Module6 Unit2 The name of the spaceship is Shenzhou V.（教学设计）-2025-2026学年六年级英语下册（外研版（三起）（2012））

该小学英语教学设计聚焦航天主题词汇、一般过去时及核心句型，通过复习上节课chant衔接导入，借助视频验证预测、思维导图梳理神舟五号信息、小组编唱chant等支架，帮助学生整合语篇内容。 以神舟五号故事为载体，融合情境教学与任务驱动，通过模型观察、视频理解提升语言能力，思维导图梳理信息培养思维品质，创编chant与分层作业增强文化自信，助力学生巩固知识、激发兴趣，为教师提供清晰教学路径。

小学英语外研版新标准英语（三年级起点）六年级下册教学设计 Module6 Unit2 The name of the spaceship is Shenzhou V. 1、 2、 教材图片 二、语篇研读 What：本课主语篇为连续性文本，隶属于人与社会主题范畴，科学与技术主题群。本模块的教学内容以介绍礼物和描述太空旅行而展开，使学生再次巩固一般过去时的用法，并在关联故事的学习中增强对中国元素的理解与认同。本节课主要介绍了Daming和Simon制作的中国宇宙飞船模型。这个宇宙飞船的名字是“神舟五号”。在2003年，它成功将一名中国宇航员、一面中国国旗和一些种子送入太空。语篇内容也为下一模块榜样人物——航天员杨利伟的语篇学习做以铺垫。 Why：作者通过描述Daming和Simon制作的中国宇宙飞船模型，让学生了解到中国航天事业的信息和发展，同时使学生能从神舟五号的飞行故事中感受中国力量，树立文化自信、科技强国、少年强国的正确价值观。 How：本语篇为连续性文本。运用一般过去时，以Daming和Simon制作的中国宇宙飞船模型与“神舟五号”太空旅行的故事展开描述。语篇分别表述了该模型的名字、Shenzhou V于哪一年、带着哪位宇航员和什么物品飞入了太空。以核心词汇model，taikonaut，national，seed与核心句型The name of the spaceship is Shenzhou V.为支撑，推动语篇连缀成篇。语篇脉络简单清晰，便于学生理解、概括和总结。 3、 学情分析 六年级下册学生已形成较完整的英语知识体系，能读懂包含过去时态的语篇，且对航天这类科技主题兴趣浓厚，日常通过新闻、纪录片等渠道，对“神舟”系列飞船有零散认知，这能快速激活课堂学习兴趣，助力理解“科学与技术”主题群内容。 不过，学生对一般过去时的掌握仍有不足，虽能识别“took”等动词过去式，但在描述神舟五号飞行时间、携带物品等具体事件时，易出现时态混用问题；梳理“飞船名称、任务时间、航天员、携带物品”等多维度信息时，也缺乏系统性方法。同时，部分学生对“taikonaut”等专业词汇发音不准，口语表达时会因词汇储备不足卡顿，需教师通过模型展示、情境问答、思维导图梳理等方式，强化时态运用，补充词汇，帮助其构建清晰的信息逻辑。 四、学习目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中预测、获取、梳理文本与图片信息，在语境中获得与航天主题相关的文化知识，概括并整合神舟五号的太空旅行；（学习理解） 2.在思维导图的引导下创编韵句，复述语篇。对神舟五号太空旅行的故事进行描述阐释与内化运用；（应用实践） 3.能运用一般过去式与所学知识有条理地表述、分享其他宇宙飞船的太空旅行。并通过表述，在同伴间传递对中国航天事业的认识与科技强国自信与信心。（迁移创新） 学习重难点： 1.在思维导图的引导下创编韵句，复述语篇。对神舟五号太空旅行的故事进行描述阐释与内化运用； 2.能运用一般过去式与所学知识有条理地表述、分享其他宇宙飞船的太空旅行。并通过表述，在同伴间传递对中国航天事业的认识与科技强国、少年强国的自信与信心。 完成课时目标所需的核心语言知识和技能与策略如下： 1.核心词汇model，taikonaut ,national , seed，took 2.核心句式The name of the spaceship is ... In ... it took... 3.技能要点： （1）在听读和编写本主题语篇的过程中，梳理、描述并想象宇宙飞船的太空旅行； （2）理性表达对我国航天事业发展的情感，态度和观点。 五、教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中预测、获取、梳理文本与图片信息，在语境中获得与航天主题相关的文化知识，概括并整合神舟五号的太空旅行；（学习理解） 学习目标 1. 师生通过诵唱上节课共创编的chant （Daming’s birthday present）复习导入，并引出单元关联线paper spaceship，从而引出本课题内容。 2. 学生通过观看Daming与Simon制作的paper spaceship模型，在真实情境与直观的模型下，理解并学习生词model。 3. 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下预测宇宙飞船的名字，并观看视频，验证预测。 4.学生根据已有经验对神舟五号进行自由描述，提升探索欲和求知欲，并在教师的启发下，自主发问，主动预测语篇内容，如， “When did Shenzhou V fly into space? Who flew into space in Shenzhou V? What did Shenzhou V take into space?” 5. 学生再次观看视频，理解语篇细节，提取关键信息，找到神舟五号太空旅行的时间和人物，感受中国首位航天员登天的成功壮举并分享感受。 学习活动 根据学生的诵唱表现，了解其对上个单元语篇内容的整体把握。 根据学生理解词汇、拼读和扩展情况，给予及时的指导和评价。 观察学生在书本中圈画的内容，判断其获取的信息是否正确。 观察学生能否参与互动和交流，能否主动分享对该主题已有的知识、经验。教师根据需要，调整提问方式、鼓励自主发问并给予鼓励。 观察学生在阅读中能否快速抓取关键词，并对神舟五号载人首飞的个人体验进行交流并给予评价。 效果评价 6.学生借助关键词“took”，听并自读语篇，提取关键信息，找到神舟五号所携带物品，并与老师共同梳理、整合语篇内容，形成神舟五号太空旅行的思维导图。 观察学生能否在阅读中利用关键词全面、细心地获取主要信息，观察本思维导图支架能否帮助学生梳理语篇，并及时给予帮助和反馈。 设计意图：本阶段学习活动通过导入主题，再现情境，激发学生对神舟五号的好奇心和求知欲，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间知识、经验的联系，明确本课要解决的问题，培养学生的预测能力；帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑的梳理神舟五号太空旅行的信息，体会语言、文化、科技与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合） 2.在思维导图的引导下内化语篇，并创编韵句，对神舟五号太空旅行的故事进行阐释与运用；（应用实践） 7.学生借助与教师共同生成的思维导图，对太空旅行的故事进行描述阐释。 8.在教师的引导下，学生对神舟五号所携带的中国国旗与种子的缘由进行思考，对语篇进行分析与判断。 9.学生根据已有经验，借助思维导图，用chant的方式编唱神舟五号太空旅行的故事；学生以小组为单位诵唱歌谣，并通过练习加以内化。 10.学生以小组为单位进行chant展示，对语篇内容进行内化与运用。 观察学生描述的信息是否全面、具体，使用语言是否正确。 观察学生能否有意识将我国航天精神与航天发展相联系，学生能否畅想我国航天事业的愿景。 观察同学是否能利用思维导图准确表达语篇，把握学生内化所学内容和语言的情况，给予及时的指导和评价。 设计意图：本阶段学习活动依托思维导图，引导学生内化新知和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解作者的隐含信息，启发对中国航天事业的多维度思考，使用韵句诵唱进而实现语篇的自主建构与内化，为进一步在情境中运用所学做好铺垫。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用） 学习目标 学习活动 效果评价 3.能运用一般过去式与所学知识有条理地表述、分享其他宇宙飞船的太空旅行。并通过表述，在同伴间传递对中国航天事业的认识与科技强国、少年强国的自信与信心。（迁移创新） 11.学生通过观看中国航天史视频，了解更多中国宇宙飞船的太空旅行，并选择感兴趣的一场太空旅行的进行描述。 12.在教师的引导下，学生主动归纳可统领语篇的核心词汇，如“the mane, the time, the taikonauts, the things”；学生根据课件呈现出的句型结构，核心词汇和宇宙飞船图片，与同桌展开介绍与讨论后，自主进行书面描述。 13.部分学生对自己感兴趣的太空旅行在班级内进行介绍与展示。 14.学生与老师共同感受神舟十号在中国航天发展史上的里程碑时刻，与同伴间传递对中国航天事业的认识，并表达科技强国、少年强国的自信与信心。 了解学生对中国航天事业的认识与情感态度，对其进行评价与反馈。 了解学生是否能够准确归纳出语篇形成的必要支架，观察班级学生在讨论时是否能运用所给的太空旅行情景进行有效、准确的迁移和创生，并用书面描述出新的太空旅行及航天愿景。根据需要给出必要指导和帮助。 感受学生对中国航天事业的骄傲与自信，观察学生是否产生少年强国、科技强国的自信与目标，根据回应给出强有力的共鸣和支持。 设计意图：本阶段学习活动学生主动归纳语篇框架，引导学生超越语篇，从课本走向自我表达，书写介绍太空旅行；更带领学生体会神舟系列的震撼与激动，真切体会到中国的日益强大和少年强国的力量！增强对自己和中华民族的自信心！加深对主题意义的理解，引领主流价值，塑造品格，实现学科育人目标。 作业安排 1.制作本课思维导图，并向家人朋友分享本节所编唱的歌谣。(必做） 2.了解中国航天员杨利伟与美国航天企业家埃隆·马斯克的相关信息（必做） 3.描述一场自己脑海中未来的美好太空之旅。(选做) 设计意图：学生根据自己情况选择作业，符合双减政策的要求。制作思维导图与诵唱歌谣帮助学生巩固内化所学知识；了解中国航天领航员与美国航天领航者的信息，增强对中外优秀文化与发展的理解和对比，有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识。必做内容清晰明确，信息冲击感强。选作内容引导学生用所学知识、方法策略和思想观念超越语篇和空间，实现探究语篇的内涵价值与意义的目的。 板书设计：后附课堂学习单： 教学反思 本课依新课标“人与社会”范畴，借模型观察、思维导图、chant创编等活动，助学生掌握航天主题词汇与一般过去时，达成知识学习与科技自信培养目标，迁移环节也有效激发学生对航天事业的兴趣。 仅存不足：介绍其他宇宙飞船时，未充分结合学生课前搜集的资料；对口语表达较弱学生的个性化指导稍显不足。后续可增加资料分享环节，并加强分层辅导。 后附课堂学习单 ( — 1 — ) 学科网（北京）股份有限公司 $