Unit 1 When was it invented?SectionB1a-1e教学设计-2025-2026学年 鲁教版五四制（2012）英语九年级全册

该初中英语教学设计聚焦九年级Unit1一般过去时被动语态在发明讨论中的运用，通过复习形容词描述食物衔接词汇基础，以“薯片如何发明”设问导入，搭建从词汇积累到话题探究的学习支架，梳理发明历史描述的关键要素。 其特色在于听前预测与小组互助培养学习能力，听后对话及故事讲述中加入连词提升思维品质的逻辑连贯性，结合阅读七选五技巧迁移语言能力，如1c纠正句子强化表达准确性，分层作业激发创造愿望。助力学生提升听说技能与逻辑思维，为教师提供可操作的评价与分层教学方案。

九年级U1SectionB1a-1e教学设计 课题 Unit1 Section B 1a-1e 课型 听说课 教学目标 本节课是九年级Unit1 Section B 1a-1e部分，是第一单元的第二节听说课。 本单元的大目标为讨论一些发明的历史，包括发明人，发明时间，发明过程等。主要的语法项目是一般过去时态的被动语态。通过本单元的学习，让学生能够运用合适的语言讨论或描述某项发明的历史，通过阅读获取这方面的信息，并能够在阅读和学习的过程中感受发明人发明的过程，从而也能够树立正确而且积极向上的人生观价值观，期待未来能够为这个社会带来更新和变革。 本节课的目标： 1. 语言知识：形容词的运用，运用形容词来丰富文章的内容，更好地表达自己的情感。表达发明情况的词汇和语句的准确运用。 2. 语言能力：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；积累交流发明创造的基本表达方式；能选用不同句式结构进行交流讨论。听力解题思路和解题策略的分析与能力的提升。 3. 思维品质：能提取、概括语篇关键信息，能介绍potato chips的发明史。理解故事的连贯性和内在的逻辑关系。 4. 文化意识：懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明，激发创造发明的能力和愿望。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 掌握基本词汇 导入本节课主题 Step 1 Revision Review the words especially the adjective words, then try to describe some food using the adjective words. 导入新课：So which words can describe the potato chips? How were potato chips invented? 通过齐读，排火车读等方式，评价学生对单词的掌握情况。 任选一种： Plan A 齐读 Plan B one by one Plan C听写 设计意图：通过单词的复习，让学生能够掌握基本的词汇和句型，为后面的听说活动奠定基础。同时，通过对各种食物的特性的描述，也能够激发学生的兴趣，从而导出本节课的主题：那么，薯片是什么味道的呢？我们可以用哪些词汇来描述它。它又是如何被发明的呢？ 听前读题与预测： 让学生学会在听力之前对听力材料进行阅读和分析，从而为听做好准备，带着目的听，带着任务听。 Step2 Before listening Look at the picture, predict the main idea about the story. Then read the sentences and try to understand them. In groups (They can help each other to complete) 小组活动：通过小组评价，扫清句子和文章理解方面的障碍。 小组互评。 设计意图：通过阅读听力材料和图片，一方面预测听力的内容，另一方面也能够通过阅读把握已知信息和需要获取的信息，从而能够带着任务听，带着已知信息寻找未知信息，提高识别率和正确率。 听力能力的提升及听力材料的学习。 Step 3 While listening Listen and complete the questions. Then check the answers. 1c: While checking them, let them read the sentences and translate then tell the answer. If the sentence is not right, can you correct it. (展示正确的表达方式，为讲故事做准备) 1d: Check the answer and then tell the story with your own words. 师评、生评： 分析问题，得出答案。讲述故事大概。 设计意图：本学习活动的设计是让学生提高听的能力，在上一个活动的铺垫下，能够让学生体会到如何通过听来获取信息，如何在已有信息的帮助下获取未知信息。 同时，也需要学习听力材料，感知并理解句子，为下一步准确清晰地表达句子做好铺垫。 语句的准确运用能力。 主要设计两个活动：对话和讲述 故事的连贯与衔接，对标阅读七选五。 Step 4 After reading 1. Make conversations: -- Who were the potato chips invented? \ ... -- When were the potato chips invented? … -- How were the potato chips invented? … 2. 讲述薯片发明的故事 以1d为基础，但1d对故事的描述不全面。如何把这个故事完整的讲述出来。1c中有些句子和细节信息可用，但要注意把这些信息放在什么样的位置以及要做怎样的改编。 加入连词的运用（So， but , however, and …）使文章更富有逻辑性。 评价活动： 二选一 1. 对话：谈论薯片的发明相关信息 2. 将故事：讲述薯片发明的时间、人物及过程。 设计意图：通过这个环节，检测学生是否能够准确地用所学词汇和句型来描述发明的情况。尤其是引导学生理解故事内在的逻辑关系，注意文章的连贯性。也为阅读七选五的解题提供思路。 作业： 必做：作文-介绍薯片的发明情况，包括发明人、发明时间和发明过程。 选做：介绍你喜欢的一种食物的发明情况。（可搜集一些资料来完成） 选做题做好学生的引导工作 学科网（北京）股份有限公司 $