第四单元第11课 悩みの相談 课文教案 2025-2026学年初中日语人教版七年级

该高中日语教案聚焦《悩みの相談》课文，核心围绕“烦恼-原因-建议”文本结构及「好き/苦手」「～てください」等句型。以“情绪小调查”互动导入，用日语提问引发学生分享烦恼，搭建生活情境与文本主题的学习支架，帮助衔接已知经验与新课文学习。 该资料亮点在于融合情境教学与小组合作，通过分组提取“烦恼-原因-建议”信息培养思维品质（分析与概括），口语交际“写烦恼条+互换建议”提升语言能力（内化与运用），作业“写个人烦恼与建议”强化学习能力（独立与合作）。助力学生提升日语表达与文本分析能力，为教师提供高效教学流程，落实语言知识与思维培养。

授课时间 第 周 星期 授课教师： 课 题 第十一课《悩みの相談》课文 课 型 　　　　 新授课 教学目标 1. 知识目标 掌握「～が好きです」「～が苦手です」「～てください」等表达的用法。 2. 能力目标 能读懂匿名烦恼留言与建议的日语内容，提取“烦恼-原因-建议”的信息；能模仿文本结构，用日语简单表达自己的烦恼并给出建议。 教学重难点 1. 教学重点 - 能从日语文本中准确梳理“烦恼-原因-建议”的对应关系，掌握文本的核心逻辑结构； - 熟练识别「～が好きです」「～が苦手です」「～てください」等功能句型，明确其表达意图（喜好/请求/建议）。 2. 教学难点 - 学生易混淆包含转折（「でも」）的长句信息（如“練習しました。でも、70点程度です”），难以区分“行为”与“结果”； - 对「～ても」（即使…也）的语义理解不足，影响对“努力后仍有烦恼”类内容的把握。 教学方法 讲授法、情境教学法、小组合作法、多媒体辅助法 作业布置 - 总结：回顾“烦恼-原因-建议”的文本结构，及「好き/苦手」「てください」的用法； - 作业：用日语写1段“自己的烦恼+解决建议”（50字左右）。 教学过程 一、导入（5分钟） 以“情绪小调查”互动： - 用日语提问：「みなさんは最近、何か悩みがありますか？」（大家最近有什么烦恼吗？） - 引导学生用简单日语/中文分享（如“勉強が難しい”“友達とけんかした”），引出“匿名烦恼留言”的主题。 二、讲授 课文阅读：梳理“烦恼-原因”（15分钟） 1. 分组阅读，提取信息 将学生分为4组，每组负责1条烦恼留言，完成“烦恼+原因”的表格： 留言者 烦恼内容 原因 練習帳 スケート大会に申し込めなかった 勇気がない ジョン 400メートルテストが不安 ランニングが苦手、練習しても70点 緑の傘 友達とけんかした 自分が悪かった みかん 日本語が難しい 会話が苦手、練習チャンスが少ない 2. 重点词句讲解 - 「～が好きです/苦手です」：表达喜好/不擅长（例：「スケートが好きです」「ランニングが苦手です」）； - 「～てください」：请求（例：「アドバイスがありませんか」→ 询问建议）； - 「～でも」：转折（例：「練習しました。でも、70点程度です」）。 课文阅读：梳理“建议”（10分钟） 学生自主阅读建议部分，匹配“烦恼-建议”： 烦恼者 建议内容 練習帳 最初の一歩を踏み出す、勇気を出す ジョン 友達/先生に練習方法を聞く、縄跳びも練習する みかん 録音を聞いて発音を覚える、友達と会話練習する 四、练习 口语交际：“烦恼&建议”小活动（12分钟）  写匿名烦恼条：学生用日语写1条自己的小烦恼（可参考课文句式）； 2. 互换建议：将烦恼条收集后随机分发，学生给拿到的烦恼写1条建议； 3. 分享展示：邀请2-3组学生朗读“烦恼+建议”，教师点评表达准确性。 四、板书设计 ① ～が好きです / ～が苦手です （例：スケートが好きです / ランニングが苦手です） ② ～てください / ～ましょう （例：アドバイスがありませんか？ / 友達と練習しましょう） 座谈交流情况记录： - 学生对「～ても」的理解较模糊：比如“練習しても70点”，部分学生分不清“转折”语义，需补充例句对比（如「雨が降っても行きます」）； - 口语交际时“建议的自然度不足”：学生常直接翻译中文建议，不会用「～ましょう」「～てください」，需增加“句型套用练习”。 - 衔接后续课程：提前铺垫「にも」与第3课「には」的关联，降低后续学习难度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $