第五单元写作《语言要简明》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦“语言要简明”核心知识点，以《大话西游》唐僧啰嗦片段导入，引导学生理解含义，通过课本阅读、案例修改、小组合作等支架，梳理紧扣中心、避免重复、精选词语的方法脉络。 特色在于情境化导入激发兴趣，任务驱动活动（如修改冗余语段）提升语言运用与思维能力，结合《井冈翠竹》等课文设计连贯练笔，评价量表具体可操作，助力教师系统教学，学生提升简明表达与审美创造能力。

统编版第五单元《语言要简明》写作指导系列课程2025-2026学年 第1课时 《语言要简明》写作指导课 课题 语言要简明 课型 写作指导课 学情调查 一、显性学情 1.经过七年级上学期的写作训练，学生能限时完成记事作文，内容具体，感情真实；经过前四个单元的写作训练，学生已能写出人物特点，学会抒发真情实感，能够抓住细节进行描写，学会精心选材。 2.七年级的学生在写作表达的语言简明方面还存在一些问题，如旁生枝节，语言啰唆等。 二、隐性学情调查 1.回想你的阅读经历，哪些作品的语言风格是简洁明白的？ 2.联系你的阅读经历，你知道哪些方法能使语言简明？ 学习目标 1.确定写作中心，紧扣中心组织语言，集中表意，不旁生枝节。 2.围绕中心展开叙述，语言表达时，若没有特殊用法，避免词语重复。 3.行文过程中，根据所写之人，所叙之事，所状之景物的具体特点进行描述，不要堆砌、罗列词语。 评价设计 1.默读课本139页《语言要简明》第1-3段内容，圈画关键语句，理解“语言简明”的含义；确定写作中心，围绕中心组织语言，集中表达意思，删去与中心无关的句子，学会紧扣中心组织语言。达成目标1。 2.在展开叙述时，要分析筛查重复使用雷同词语、语义重复、表意重复等语病的句子，提出修改意见，学会在语言表达时，避免重复使用词语，造成语义重复啰嗦。达成目标2。 3.作文创作时，要紧紧围绕写作中心事物的特点进行描述，通过分析不同语境中的句子，学会在行文过程中根据表达的需要精选词语，具体描述，不要堆砌、罗列。达成目标3。 教 学 过 程 学生学习过程 教师组织过程 准备上课：语文课本、书写文具等 开始上课 一、进入新课 学生倾听、思考、分享、交流。 一、导入新课 播放《大话西游》片段，观看片段后，引导学生说说唐僧最让悟空受不了的是什么。 片段中，唐僧说话啰啰嗦嗦，让悟空忍无可忍，直喊救命。可见说话不简明，可能会影响良好交流，其实，在平常的写作中，同学们也会出现因语言不简明而影响文意表达的情况。今天我们就一起来探讨，在写作中如何让语言简明起来。 活动一：紧扣中心组织语言 活动一：指导学生确定写作中心，紧扣中心组织语言。 1.在教师引导下，思考语段是否存在语言不简明的问题，尝试修改。 2.补充发言，根据出示的评价标准，进行自评和组评。 3.在教师引导下，完成笔记。 1.引导学生阅读课本139页1-3段内容，理解“语言简明”的含义；出示资料，要求学生确定语段的中心，找出并删除与中心无关的句子。 冬天到了，看着妈妈因劳作而变得越来越粗糙的手，真想为妈妈做些什么。我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商场里，想给妈妈买一支好的护手霜。商场里各种各样的护手霜很多，看得我眼花缭乱。这时候，商场里的人突然多了起来，人来人往，熙熙攘攘，远处还有几个人在和售货员争论着什么。经过一番精心挑选，我给妈妈挑了一支护手霜，心满意足地走出了商场，回家了。 2.引导4～6人次发言。 出示评价标准： ①声音洪亮； ②能够概括出语段的中心，找出并删除与中心无关的句子； ③表述清晰。 3.引导学生明确“语言要简明”的方法——紧扣中心，集中表意。归纳小结。 活动二：删繁就简凝练语言 活动二：指导学生学会在语言表达时，避免词语重复。 1.在教师引导下，思考句子是否存在语言不简明的问题，提出修改意见。 2.补充发言，根据出示的评价标准，进行自评和组评。 3.在教师引导下，完成笔记。 1.引导学生找出句子中重复的词语并进行修改。 ①她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。 ②接着是这座城市因火山爆发毁灭，直到1709年，这座被毁灭的城市才被一些考古学家发掘出来。 ③游人往来如梭，使这座桥人群熙攘，充满生气。 ④这纯属凭空的编造。 2.引导4～6人次发言。 出示评价标准： ①声音洪亮； ②能够找出重复的词语并提出正确的修改意见； ③表述清晰。 3.引导学生明确“语言要简明”的方法——删繁就简，避免重复。归纳小结。 活动三：精选词语锤炼语言 活动三：指导学生根据不同的表达需要精选词语，不要堆砌。 1.在教师引导下，思考句子是否存在语言不简明的问题，讨论并修改。 2.小组长组织全体成员在本组内交流、讨论，完善学习成果。 3.小组代表在班级内展示学习成果。根据评价标准对展示的学生进行评价，根据需要给予一定的纠正或补充。 4.在教师引导下，完成笔记。 1.引导学生找出句子中意义相近的词语并进行修改。 ①小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。 ②战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。 ③井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和乡村，都在殷切地等待着你们！ 2.组织学生小组合作，完善学习成果，巡视各小组学习情况，及时给予必要的启发与指导。 3.随机抽取3个小组派一名代表展示学习成果。组织学生根据评价标准对展示的学生进行评价，并根据需要给予一定的纠正或补充。 出示评价标准： ①声音洪亮； ②能够找出意义相近的词语并提出正确的修改意见，能够具体语境具体分析； ③表述清晰。 4.引导学生明确“语言要简明”的方法——精选词语，拒绝堆砌。指导学生学会根据表达的需要做到“当简则简，当繁则繁”。归纳小结。 板书设计 紧扣中心，集中表意 删繁就简，避免重复 语言要简明 精选词语，拒绝堆砌 作业设计 选择你喜欢的景或物，认真思考观察，写一篇借景抒情或托物言志的作文。题目自拟。不少于600字。 提示： 1. 将自己“沉浸”到景或物中，展开联想，捕捉自然生发的情感或思绪，并及时记录下来。 2. 抓住景或物的特点，找到它与你所想抒写的情思之间的契合点。对景或物的描写，要紧密结合情思展开。可以模仿、借鉴课文的写法。 3. 根据表达的需要，可以进行精细的描绘，但要避免词句重复、堆砌；必要的介绍、相关的叙事，也要力求简明，要言不繁。 教后反思 第2课时：写作课 【学习目标】 紫藤萝，竹子，在特定的情境下，成了宗璞、袁鹰心中的最美的风景，拨动了他们的心弦，寄托了他们的情思。选择你喜欢的景或物，自主立意，自拟题目，写一篇借景抒情或托物言志的作文。题目自拟。不少于600字，语言要简明，表达出你的真实感受。 【作文题目】 选择你喜欢的景或物，认真思考观察，写一篇借景抒情或托物言志的作文。题目自拟。不少于600字。 提示： 1．将自己“沉浸”到景或物中，展开联想和想象，捕捉自然生发的情感或思绪，并及时记录下来。 2.注意观察景或物的特别之处，如形状、颜色等，可以借鉴《井岗翠竹》和《紫藤萝瀑布》描写景物的方法。想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。 3.想好要表达的思想感情，找到与自己所想抒写的情思之间的契合点，或情景交融，或融情于景。 【评价量表】 作文评价量表 评 价 标 准 分值 自我 评价 小组 评价 老师 评价 基本 要求 1.字数合格，字体端正，书面整洁，能正确、规范地使用标点符号。 20分 2.语句通顺，语意连贯，表达清楚，能写出符合语法规范的句子。 15分 3.结构完整，层次清晰，能交代清楚事情发生的时间、地点、人物，写出事情的起因、经过、结果。 15分 专项 要求 1.用词简洁精准，无冗余表述，无非必要形容词、副词堆砌；语句通顺，句式简洁，无复杂晦涩句式；表意清晰，无歧义混淆，无重复啰唆内容。 15分 2.借景抒情或托物言志意图明显，情感与景或物紧密相连，传达独特感悟；借景抒情时，景与情自然融合；托物言志时，所托之物于要表达的志向之间必须有内在的逻辑关系。 20分 3.情感流露不突兀，因景或物有感而发，引发共鸣；能运用议论、抒情等表达方式，画龙点睛，升华文章主旨。 15分 总分 100分 参考范文： （一） 榕荫记 时间如流萤般飞逝，唯校园里那棵百岁榕树，始终站在记忆的源头。它沉默如一部摊开的史书，以年轮为页码，以须根为批注，教我阅读一片土地最深邃的脉搏。 抬头，是树冠撑起的天空。它不像井冈翠竹那般以“竹钉”之姿凌厉刺向苍穹，而是展开一片浑厚、凝碧的“墨云”。千万枚椭圆叶片，边缘镀着晨曦的金线，重重叠叠，构成一座立体的迷宫。这片“迷宫”不只是物理的遮障，它筛下的光斑是碎金，漏下的风声是耳语，更是无数往事的庇护所。我仿佛看见，几十年前的少年也站在这里，他们的憧憬与迷茫，嬉笑与叹息，都被这片碧绿的穹顶吸纳、封存。每阵风过，整座树冠便沙沙摇响，那不是单调的噪音，而像是整个校园的集体记忆，在某个静谧的午后，被温柔地翻动、诵读。 视线向下，是盘虬卧龙的根系。它也不像紫藤萝那般“不见其发端，也不见其终极”地恣意奔流，而是以沉雄的力度，与大地进行着一场亘古的角力与相拥。主根如青铜巨蟒深潜，暴起于地面的板根则像历史的肋骨，嶙峋而坚定。触手粗糙如砺石，纹理间嵌满时间的苔衣。我俯身抚摸，掌心传来粗粝而温厚的触感。这不是冰冷的植物组织，它是这方土地的筋络，是学校百年脉搏的载体。它的每一道裂痕，都可能是某次风雨雷电的备忘录；每一处隆起，都或许见证了某个重要时刻的奠基。它将无形的时间，夯筑成了有形的、可供触摸的“存在”。 最奇绝的，是树干中部的空洞。岁月蚀出这方小小的天地，边缘木质已磨得温润如古玉。这树洞，是这棵“历史之书”中最柔软的“插图”。不知始于何时，它成了我们心照不宣的“时光邮局”。有人将写着秘密的纸条塞进缝隙，有人将褪色的旧照片轻轻放入，有人甚至在雨天，将一朵未淋湿的小花搁在洞沿。这些琐碎而真诚的“供奉”，与庄严的校史相映成趣。我常想，历史不正是如此？既有庙堂之上铮铮的纪传，也应有这树洞之中，野草般蔓生的、带着体温的悲欢。前者是骨骼，后者是血肉。 又一次放学，夕阳将榕树的影子拉得很长，像一篇正在书写尾声的古老文章。我驻足，感到自己正站在时间的交汇点上——向前，是根脉指引的厚重来路；头顶，是华盖荫庇的鲜活当下；而那沉默的树洞，则收藏着无数个“我”稍纵即逝的青春。 我终于懂得，真正的传承，并非将往昔供入冰冷的神龛。而是如这古榕一般，让历史的根，深深扎进现实的土壤，再以生命的绿荫，温柔覆盖每一个崭新的清晨。而我，愿做一片新生的叶，既从古老的脉络里汲取养分，也为这不断生长的“现在”，增添一抹真实的碧色。 （二）石阶上的年轮 校园的百年榕树教会我阅读土地的脉络，而故乡那条通往老屋的青石阶，则让我触摸到时间本身的肌理。它从溪边蜿蜒而上，七十三级，不多不少，像一册被无数次翻开又合上的家族史，每一页都被风雨和脚步摩挲得温润而光亮。 石阶的整体形态，并非井冈翠竹那种直指苍穹的挺拔，亦非紫藤萝瀑布那般一泻而下的酣畅。它更像一道沉静的、墨绿色的时光瀑布，从山腰的老屋门前垂落，汇入溪流的现在进行时。阶石大小不一，排布也略有参差，那是不同年代的修补留下的签章。整条石阶在晨雾中望去，泛着幽幽的青光，仿佛一道凝固的溪流，流淌的不是水，而是绵密的、层叠的光阴。雾气弥漫时，上行的人脚踝没入其中，真像是溯着时间的河流，一步步走向记忆的源头。 真正贮藏秘密的，是每一块石板的表面。这里没有紫藤萝那“泛着点点银光”的活泼，却有着更为深沉斑驳的叙述。阳光好的午后，我常俯身细看：石面并非单纯的灰黑，而是浸透了岁月的复杂色谱。有苔藓枯萎后留下的铜锈斑，有雨季溪水漫上带来的赭石沉淀，有铁器划过的苍白细痕，更多的是经年累月，由无数布鞋、草鞋、胶鞋底打磨出的，玉一般的温润包浆。最深的一块凹陷里，竟嵌着一枚小小的、光滑的鹅卵石，那是某次山洪慷慨的馈赠，还是哪个顽童百年前无意中按下的印记？石头的沉默里，回响着无数已消散的足音。 石阶的精神内核，在于它与生命持续不断的对话。它不像展览馆里玻璃后的文物，只供凝视。它的每一级，都仍在履行着最初的使命。清晨，送早学的少年蹦跳而下；黄昏，荷锄的农人拖着长长的影子拾级而上。雨水冲刷它，落叶覆盖它，新生的蕨类从它的缝隙里探出倔强的脑袋。它既是过往的总和，又是此刻生活的基座。这种“被需要”，让它避免了成为单纯的遗迹，而始终是呼吸着的、活着的记忆。它的意义，在每一次踏实的踩踏中，被重新确认与激活。 如今，老屋将倾，溪水改道，石阶的一端已少人行走。但我每次回去，仍会独自走一遍。从溪边起步，就像启动一部倒放的影片。第一步是轻快的现在，第十步想起中学时挑粮的喘息，第三十步浮现曾祖母颤巍巍送别的身影，等到迈上最后一级，在老屋的空寂门槛前坐下，七十三级石阶便在身后连缀成一条完整的、可追溯的归途。 我终于明白，真正的传承或许并非固守某座建筑，而是记住这条通往老屋的路。石阶会风化，足迹会消失，但那条由“来过”、“走过”、“生活过”所构成的隐形路径，一旦被心灵确认，便比任何石材都更坚固。它让后来者知道，自己从怎样的深处走来，即便前方屋宇已渺，来路本身，已成唯一的、不朽的殿堂。 第3课时 作文讲评课 【学习目标】 1.能够围绕“评价量表”对自己或同学的作文进行客观点评。 2.合理运用“评价量表”对自己或同学的作文进行修改。 【评价设计】 1.阅读教师反馈的优秀作文（整篇优或部分优），围绕评价量表写出不少于一条优点；小组交流，紧扣评价量表，整合优点；班内分享，结合实例，明晰“评价量表”的要求，达成目标1。 2.对照“评价量表”，结合讲评收获，对教师提供的“问题作文”的某些内容进行集中修改，明确如何修改；写出自己对作品的修改意见，小组进行集中评议，明确行文时要围绕中心来写，不旁生枝节；在没有特殊表达需要时，要避免词语的重复；不要堆砌词语；对景或物的描写要细致入微，充分调动多种感官多角度展现其特点；借景抒情时，景与情自然融合，景中含情，情由景生；托物言志时，所托之物与要表达的志向之间必须有内在的逻辑关系，无生硬之感，再次进行完善，准备写升格文，达成目标2。 【评价量表】 评 价 标 准 分值 自我 评价 小组 评价 老师 评价 基本 要求 1.字数合格，字体端正，书面整洁，能正确、规范地使用标点符号。 20分 2.语句通顺，语意连贯，表达清楚，能写出符合语法规范的句子。 15分 3.结构完整，层次清晰，能交代清楚事情发生的时间、地点、人物，写出事情的起因、经过、结果。 15分 专项 要求 1.用词简洁精准，无冗余表述，无非必要形容词、副词堆砌；语句通顺，句式简洁，无复杂晦涩句式；表意清晰，无歧义混淆，无重复啰唆内容。 15分 2.借景抒情或托物言志意图明显，情感与景或物紧密相连，传达独特感悟；借景抒情时，景与情自然融合；托物言志时，所托之物于要表达的志向之间必须有内在的逻辑关系。 20分 3.情感流露不突兀，因景或物有感而发，引发共鸣；能运用议论、抒情等表达方式，画龙点睛，升华文章主旨。 15分 总分 100分 第4课时：“语言要简明”练笔序列设计 一、单元练笔训练点 1.确定写作中心，紧扣中心组织语言，集中表意，不旁生枝节。 2.围绕中心展开叙述，语言表达时，若没有特殊用法，避免词语重复。 3.行文过程中，根据所写之人，所叙之事，所状之景物的具体特点进行描述，不要堆砌、罗列词语。 二、练笔序列安排 练笔内容 训练要点 训练要求 训练 节点 题目1： 说一说课文围绕“井冈翠竹”写了哪些内容？ 确定写作中心，紧扣中心组织语言，集中表意，不旁生枝节。 1.阅读课文，圈画文中描写翠竹的形态特点的语句，概括特点并组织好语言描述。 2.运用课内所学的手法，用词精准，生动形象地描述井冈翠竹的姿态。 3.通过联想和想象，找到翠竹的外形特点和内在品质的联结点，明确作者借植物表达的情志。 4.150字左右。 第18课《井冈翠竹》学习之后 题目2： 结合文章内容和自己的经历、见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 1.确定写作中心，紧扣中心组织语言，集中表意，不旁生枝节。 2.围绕中心展开叙述，语言表达时，若没有特殊用法，避免词语重复。 1.紧扣中心，分析文章中“花和人不幸”与“生命长河无止境”的具体内涵。 2.结合个人经历或见闻展开叙述，确保内容始终围绕对这句话的理解。 3.分层叙述结构，避免词语重叠，语言自然流畅。 4.200字左右。 第19课《紫藤萝瀑布》学习之后 题目3： 仿照文中描写井冈翠竹品质的段落，选择一种植物（如昙花、梅等），写一段200字左右的文字。要求运用本节课所学的手法，如比喻、拟人等，描写植物的形态、姿态等特点，并通过植物表达出自己对某种精神品质(如坚韧正直等)的赞美之情。 行文过程中，根据所写之人，所叙之事，所状之景物的具体特点进行描述，不要堆砌、罗列词语。 1.确定描写对象，仔细观察植物的形态特点，用简洁词语概括并组织好语言描述。 2.运用课内所学的手法，用词精准，生动形象地描述植物的姿态。 3.通过联想和想象，找到植物和内在品质的联结点，借植物表达自己的情志。 4.300字左右。 第20课《外国诗两首》学习之后 题目4：古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想? 以《月亮》为题，写一篇小作文。 1.确定写作中心，紧扣中心组织语言，集中表意，不旁生枝节。 2.围绕中心展开叙述，语言表达时，若没有特殊用法，避免词语重复。 3.行文过程中，根据所写之人，所叙之事，所状之景物的具体特点进行描述，不要堆砌、罗列词语。 （1）结合生活实际，明确月亮所寄托的情感，选择一个新颖的角度，逻辑清晰表述。 （2）抓住月亮的动态特性，紧扣中心组织语言，集中表意，不旁生枝节。 （3）不要堆砌、罗列词语。 （4）300字左右。 单元写作之前 三、评价量表 练笔内容 评 价 标 准 分值 自评 组评 推荐 题目1： 说一说课文围绕“井冈翠竹”写了哪些内容？ 基本要求 1.书写工整，字体端正，文面整洁，字数合格，能正确、规范地使用标点符号。 20分 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能扣准训练要点。 15分 3.结构完整，层次清晰，能交代清楚事情发生的时间、地点、人物，写出事情的起因、经过、结果。 15分 专项要求 1.阅读课文，圈画文中描写翠竹的形态特点的语句，概括特点并组织好语言描述。 15分 2.运用课内所学的手法，用词精准、生动形象地描述“井冈翠竹”的姿态。 15分 3.通过联想和想象，找到翠竹的外在特点和内在品质的联结点（10分），明晰作者借翠竹所表达的情志（10分）。 20分 总分 100分 练笔内容 评 价 标 准 分值 自评 组评 推荐 题目2： 结合文章内容和自己的经历、见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 基本要求 1.书写工整，字体端正，文面整洁，字数合格，能正确、规范地使用标点符号。 20分 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能扣准训练要点。 15分 3.结构完整，层次清晰，能交代清楚事情发生的时间、地点、人物，写出事情的起因、经过、结果。 15分 专项要求 1.结合文中紫藤萝的描写，概括作者的思考和感悟（5分），明确“花和人不幸”与“生命长河无止境”的具体内涵（10分）。 15分 2.围绕作者对生命感悟的中心，回想梳理自己与之相关的经历和见闻（10分），围绕对这句话的理解组织语言（10分）。 20分 3.语言表达时，围绕中心精准用词、不过多赘述；表述恰当，尽量不重复使用词语，语义清晰。 15分 练笔内容 评 价 标 准 分值 自评 组评 推荐 题目3： 仿照文中描写井冈翠竹品质的段落，选择一种植物（如昙花、梅等），写一段200字左右的文字。要求运用本节课所学的手法，如比喻、拟人等，描写植物的形态、姿态等特点，并通过植物表达出自己对某种精神品质(如坚韧正直等)的赞美之情。 基本要求 1.书写工整，字体端正，文面整洁，字数合格，能正确、规范地使用标点符号。 20分 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能扣准训练要点。 15分 3.结构完整，层次清晰，能交代清楚事情发生的时间、地点、人物，写出事情的起因、经过、结果。 15分 专项要求 1.选定生活中比较熟悉的一种植物，仔细观察植物的外形特点，组织好语言描述。 15分 2.运用课内所学的修辞手法和句式特点，用词精准、生动形象地描述植物的姿态。 15分 3.通过联想和想象，找到植物外形特点和内在品质的联系（10分）；运用托物言志手法，清楚表达自己的情志（10分）。 20分 练笔内容 评 价 标 准 分值 自评 组评 推荐 题目4： 古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想? 以《月亮》为题，写一段话。 基本要求 1.书写工整，字体端正，文面整洁，字数合格，能正确、规范地使用标点符号。 20分 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能扣准训练要点。 15分 3.结构完整，层次清晰，能交代清楚事情发生的时间、地点、人物，写出事情的起因、经过、结果。 15分 专项要求 1.积累文学作品中对月亮的吟咏和描写，明确月亮的文学内涵和象征意义，感悟文人借助月亮抒发的情怀。 15分 2.联系生活实际，挖掘出月亮所蕴含的独特的情感或自己的所思所想，选择一个恰当的角度，逻辑清晰表述。 15分 3.能紧扣中心组织语言，抓住月亮的动态特性，集中表意，不旁生枝节（10分）；能通过具体细节展现月亮的不同特点，抒发自己的独特体验（10分）。 20分 1 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