表达空间。 （2）课堂容量的预设与时间分配的优化。 本课设计内容丰富，活动环环相扣，对课堂节奏的把控要求极高。在实际授课中，可能存在因学生活动导致的超时风险。对“肖思远为什么坚守边防”等开放性问题的讨论，教师需准备好关键的引导与收束策略，确保课堂张弛有度，重点突出。 （3）实践性作业的后续跟进与成果转化。 “爱国行动·跬步展”的作业设计非常有价值，但若止步于“讲解与分享”，其教育效能未能最大化。建议建立作业成果的长效利用机制：例如，将爱国行动清单在班级或学校文化角展示；可以策划一场持续的“爱国行动周”德育活动，让学生从“学习者”转变为“传播者、行动者”，将责任担当转化为持续行动。 学科网（北京）股份有限公司 $