18.4焦耳定律第2课时教学设计-2025-2026学年物理人教版九年级物理上学期

该初中物理教学设计聚焦焦耳定律及应用，以“电炉丝热得发红而导线不发热”问题导入，通过任务一引导学生自学定律内容、记忆公式（Q=I²Rt）及单位，结合学习支架（理解定义、记笔记强化），任务二联系生活实例梳理电热利用与防止脉络。 特色在于任务驱动与支架辅助，限时记忆、同桌互背强化公式（科学思维），生活实例（电热水器、电脑散热）体现物理与生活联系（科学态度与责任），分层练习兼顾基础与提升。助力学生形成能量观念，提升解题能力，为教师提供清晰教学路径。

嵩县思源实验学校 九年级 物理 学科教学设计 课 题 18.4焦耳定律（2） 时 间 12.9 编 号 34 设 计 者 雷万珂 执 教 者 【学习目标】 1、能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算 2、通过学习电热的利用和防止，学会辩证的看待问题 【学习重点】 运用焦耳定律进行计算 【学习难点】 多档位电器的计算问题 【教学设计】 1、 教学导入 电炉工作时，电炉丝通过导线接到电路里，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热? 2、 教学过程 任务一 焦耳定律 活动 1、自学课本121-122页，知道焦耳定律内容 2、记住焦耳定律的公式以及单位，知道纯电阻电路Q=W 3、通过例题分析知道多档位问题的原理 ( 对于公式的学习，要理解定义，记忆公式的字母表达式，并明确每个字母代表的物理量单位和符号，让学生记笔记并且在运用中加强记忆。 )学习支架 ( 两分钟限时记忆，同桌互背，提问后相应奖励。 )教学评价 预设答案 电流通过导体产生的热量跟电流二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 表达式：Q＝I2Rt 对于纯电阻电路，电流产生的热量就等于消耗的电能，即Q=W Q放= W总=Pt=UIt= U2t/R =I2Rt 在时间、电压相同时，由欧姆定律I=U/R与焦耳定律Q=I^2Rt可得Q=U^2/Rt，因此电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多 任务二 电热的利用和防止 活动 1、 学习课本123页，了解电热的利用和防止 2、 举一些电热的利用与防止在生活中的例子 ( 学生通过自学就能知道电热的利用和防止，但是我们要要问问学生在生活中的例子让物理和生活联系起来。 )学习支架 ( 让物理与生活结合，来源于生活，用于生活。 )教学评价 预设答案 生活中和许多产业中都要用到电热。 家里的电热水器、电饭锅、电熨斗，养鸡场的鸡苗孵化器，都是利用电热的例子。 很多情况下我们并不希望用电器的温度过高。过多的电热如果不能及时散失，会产生许多安全隐患。例如，笔记本电脑通过安装风扇散热，一些手机利用铜片、石墨散热片、热管等散热。 课堂练习 课本124页练习题1、2、6、7题 基础练习： 课本124页练习题3、4、5题 提升练习： 基训15页第2、3、4、5题 3、 课堂小结 四、 板书设计 焦耳定律 电流的热效应：电能转化为内能 影响电热因素：电流、电阻、通电时间 焦耳定律：Q=I2Rt  纯电阻（电阻不变）：Q=W 应用：电热器。防止：散热器等 4、 作业设计 AB完成基训154-155页，CD生完成基训153页 六、教学反思 ( 课 堂提问 ， 给学生限时背诵，老师要观察学生的背书状态，提问的学生分两类，一是背书不认真的，二是需要提高的对象，在单独提问的时候对全班学生有个震慑力，提高学生学习的热情。 )附加：教学规定性动作 ( 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 $