8.1 《荷花淀》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文《荷花淀》导学案以女性形象分析与成长探究为核心，通过作者孙犁及荷花淀派介绍、时代背景解读、预习拟写小标题搭建学习支架，再以“美的蕴藉—美的历程—美的延伸”为脉络，设计品析对话、探究成长、联系历史等任务，衔接文本解读与文化延伸。 该资料特色在于任务驱动与素养融合，通过分组诵读、品析语言引导学生分析女性个性与共性，探究成长原因，培养思维能力，结合革命文化列举历史女性群像并写诗颂词，深化文化自信与审美创造，既落实文本理解，又提升语言运用与表达能力，适合课堂实践与自主学习。

《荷花淀》导学案 教学目标 1.分析本文的妇女形象，感受女性形象的美，探究女性的成长。 2.对话历史，立足当下，找寻更多的“她”力量，感悟女性形象。 3. 激发学生对革命传统的理解与认识，深化学生对革命征程的切身体验，点燃学生对崇高美学的真切向往 一、作者介绍 孙犁（1913——2002）现代作家，原名孙树勋，河北安平县人。“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。“七七事变”前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。解放后，在《天津日报》工作。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，被称为“诗体小说”。他被人们称为“短篇小说能手”。 作品特色： ①诗意地描绘河北乡村生活，渲染出浓郁的河北“地方风情色彩”。 ②在即时性的政治意识形态话语中，灌注和张扬具有恒久魅力的人性与人情。 ③崇尚女性美，擅长青年女性的塑造。 ④现实主义精神与浪漫气息的结合。 ⑤承乡土抒情小说传统，为诗化、散文化小说，有“诗体小说”之称。 荷花淀派：以孙犁为代表的一个当代文学的流派，主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。“荷花淀”派不但得名于白洋淀这个地方，也源于孙犁的短篇小说《荷花淀》。这一派作家作品的共同特色是着力追求诗情画意之美，早期作品都吐露出华北的泥土和水乡的清新气息，如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。 二、背景介绍 孙犁1936年到了白洋淀附近的安新县同口小学教书。在一年多的时间里，或是清晨或是黄昏，他经常到白洋淀边散步，慢慢地，他熟悉了这一带的风土人情，熟悉了这里人民的劳动和生活。 1937年，日寇的铁蹄踏进这一地区，他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心。在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来，虽然热土难离，但为了保家卫国，为了打鬼子，各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线。至于那些青年妇女所表现出的识大体、顾大局，乐观向上、无私奉献的精神，更使他由衷敬佩。基于这种心理，他写成了《荷花淀》这篇著名的小说。 三、解题 “荷花淀”是现在的河北省中部的湖泊白洋淀的一部分，抗日战争时期属于冀中抗日根据地。 以“荷花淀”为题，点明了小说故事发生的地点，给人以诗情画意的联想。 预习任务：按情节的发展顺序，用四字词语为小说的各个部分拟写小标题，力求简洁准确。 学习任务一、美的蕴藉：《荷花淀》里女性的品性 活动：靠近她们——领略女性的美 1.自由朗读“夫妻话别”部分，品味语言，分析水生嫂的形象。 水生嫂的形象： 2.我们平常都说“言为心声”，在《荷花淀》里我们可以听到很多声音，其中一群女人的声音特别有辨识度。请同学们找出女人们的对话。 要求：分组交流、自选诵读形式，品析语言，感受女性的美。 第一组：课本 63 页 “听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要紧的话，得和他说说。” “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” 明确： 个性： 共性： 第二组：课本63＋64页 “你看，说走就走了。” “可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新——也没见他这么慌过！” “拴马桩也不顶事了。” “不行了，脱了缰了！” “一到军队里，他一准得忘了家里的人。” “那是真的。我们家里住过一些年轻的队伍，一天到晚仰着脖子，出来唱，进去唱，我们一辈子也没那么乐过。等他们闲下来没有事了，我就傻想：该低下头了吧。你猜人家干什么？用白粉子在我家影壁上画上许多圆圈圈，一个一个蹲在院子里，拖着枪瞄那个，又唱起来了！” 明确： 学习任务二、美的历程：时代风云里女性群体的成长 活动：深入她们——探究成长 1.自选诵读方式，品味语言，分析成长。 对话：课本 66页： 坐在船头，脸朝后的一个撅着嘴说：“你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不搭理的！” “啊，好像我们给他们丢了什么人似的。” “我们没枪，有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来！” “我今天也算看见打仗了。打仗有什么出奇？只要你不着慌，谁还不会趴在那里放枪呀！ “打沉了，我也会凫水捞东西，我管保比他们水式好，再深点我也不怕！” “水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗？” “刚当上小兵就小看我们，过二年，更把我们看得一文不值了，谁比谁落后多少呢！” 变化： 总结成长： 2.文本当中还有哪些地方能体现妇女们的成长？ 明确： 3.小说中的女性们为何能从传统家庭妇女成长为革命女性？根据对话进行分析。 明确： 学习任务三 美的延伸：革命历史中闪亮的名字与身影 美的历程，就是女性精神成长的历程，就是女性从约定俗成的社会规定与人伦秩序中解放出来的过程，就是她们听从时代召唤，与集体、民族、国家利益发生千丝万缕深刻联系的历程。走出《荷花淀》回望历史，我们可以看到很多很多“这样”的女性。 活动：成为她们—赓续“她”的精神 1.回顾历史，列举这样的女性群像。 明确： 2.语言实践活动：写一首小诗献给这样的女子们。 明确： 作业 1.润色你写的诗。 2.写一段颂词赞美荷花淀的妇女们。 学科网（北京）股份有限公司 $