精品解析：山东省德州市乐陵民生职业中等专业学校2023-2024学年高三上学期期末考试语文试题

乐陵民生职业中等专业学校2023-2024学年高三第一学期期末考试语文试题 注意事项： 1.考试时间120分钟，共120分。 2.本试卷共六大题，共11页。 卷一（选择题 共50分） 本卷共20小题，在每小题列出的四个选项中，只有一项符合要求，请将符合题目要求的选项字母代号选出，写在答题卡上。 一、选择题（每小题2分，共20分） 1. 下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 劲旅 （jìn） 暂时 （zhàn） 框架 （kuàng） 拾级而上 （shí） B. 摒弃 （bǐng） 驽马 （nú） 压轴 （zhóu） 怙恶不悛 （quān） C. 掣肘 （chè） 殷红 （yīn） 喟然 （wèi） 卷帙浩繁 （zhì） D. 屏息 （bǐng） 慰藉 （jiè） 绦虫 （tāo） 虚与委蛇 （yí） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“劲旅”的“劲”应读作jìng，“暂时”的“暂”应读作zàn，“拾级”的“拾”应读作shè。 B.“摒弃”的“摒”应读作bìng，“压轴”的“轴”应读作zhòu。 C.“殷红”的“殷”应读作yān，“喟然”的“喟”应读作kuì。 故选D。 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 寒喧 砥砺 毋庸置疑 攻城略地 B. 凋敝 国萃 流言蜚语 共商国是 C. 仓廪 暮霭 集腋成裘 不落窠臼 D. 遐想 坐镇 明火执杖 宵衣旰食 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“寒喧”的“喧”应写作“暄”。 B.“国萃”的“萃”应写作“粹”。 D.“明火执杖”的“杖”应写作“仗”。 故选C。 3. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ） 袁隆平院士的一生，是对“梦想”最生动的＿＿＿。他＿＿于田畴，用一粒种子改变了世界，也让“禾下乘凉梦”在无数后来者的心中＿＿＿。他的成就，是科学精神与人文情怀的完美＿＿＿。 A. 诠释 栖身 播种 融合 B. 阐释 栖息 扎根 交汇 C. 注解 栖居 萌芽 结合 D. 注脚 栖息 生根 交融 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 第一空：“注脚”，对字句、概念等的解释说明。／“注解”，更侧重文字层面的释义。／“诠释”，解释、说明，常用于对抽象概念或作品的深入解读。／“阐释”，详细解释，多用于理论或复杂概念的说明。“注脚”与“生动”搭配有反差感，更显精妙。 第二空：“栖息”，停留、居住（多用于生物）。／“栖居”，长期居住，强调生活状态。／“栖身”，临时居住或停留，含被动意味。此处用比喻手法，生动表现袁隆平院士长期扎根田野、专注耕耘的状态，应选“栖息”。 第三空：“生根”，指植物扎根土壤生长，用来搭配“禾下乘凉梦”，能体现梦想在后来者心中稳固扎根、延续传承的意味。/“播种”“萌芽”只是梦想的初始阶段。/“扎根”，虽表意相近，但“生根”更契合“种子”的喻体呼应。 第四空：“融合”，融为一体，强调无界限。／“结合”，简单联合，程度较轻。／“交融”，深度融合。／“交汇”交叉结合，侧重相遇。体现科学与人文的深度结合，且与“完美”搭配，应选“交融”。 故选D。 4. 下列句子中，加点成语使用正确的一项是（ ） A. 在学术研讨会上，这位年轻的博士不耻下问，向与会的每一位老专家虚心求教。 B. 故宫博物院举办的“何以中国”特展，将吉光片羽的珍贵文物汇聚一堂，震撼人心。 C. 面对网络上的各种质疑，他振振有词地回应，逻辑清晰，证据确凿，令人信服。 D. 这部小说情节跌宕起伏，读来令人手不释卷，欲罢不能。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“不耻下问”，不以向地位、学识比自己低的人请教为耻。年轻的博士向老专家请教，使用对象有误，因为老专家的地位和学识通常更高。 B.“吉光片羽”，比喻残存的珍贵文物或艺术珍品，通常指极少量、零散的遗存。句中“汇聚一堂”与“吉光片羽”的“少量、零散”含义矛盾，使用不当。 C.“振振有词”多指自以为理由充分而强词夺理，含贬义。句中“逻辑清晰，证据确凿”是褒义语境，与“振振有词”感情色彩冲突。 D.“跌宕起伏”，形容事物多变或情节曲折，修饰“情节”搭配恰当，使用正确。 故选D。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 能否在关键核心技术领域实现自主可控，直接关系到我国高质量发展的成色与安全。 B. “新质生产力”这一概念的提出，不仅为新时代经济发展指明了方向，而且内涵丰富。 C. 通过实施“双减”政策，有效地减轻了学生过重的作业负担和校外培训的焦虑。 D. 研究人员发现，经常使用社交媒体与青少年抑郁症状的加剧存在着显著的相关。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 B.语序不当。“不仅……而且……”表递进，应将“内涵丰富”与“指明了方向”调换顺序。 C.成分残缺。介词结构在句首淹没主语，导致主语缺失，应删去“通过”。 D.搭配不当。“存在着……相关”搭配不当，把“相关”改为“相关性”。 故选A。 6. 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（ ） ①它要求我们不仅看到事物表象，更要洞察其内在的逻辑与关联。 ②因此，批判性思维是信息时代公民必备的核心素养之一。 ③批判性思维并非简单的否定或质疑，而是一种建设性的思考方式。 ④在信息爆炸的时代，缺乏这种能力，极易被片面的、情绪化的观点所裹挟。 ⑤其目的在于通过审慎的分析与评估，形成更为理性、客观的判断。 A. ③①⑤④② B. ③⑤①④② C ①⑤③②④ D. ①③⑤②④ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 ③是定义批判性思维的句子，适合作为开头，引出话题；⑤接在③后稍显突兀，未先说明“要求”直接跳转到“目的”，③①的衔接比③⑤更自然，①⑤具体阐释其内涵和要求；④强调信息时代缺乏批判性思维的危害；②总结结论，批判性思维是必备素养。 故正确的排序为：③①⑤④②。 故选A。 7. 下列关于文学、文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 古代文人常以“居士”为号，如李白号“青莲居士”，欧阳修号“六一居士”，李清照号“易安居士”。 B. “征辟”是汉代选拔官吏的制度，“征”由皇帝征聘，“辟”由中央官署或地方官署征聘，再向朝廷推荐。 C. 古代建筑有“前堂后室”的格局，入户后先为“堂”，是家庭活动、待客之处；“室”在堂后，用于寝卧。 D. 《资治通鉴》是北宋司马光主编的纪传体通史巨著，书名寓意“鉴于往事，有资于治道”。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“纪传体”错误。《资治通鉴》是编年体通史，而非纪传体。 故选D。 8. 对下列句子所运用的修辞手法，判断正确的一项是（ ） ①问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 ②烽火连三月，家书抵万金。 ③党是阳光我是花，阳光哺育我长大。 ④你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！ A. ①设问、比喻 ②对偶、夸张 ③比喻、拟人 ④对比、夸张 B. ①反问、比喻 ②对偶、借代 ③借代、拟物 ④借代、对比 C. ①设问、比喻 ②对偶、夸张 ③比喻 ④借代 D. ①反问、比喻 ②对偶、借代 ③比喻 ④对比 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 ①自问自答，这是设问；将“愁”比作“一江春水”，化抽象为具体，这是比喻。 ②上下句字数相等、结构对称，这是对偶；“家书抵万金”是夸张手法，强调家书的珍贵；“烽火”，借代，指战争。 ③将“党”比作“阳光”，将“我”比作“花”，这是比喻。 ④用“李公朴”代指像李公朴一样的革命者，属于借代中的“以专名代泛称”。 故选C。 阅读下面一首宋词，完成下面小题。 定风波·莫听穿林打叶声 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 9. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “莫听”“何妨”“谁怕”等词语，以强烈的反问和自问自答，展现了词人从容、豁达的心境。 B. “竹杖芒鞋轻胜马”一句，运用对比，表现了词人安贫乐道、不慕荣华的朴素生活态度。 C. “一蓑烟雨任平生”由眼前风雨推及人生，表达了笑对人生风雨、坦然自若的超然情怀。 D. 结尾“也无风雨也无晴”富含哲理，揭示了词人宠辱偕忘、超越悲喜、回归本心的至高境界。 10. 本词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》同是面对困境的抒怀之作，但心境与表达方式有所不同。请结合具体词句，简要分析其不同之处。 【答案】9. A 10. 《念奴娇·赤壁怀古》借雄浑赤壁、英雄周瑜，抒发的是年华老去、功业未就的慷慨悲凉，心境豪放中见沉郁，表达方式大开大合，情景交融。《定风波》则聚焦于旅途遇雨的小事，通过“吟啸徐行”“竹杖芒鞋”“一蓑烟雨”等细节，展现的是面对人生风雨时内在的从容、旷达与超脱，表达方式更为含蓄、内省，富含哲理。 【解析】 【导语】这首《定风波》是苏轼贬谪黄州时期的代表作，通过“遇雨”这一生活小事，展现了词人超然物外的人生态度。上阕以“莫听”“何妨”等词表现从容不迫的气度，“竹杖芒鞋”的对比更显其安贫乐道；下阕“回首”三句则升华出“无风雨无晴”的禅意哲思。全词以小见大，将自然风雨与人生际遇巧妙融合，语言平实却意境深远，体现了苏轼历经磨难后达到的物我两忘、宠辱不惊的精神境界。 【9题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“以强烈的反问和自问自答”错误，“谁怕”是反问句，“莫听”“何妨”并非反问句，也不是自问自答的形式。 故选A。 【10题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 心境方面：《定风波》表现出一种更为通透、洒脱的心境。如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，面对途中的风雨，词人从容不迫，毫不在意；“一蓑烟雨任平生”更是将这种对人生风雨的坦然接受推向极致，体现出一种无喜无悲、荣辱皆忘的旷达心境。《念奴娇》心境较为复杂，既有对周瑜年少得志、功业辉煌的羡慕，如“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，又有对自己年华老去、壮志未酬的感慨，如“故国神游，多情应笑我，早生华发”，虽然后来以“人生如梦，一尊还酹江月”实现了与自然的和解，展现出旷达的一面，但整体上情感更为深沉，带有一丝悲壮色彩。 表达方式方面：《定风波》通过描写日常生活中的小事，如遇雨、雨中行走、雨后天晴等，从具体的生活场景中悟出人生哲理，表达方式较为直白、自然，充满生活气息。《赤壁怀古》主要通过怀古，将自己置于历史的长河中，通过对赤壁古战场的描写以及对周瑜等历史人物的缅怀，来抒发自己的情感，表达方式更为豪迈、大气，具有浓厚的历史文化底蕴。 二、现代文阅读（共30分） （一） 阅读下面的科技文，完成下面小题。 量子纠缠：超越时空的“心灵感应” ①在经典物理的世界里，信息的传递速度无法超过光速，这是爱因斯坦为宇宙设定的“速度极限”。然而，在微观的量子世界，一种被称为“量子纠缠”的神奇现象，似乎正在挑战这一铁律。 ②所谓量子纠缠，是指两个或多个粒子在相互作用后，其量子状态会彼此关联，形成一个整体系统。此时，无论这些粒子相距多远（哪怕是宇宙的两端），对一个粒子的测量会瞬间影响到另一个粒子的状态。这种影响不需要任何媒介传递，似乎是“超距作用”。爱因斯坦曾将其嘲讽为“鬼魅般的超距作用”，认为这违背了“局域实在论”。 ③但后来的大量实验，特别是基于“贝尔不等式”的验证实验，结果都违背了经典物理的预测，而支持量子力学的预言。这意味着，量子纠缠是真实存在的。它并非粒子间传递了某种我们未知的“信号”，而是量子系统内禀的整体性体现。纠缠粒子是一个不可分割的整体，对其中一部分的描述必然包含对另一部分的描述，即使它们在空间上是分离的。 ④量子纠缠的“鬼魅”特性，正是未来革命性技术——“量子通信”和“量子计算”的核心基础。在量子通信中，利用纠缠粒子对的关联性，可以构建理论上绝对安全的量子密钥分发系统。任何对通信的窃听行为都会破坏纠缠状态，从而立即被通信双方察觉。在量子计算领域，纠缠是“量子并行性”的物理来源。多个纠缠的量子比特可以同时处于多种状态的叠加中，在处理特定问题时（如大数质因数分解），其速度将是指数级地超越传统计算机。 ⑤然而，量子纠缠的应用面临巨大挑战。首先，纠缠态极其脆弱，极易与环境发生相互作用而导致“退相干”，即失去量子特性。目前，科学家只能在极低温、高真空等高度隔绝的环境中维持短暂的时间。其次，我们无法利用纠缠来传递经典信息（如文字、声音），因此它不能实现超光速通信。它传递的是“状态关联”，而非承载信息的“信号”。 ⑥尽管如此，对量子纠缠的深入研究，正在不断刷新我们对现实本质的认知。它暗示着，在基础的物理层面，宇宙可能是一个不可分割的、相互关联的整体。从哲学角度看，量子纠缠也许为“万物互联”提供了一个最深刻的物理学注脚。 11. 下列对“量子纠缠”现象的理解，符合原文意思的一项是（ ） A. 量子纠缠是两个粒子碰撞后产生的物理连接，这种连接需要介质在时空中传递信息。 B. 爱因斯坦完全否定量子纠缠的存在，并称之为违背了经典物理“局域实在论”的鬼魅现象。 C. 量子纠缠是量子系统的内禀性质，表现为空间分离的粒子状态存在瞬时的、非信号的关联。 D. “贝尔不等式”实验证明了量子纠缠可以实现超光速的信息传递，推翻了光速极限理论。 12. 下列对文章论证和说明方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段引用爱因斯坦的评论“鬼魅般的超距作用”，具体说明了科学界最初对量子纠缠的质疑态度。 B. 第③段通过将“贝尔不等式”的实验结果与经典物理预测对比，论证了量子纠缠的真实性。 C. 第④段运用了举例说明的方法，具体阐述了量子纠缠在通信和计算两大领域的应用原理与前景。 D. 全文按照“现象-原理-应用-挑战-意义”的逻辑顺序展开，结构清晰，层次分明。 13. 下列对文章语言特点的赏析，不正确的一项是（ ） A. 标题将“量子纠缠”比作“心灵感应”，生动形象，能迅速激发普通读者的好奇心和阅读兴趣。 B. 第②段中“瞬间”一词加上着重号，强调其影响速度之快，暗示了其似乎“超光速”的特性。 C. 第⑤段中“首先”“其次”等词语的使用，清晰地阐述了量子纠缠应用面临的具体挑战。 D. 文中多处使用“似乎”“可能”“也许”等表推测的词语，削弱了说明文的科学性和准确性。 【答案】11. C 12. B 13. D 【解析】 【导语】这篇科技说明文以“量子纠缠”为主题，通过严谨而通俗的语言，展现了量子物理学的神奇特性。文章采用了递进式结构，从现象描述到原理阐释，再到应用前景和现实挑战，最后升华至哲学思考，层次分明。作者巧妙运用比喻（如“心灵感应”）和引证（爱因斯坦观点），既保证了科学性，又增强了可读性。语言表达上，专业术语与形象说明相结合，严谨中不失生动，尤其善于使用转折词和关联词，使复杂的量子理论变得清晰易懂。全文体现了科技文“深入浅出”的写作特点。 【11题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 A.“碰撞后产生的物理连接”错误，原文第②段明确指出量子纠缠的影响“不需要任何媒介传递”，且是“两个或多个粒子在相互作用后”形成的关联，并非“碰撞后产生的物理连接”，该选项与原文表述矛盾。 B.“完全否定量子纠缠的存在”错误，过于绝对。原文第②段仅提及爱因斯坦“嘲讽”量子纠缠为“鬼魅般的超距作用”，认为其违背“局域实在论”，但未说他“完全否定量子纠缠的存在”。 C.正确。与原文第③段“量子纠缠是真实存在的……是量子系统内禀的整体性体现”“对一个粒子的测量会瞬间影响到另一个粒子的状态”表述一致，准确概括了量子纠缠的核心特征。 D.“实现超光速的信息传递”错误，原文第⑤段明确说明“无法利用纠缠来传递经典信息……不能实现超光速通信”，且“贝尔不等式”实验仅证明量子纠缠的真实性，原文强调不能传递经典信息。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生分析文章说明方法的能力。 B.“实验结果与经典物理预测对比，论证了量子纠缠的真实性”错误，第③段中，“贝尔不等式”实验的核心逻辑是：若实验结果违背该不等式，则说明经典物理的“局域隐变量理论”不成立，进而支持量子纠缠的真实性。实验对比的是“实验结果与经典物理预测”，而非直接通过“实验结果与经典物理预测对比”来论证真实性，其论证逻辑是间接的。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生分析文章语言特色的能力。 D.“削弱了说明文科学性和准确性”错误，文中“似乎”“可能”“也许”等词语的使用，恰恰体现了说明文的科学性与严谨性。例如，“似乎正在挑战这一铁律”是基于经典物理视角的客观描述，并非绝对定论；“宇宙可能是一个不可分割的整体”是基于现有研究的合理推测。这类词语的使用避免了表述的绝对化，反而增强了内容的准确性。 故选D。 （二） 阅读下面的科技文，完成下面小题 AI医生：医学影像分析的“超级助手” ①在现代化医院，CT、MRI（核磁共振）、X光等医学影像已成为疾病诊断不可或缺的“眼睛”。然而，海量的影像数据也给放射科医生带来了巨大的阅片压力。此时，人工智能（AI）正逐步成长为医生身边不知疲倦的“超级助手”。 ②AI在医学影像分析中的核心能力是“模式识别”。通过深度学习算法，AI模型需要经过“训练”与“学习”两个关键阶段。在训练阶段，研究人员向AI“投喂”数以十万计甚至百万计的、已被专家精确标注的影像数据（如标注出肿瘤位置、大小、良恶性）。AI通过分析这些数据，自行提取和学习与特定疾病相关的视觉特征模式，例如肺结节的大小、形状、密度、边缘特征等。这个过程相当于一位医学生通过观摩大量经典病例来积累经验。 ③经过充分训练后，AI便进入“学习”阶段。当输入一张新的、未经标注的影像时，AI能调用已学习的“经验”，快速识别出可疑病灶，并对其进行定量分析（如测量尺寸、计算体积），甚至给出初步的定性判断（如恶性风险概率）。其速度与一致性远超人类。一个训练有素的AI系统，可以在几秒钟内完成对数百幅肺部CT切片的分析，而一位资深放射科医生可能需要10分钟以上，且可能因疲劳而产生漏诊。 ④AI的加入，并非意在取代医生，而是构建“人机协同”的新模式。在筛查环节，AI可以作为“第一道防线”，高效完成初筛，将高度可疑的病例优先提交给医生复核，极大提升筛查效率，尤其适用于大规模的癌症早筛项目。在诊断环节，AI可以作为“第二双眼睛”，为医生提供辅助参考意见，减少因经验不足或视觉疲劳导致的误诊、漏诊。例如，在乳腺癌钼靶X光片的诊断中，AI辅助系统已证明能将医生的诊断准确率提升约10%。 ⑤然而，AI医生的“成长”之路并非坦途。首先，其性能高度依赖于训练数据的质量和数量。如果数据存在偏见（如某种族、性别数据不足），AI的诊断就可能产生偏差，导致“算法歧视”。其次，AI是一个“黑箱”，其内部决策逻辑往往不透明，医生难以理解AI为何做出某个判断，这影响了医生对AI结论的信任度。最后，医学伦理与责任归属问题悬而未决。当AI辅助诊断出现错误时，责任应由开发算法的工程师、使用AI的医生还是医院来承担？ ⑥未来，随着多模态数据融合（如结合影像、病理、基因、病历文本）和可解释性AI技术的发展，AI将从“辅助”走向“深度参与”，实现更精准的个体化诊疗。但无论技术如何演进，医生的核心角色——综合判断、医患沟通与人文关怀——是AI永远无法替代的。AI医生的终极目标，是成为赋能医生的强大工具，共同守护人类健康。 14. 下列关于AI医学影像分析“训练”与“学习”的表述，不正确的一项是（ ） A. 训练阶段需要海量已标注的影像数据，目的是让AI模型提取和学习疾病的视觉特征模式。 B. AI的学习过程类似于医学生通过观摩病例积累经验，两者都是对既有模式的记忆与模仿。 C. 在应用（学习）阶段，AI能对新的影像进行快速识别、定量分析和初步的定性风险判断。 D. 训练数据的规模和质量，直接决定了AI模型在后续应用中的诊断准确性和可靠性。 15. 下列对“人机协同”新模式的理解，不符合文意的一项是（ ） A. 在筛查环节，AI扮演“初筛者”角色，能显著提升大规模疾病筛查的效率和覆盖率。 B. 在诊断环节，AI作为“复核者”，其作用是最终确认医生的诊断结果，避免人为错误。 C. AI的辅助可以有效减少因医生经验差异或生理疲劳导致的诊断不一致性和潜在失误。 D. “人机协同”的理想状态是发挥各自优势，AI处理重复性劳动，医生专注复杂决策与沟通。 16. 根据文章内容，下列不属于AI医学影像技术当前面临挑战的一项是（ ） A. 训练数据可能存在的偏见，会导致AI诊断在不同人群中出现准确率差异。 B. AI系统的内部决策过程不透明，影响医生对其判断结果的理解和信任。 C. AI无法理解复杂的医学语境和患者情感，无法替代医生的人文关怀职责。 D. 当发生AI相关的诊断错误时，法律与伦理上的责任主体难以清晰界定。 【答案】14. B 15. B 16. C 【解析】 【导语】这篇科技文围绕AI在医学影像分析中的应用展开，结构清晰，层次分明。文章首先介绍了AI在医学影像分析中的核心能力——模式识别，并详细阐述了其训练与学习过程；接着通过对比人机效率，突出了AI的优势；然后重点讨论了“人机协同”的新模式及其价值；最后客观分析了当前面临的挑战，并对未来发展进行了展望。全文语言平实准确，既有技术细节的说明，又有人文关怀的思考，体现了科技与人文的融合。 【14题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“两者都是对既有模式的记忆与模仿”错误，AI的学习是基于海量数据的模式识别，是统计关联，而医学生的“观摩”包含理解、推理和临床思维的培养，两者本质不同。AI是“模仿”，但机理有根本差异。 故选B。 【15题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 B.“复核者”错误，由原文“AI可以作为‘第二双眼睛’，为医生提供辅助参考意见”可知，最终诊断决策权在医生，AI并非“复核者”或最终确认者。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 原文第⑤段明确指出了AI医学影像技术当前面临的挑战：训练数据存在偏见，导致“算法歧视”；AI决策逻辑不透明，影响医生信任度；医学伦理与责任归属问题悬而未决。ABD均对应上述挑战，属于当前面临的问题。CAI无法替代医生的人文关怀，这是AI的固有局限性，是技术发展中始终存在的边界，而非“当前面临的挑战”，挑战指的是技术、伦理层面需要解决的问题，而非这种本质性的能力差距。 故选C。 三、文言文阅读 阅读下面的文言文（节选自《史记·项羽本纪》），完成下面小题。 于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗之出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。 17. 下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ） A. 披帷西向立 披：分开，掀开 B. 目眦尽裂 眦：眼眶 C. 故遣将守关者 故：故意 D. 窃为大王不取也 不取：不应采取（这种做法） 18. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 樊哙侧其盾以撞 以待大王来 B. 则与斗卮酒 此则岳阳楼之大观也 C. 加彘肩上 头发上指 D. 而听细说 起，立而饮之 19. 下列对文段有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 樊哙闯帐，气势威猛，不仅撞倒卫士，而且“瞋目视项王”，使紧张的气氛达到顶点。 B. 项羽对樊哙的“闯帐”行为并未直接治罪，反而称之为“壮士”，并赐酒肉，可见其英雄相惜之情。 C. 樊哙借吃生彘肩、豪饮斗酒的行为，进一步彰显其勇武豪壮之气，以气势震慑项羽及其部下。 D. 樊哙的一番陈词，理直气壮，抓住“怀王之约”和秦王暴政作对比，暗指项羽步秦后尘，令项羽无言以对。 20. 请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。 【答案】17. C 18. A 19. B 20. 那秦王有像虎狼一样凶狠的心肠，杀人唯恐不能杀尽，惩罚人唯恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛了他。 【解析】 【导语】这段《史记·项羽本纪》的节选，通过樊哙闯帐的戏剧性场景，生动展现了鸿门宴的紧张氛围。司马迁以极富张力的笔法刻画人物：樊哙的勇猛刚烈（“瞋目视项王，头发上指”）、项羽的复杂心态（赐酒肉却“未有以应”）形成鲜明对比。文中“项庄舞剑”的典故和樊哙慷慨陈词的说理，既推动情节又深化主题，暗示项羽政治上的失策。语言简洁有力，动作描写尤为精彩，堪称史传文学的典范片段。 【17题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中的意义的能力。 A.正确。句意：掀开帷帐朝西站着。 B.正确。句意：眼角都要裂开了。 C“故：故意”错误。“故”，特意。句意：特意派遣将领把守函谷关。 D.正确。句意：他是沛公的参乘樊哙。 故选C。 【18题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 A.“以”，均为表顺承关系的连词。句意：樊哙侧着盾牌撞去。／然后等待大王来。 B.“则”，连词，就。/就是。句意：就给他一大杯酒。／这就是岳阳楼的壮丽景象。 C.“上”，方位名词。/名词活用作状语，向上。句意：把猪腿放在盾牌上。／头发向上竖起。 D.“而”，连词，表转折，却。/连词，表修饰。句意：却听信小人的谗言。／站起来，站着喝下它。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“可见其英雄相惜之情”错误。项羽称樊哙为“壮士”，有赞赏其勇武的成分，但更多是出于贵族式的礼节和对突发情况的暂时应对，根本原因在于他被樊哙的言论击中要害（“亡秦之续”），内心有理亏和犹豫，而非单纯的“英雄相惜”。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “虎狼之心”，比喻凶恶的心肠，形容秦王残暴无情；“举”，尽；“刑”，惩罚；“胜”，尽。 参考译文： 于是张良到军营门口找樊哙。樊哙问：“今天的事情怎么样？”张良说：“很危急！现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊！”樊哙说：“这太紧迫了！请让我进去，和他们拼命！”樊哙就带着剑拿着盾牌进入军门。拿戟交叉着守卫军营门的士兵想要阻止不让他进去。樊哙侧举盾牌一撞，卫士跌倒在地上。樊哙就进去了，揭开帷幕向西站立，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼眶都要裂开了。项羽按着剑把直起身，问道：“这个客人是干什么的？”张良说：“是沛公的警卫樊哙。”项羽说：“真是个壮士！赐给他一杯酒。”于是（有人）给了他一大杯酒。樊哙拜了拜道谢，起身后站着喝完了酒。项羽说：“赐给他一只猪肘。”（左右）于是给了他一只生猪肘。樊哙把盾牌反扣在地上，把猪肘放在上面，拔出剑切着吃起来。项羽说：“壮士，能再喝点酒吗？”樊哙说：“我连死尚且不怕，一杯酒又哪里值得推辞！秦王有虎狼一样凶狠的心肠，杀人唯恐不能杀尽，对人用刑唯恐不能用尽酷刑，普天下的人都起来反抗他。楚怀王曾和诸将领相约说：‘先打败秦军进入咸阳的，就封他为王。’现在沛公先打败秦军进入咸阳，连一点儿东西都不敢动用，封闭了皇宫，回军驻扎在霸上，等待大王来。特意派遣将领把守函谷关，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。沛公这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，您反而听信小人的谗言，要杀有功的人。这不过是继秦朝灭亡后的又一个必然罢了，我私下认为大王不应该采取这种做法啊！”项羽没有话来回答，说：“坐。”樊哙挨着张良坐下。 四、语言综合运用（共10分） 21. 名句默写。 （1）______，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （2）野芳发而幽香，_______。（欧阳修《醉翁亭记》） （3）范仲淹在《渔家傲·秋思》中，运用典故，表达思乡与报国矛盾心理的句子是：_____，_____。 【答案】 ①. 沉舟侧畔千帆过 ②. 佳木秀而繁阴 ③. 浊酒一杯家万里 ④. 燕然未勒归无计 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。  易错字词有：“畔”“繁阴”“浊酒”“燕然未勒”。 22. 仿照示例，请从“竹”“梅”“菊”中任选一个作为对象，另写一段话。要求：体现该事物的文化象征意义，句式大致相近，至少运用一种修辞手法。 示例（松）：松，立于危崖，扎根石隙。它以遒劲的枝干诠释坚韧，以不凋的针叶宣言永恒。它是逆境中的勇者，是时间里的孤傲哲人。 仿写（ ）：______________________________________________ 【答案】 ①. 示例（竹） ②. 竹，立于庭院，生于山野。它以中空的茎干象征虚怀，以有节的形态寓意气节。它是文人笔下的君子，是风雪中的清醒隐者。 【解析】 【详解】本题考查学生仿写句子的能力。 句式贴合与意象构建：遵循示例“事物+生长环境→以特征诠释品格→喻体升华”的结构。 修辞手法的运用：全程采用拟人手法，“诠释”“宣言”二词赋予松以人的主动品格，将自然特征转化为精神自觉。 示例：①竹，植于幽涧，立乎山阿。它以中空的躯干彰显谦逊，以挺拔的节骨坚守气节。它是清风中的雅士，是尘世里的守心君子。②梅，绽于寒雪，傲于霜天。它以清雅的芳姿昭示傲骨，以不屈的绽放书写坚韧。它是寒冬里的使者，是绝境中的不屈斗士。③菊，开于秋野，栖于东篱。它以淡雅的花瓣承载淡泊，以凌霜的姿态诠释高洁。它是清秋的隐士，是俗世中的淡然雅士。 23. 应用文写作 学生会“科创部”拟招募新成员，请你以初三学生王明的身份，撰写一封自荐信。要求：格式规范，内容针对“科创部”的特点，展现个人优势，表达服务意愿，语言得体，不超过200字。 【答案】示例： 自荐信 尊敬的科创部： 我是初三（X）班的王明。怀着对科技创新的浓厚兴趣，我诚挚申请加入学生会科创部。 我从小热爱科学，自学了Python编程基础，曾带领小组完成“校园节能灯光控制系统”的模型设计。我具备良好的逻辑思维和团队协作能力，渴望在科创部将想法变为现实。 若能加入，我定将积极负责，为举办科技活动、营造校园创新氛围贡献力量。 恳请考虑我的申请！ 此致 敬礼！ 申请人：王明 2024年5月20日 【解析】 【详解】本题考查学生应用文写作的能力。 写作类型：自荐信 自荐信的拟写应注意以下四个方面：标题、称谓、正文、落款四部分。 标题：居中写“自荐信”三字。 称呼：向哪个单位求职，这里就写哪个单位的领导，本题应顶格写“尊敬的科创部负责人”。 正文部分：开篇需明确表达对科创部职能的理解，体现你并非盲目申请，而是了解其组织科技活动、营造科创氛围的核心价值。需紧扣“科技创新”“实践能力”等科创部关键要求，列举初中生可实现的具体成果，用“简易节水装置”“校级二等奖”等细节增强可信度。结合部门活动策划、资源整合的需求，突出“整理资源”“沟通协作”等能力，体现你能快速融入工作。明确表达“愿意做事”的态度，结合初三学生的能力范围提出具体服务方向，避免承诺超出实际的内容。同时提及“助力营造科创氛围”，呼应科创部“普及科技文化”的职能，展现团队意识。以“恳请给我锻炼机会”收尾，表达渴望。 落款：署名在上，日期在下，靠右对齐。 五、现代文阅读（本大题4个小题，共15分） 阅读文字，完成下面小题。 人生也是一座桥 ①我每天上学，都要经过一座老石桥。桥身遍布斑驳，栏杆上的石狮子有的已模糊了面容。它沉默地横跨在河上，连结着镇东与镇西，也连结着我的家与学校。我从未觉得它有什么特别，直到那个暴雨的傍晚。 ②那天放学，乌云压顶，顷刻间暴雨如注。我冲到桥头时，发现平日温顺的河水已变得浑浊汹涌，几乎要漫上桥面。我犹豫着不敢过去。这时，我看见桥那头有一个熟悉的身影——是我的父亲。他撑着那把巨大的黑伞，正一步一步稳稳地向我走来。雨水打湿了他的裤腿，但他走在动荡的桥面上，脚步没有丝毫慌乱。那一刻，那座在我眼中苍老沉默的石桥，仿佛因为父亲的行走，而充满了坚实的力量。父亲走到我身边，把伞倾向我，只说了一句：“桥稳得很，跟我走。”我跟在他身后，听着他沉稳的脚步声，第一次觉得，这座桥如此安全，如此温暖。 ③后来我去外地读职业学校。学习汽修很苦，油污、沉重的零件、复杂的电路图，常常让我感到挫败，觉得自己就像一座孤岛，与未来的希望隔着一片迷茫的海。有一次，我忍不住在电话里向父亲抱怨。父亲在电话那头沉默了一会儿，说：“还记得镇上那座老桥吗？它墩子扎在河底，面上让千万人车走过，风吹雨打，它可曾晃过？你学的本事，就是你的桥墩。心里稳，手上才稳，日子才过得去。” ④父亲的话，像一把钥匙，突然打开了我记忆的闸门。我忽然明白了那座桥的意义。它不仅是砖石的构造，更是一种象征。它连接的不是两岸，而是“困难”与“通行”，“未知”与“到达”。我们每个人，其实都在建造自己的人生之桥。学习技能，是打下坚实的桥墩；积累经验，是铺设牢固的桥面；而心中的勇气、坚持与爱，就是那穿越风雨的栏杆，给我们以支撑和指引。 ⑤从此，我再看我的专业，心境已然不同。每一次故障排查，我都在为我的“桥”寻找最合适的“构件”；每一次成功修复，都像是完成了一段桥面的合龙。我开始享受这个过程，因为我知道，我正在建造一座属于我的、通往自立与价值的桥。这座桥，或许不华丽，但必须坚固；或许不雄伟，但必须能承重。 ⑥今年春节回家，我又走上了那座老石桥。夕阳下，它依旧斑驳，却泛着温润的光泽。我轻轻抚过栏杆，心中充满感激。它不仅渡我走过物理的河流，更在我心里搭起了一座关于成长、责任与希望的桥。人生的河流奔腾不息，而我们，终其一生，都是自己的桥梁工程师。 24. 文章第②段详细描写了“暴雨过桥”的场景。请分析这一场景描写在全文中有何作用？ 25. 第④段中，作者说：“它连接的不是两岸，而是‘困难’与‘通行’，‘未知’与‘到达’。”请结合上下文，谈谈你对这句话深层含义的理解。 26. 父亲在文中出现了两次，他言行对“我”的成长产生了关键影响。请概括父亲两次出现的不同情境，并分析“我”从中分别获得了怎样的启示？ 27. 文章以“人生也是一座桥”为题，并在结尾写道“而我们，终其一生，都是自己的桥梁工程师”。请结合你的专业学习或生活体验，谈谈你对“建造自己的人生之桥”这一看法的认识。 【答案】24. ①推动情节，埋下伏笔：这一特殊场景是后文“我”在外遇到挫折时，父亲用桥作比喻进行开导的起因和情感基础。 ②塑造人物，凸显父爱：通过父亲冒雨迎“我”、沉稳引路的行为和简短有力的话语，生动刻画了父亲如山般沉稳、可靠的形象，体现了深沉的父爱。 ③凸显主题，赋予桥象征意义：让“我”首次切身感受到老桥所传递的“安全”与“力量”，使桥从冰冷的建筑转变为具有情感温度和象征意义的意象，为下文揭示人生哲理做铺垫。 25. 这句话揭示了“桥”在文中的核心象征意义。 “连接‘困难’与‘通行’”：意味着人生之桥的作用是帮助我们渡过困境、跨越障碍。就像老桥助人渡过暴涨的河水，我们所学的技能、培养的毅力，就是帮助我们穿越人生困难、得以继续前行的依托。 “连接‘未知’与‘到达’”：意味着人生之桥引领我们从迷茫、不确定的现在（未知），通往目标明确、实现自我的未来（到达）。对于“我”而言，扎实学习汽修技术，就是建造一座从学业迷茫通往职业胜任与人生价值的桥梁。 26. 第一次情境：暴雨傍晚，父亲亲自到桥对面接“我”，并用沉稳的陪伴引领“我”安全过桥。获得的启示：获得了直观的安全感与依靠感。父亲的身体力行让“我”懂得，面对外界的风雨（困难），内心的坚定与实际行动的引领至关重要。 第二次情境：“我”在外求学受挫时，父亲通过电话用“老桥”作比喻开导“我”。获得的启示：获得了深刻的哲理启示与精神力量。父亲的话让“我”领悟到，真正的稳定和力量来源于自身扎实的“桥墩”（本事与内心），激励“我”将专业技能的学习视为人生根基来认真建造。 27. 我认同这一看法。我学习的是数控技术。起初，那些复杂的编程代码和精密的操作让我觉得像面对一座难以跨越的鸿沟。但当我把它看作是在建造我的“人生之桥”时，心态就变了。每一次看懂图纸，就像打好了一个桥桩；每一次成功完成零件加工，就像铺设了一段桥面。我明白，这座“桥”连通的是我从一个技能生疏的学生，到一名能独当一面的技术工人的未来。这个过程需要耐心、专注和不断的练习，而这正是“桥梁工程师”的责任。建造这座桥，就是建造我自己独立、有价值的人生。 【解析】 【导语】这篇散文以老石桥为意象，巧妙地将物理桥梁与人生成长相联结。通过暴雨中父亲接引、职校困惑时父亲点拨两个典型场景，层层递进地揭示了“桥”的象征意义：既是困境中的依靠，更是自我成长的隐喻。作者用细腻的笔触展现从具象到抽象的认知升华，最终形成“人生需自建心桥”的生命感悟。文本结构严谨，由实入虚，将日常经验升华为人生哲理，体现了传统意象的现代诠释力。 【24题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 结合原文内容，这一场景作用可从情节、人物、主题三个层面解析： 推动情节发展，铺垫后文哲理：“我”本对老石桥“从未觉得它有什么特别”，但暴雨中河水汹涌、桥面动荡的危急场景，以及父亲沉稳引路的经历，成为了独特的记忆锚点。正是这段经历，让后文父亲用“老桥”作喻开导“我”的情节显得顺理成章，为“人生如桥”的哲理阐释埋下了情感和叙事的伏笔。 塑造父亲形象，凸显深沉父爱：场景中“撑着巨大的黑伞”“一步一步稳稳地走来”“裤腿被打湿”“脚步没有丝毫慌乱”等细节，刻画了父亲可靠、沉稳的形象；一句“桥稳得很，跟我走”简短有力，传递出父亲对“我”的庇护与引导，凸显了深沉的父爱。 赋予桥象征意义，深化文章主题：暴雨前，老石桥只是“连接镇东与镇西、家与学校”的普通建筑；暴雨中，父亲的陪伴让“我”第一次觉得桥“如此安全，如此温暖”，桥从此不再是冰冷的砖石构造，而是被赋予了安全感、力量感的象征意象，为下文揭示“人生也是一座桥”的主题奠定了基础。 【25题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 连接“困难”与“通行”。从字面看，老石桥的作用是让人渡过“浑浊汹涌”的河水（困难），顺利抵达对岸（通行）；从深层看，父亲的话点出“墩子扎在河底，风吹雨打不曾晃过”，暗示人生的困难就像暴涨的河水，而我们学到的本事、锤炼的内心，就是人生之桥的桥墩。只有打下坚实的根基，才能跨越挫折与困境，实现“通行”——就像“我”在汽修学习中，把故障排查、零件修复当作搭建人生之桥的过程，最终走出挫败。 连接“未知”与“到达”。老石桥连接的两岸，对应人生的“未知”与“到达”。“我”初学汽修时，“油污、沉重的零件、复杂的电路图”让“我”陷入迷茫，这便是“未知”的状态；而父亲的开导让“我”明白，扎实学习技能就是铺设人生桥面，最终能抵达“自立与价值”的彼岸，这就是“到达”。这句话本质上是点明：人生之桥的价值，在于帮助我们跨越迷茫与困境，走向清晰的未来与自我实现。 【26题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 第一次出现：暴雨傍晚，河水汹涌漫上桥面，“我”犹豫着不敢过桥，父亲撑着巨大的黑伞，从桥那头一步一步稳稳走来，接“我”安全走过摇晃的老石桥。我获得的启示：直观感受到面对困境时的安全感与依靠感，懂得内心的坚定和他人的引领，能够帮我们战胜外界的“风雨”，渡过眼前的难关。 第二次出现：“我”去外地学汽修，因学习过程艰苦、挫败感强烈而打电话抱怨，父亲以老石桥“墩子扎在河底，风吹雨打不曾晃过”为喻开导“我”。我获得的启示：领悟到人生的稳定与力量源于自身，“学的本事就是桥墩”，只有内心沉稳、夯实技能根基，才能应对人生的挑战，让“日子过得去”。 【27题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 以文章中“我”的汽修学习为例，再延伸到普遍的学习生活，可从三个层面理解“建造人生之桥”的内涵： “桥墩”是扎实的本领与坚定的内心。父亲说“学的本事，就是你的桥墩”，这是建造人生之桥的根基。就像汽修学习中，看懂电路图、掌握故障排查技巧是“桥墩”；在其他专业学习中，背记知识点、打磨专业技能也是“桥墩”。没有扎实的根基，人生之桥就会在风雨中摇晃。同时，内心的勇气与坚持也是“桥墩”的一部分——“我”正是靠着这份坚持，才从挫败中走出，享受学习的过程。 “桥面”是一步一个脚印的积累。原文中“每一次故障排查，都在为我的‘桥’寻找最合适的‘构件’；每一次成功修复，都像是完成了一段桥面的合龙”，这正是积累的过程。生活中也是如此：学生时代的每次作业、每次考试，职场中的每次任务、每次复盘，都是在铺设人生的桥面。桥面铺得越牢固，人生之路走得越稳健。 “我们是自己的桥梁工程师”。人生之桥的建造者只能是自己。老石桥的墩子需要自己扎牢，人生的根基也需要自己夯实；没有人能代替“我”排查汽修故障，也没有人能代替我们走过人生的困境。这意味着我们要主动承担成长的责任，以耐心和坚持搭建属于自己的桥，最终抵达自立、有价值的人生彼岸。 六、写作（45分） 28. 阅读下面的文字，根据要求作文。 成长，并非仅是年龄的增长或身体的拔节。它可能源于一次挫败后的顿悟，可能始于对一种责任的主动承担，也可能发生在与自我、与他人、与世界达成深刻和解的瞬间。真正的成长，往往伴随着内在疆域的拓展与精神骨骼的强健。 请以“破茧”为题，写一篇文章。 要求： ① 立意自定，文体不限（诗歌除外）。 ② 结合自身体验，表达真情实感。 ③ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 ④ 不少于600字。 【答案】例文： 破茧 曾以为成长是身高的刻度逐年攀升，是书包里的书本越摞越厚，直到那次钳工实训的挫败，才让我读懂，成长是破茧时的挣扎，是挣脱桎梏后精神骨骼的拔节。 那时我正备战校级钳工技能大赛，反复练习锉削工艺，可作品总达不到精度要求。锯齿在钢板上留下歪歪扭扭的纹路，测量尺上的数字像一记记耳光，抽走我所有的底气。我把锉刀摔在操作台上，看着满手的茧子，忽然觉得所谓的“工匠精神”，不过是自欺欺人的空话。 指导老师没有责备，只是把一块布满锉痕的钢板放在我面前：“你看这些纹路，每一道都是和材料的对话。急着出活，就听不到它的回应。”我蹲在操作台旁，指尖抚过钢板上深浅不一的痕迹，忽然想起老师傅说过，锉削时要沉下心，感受锉刀与金属的咬合，力道要匀，节奏要稳。 那天起，我每天提前一小时到实训车间。清晨的阳光透过窗户，落在钢板上，泛着冷冽的光。我握着锉刀，摒弃杂念，一下一下，让锯齿与钢板默契共舞。手臂酸了就甩一甩，手心磨破了就贴上创可贴。渐渐地，我能感受到锉刀划过金属的顺滑触感，能从火花的明暗里判断力道的轻重。当最后一件作品通过精度检测时，我看着测量尺上达标的数字，忽然明白，那些曾经让我崩溃的挫败，都是茧房外的风，推着我去挣脱，去蜕变。 后来我才知道，破茧从来不是一蹴而就的瞬间。它是无数次与自我较劲的坚持，是直面不足时的勇敢，是沉下心打磨技能的笃定。就像钳工锉削，去掉的不仅是钢板上的多余部分，更是内心的浮躁与傲慢。 如今，每当我拿起锉刀，都会想起那段与钢板较劲的日子。成长的破茧，无关年龄，只关乎是否有勇气撕开困住自己的壳，在挣扎中拓展内在的疆域，让精神的骨骼，在磨砺中愈发强健。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则命题作文题。 审题立意。材料的核心是成长的本质：并非外在的年龄、身体变化，而是内在的顿悟、责任担当、自我和解，最终实现内在疆域拓展与精神骨骼强健。题目“破茧”是比喻义，对应成长中突破自我局限、挣脱困境桎梏、完成精神蜕变的过程，要避免写成蝴蝶破茧的自然现象说明文。立意上，技能打磨角度：写在实训、技能竞赛中，突破技术瓶颈，摆脱浮躁心态，在反复练习中实现技能与心性的双重成长，体现工匠精神。责任担当角度：写在班级事务、社团活动或顶岗实习中，主动承担任务，突破“怕麻烦、怕犯错”的心理茧房，学会为他人、为工作负责。自我和解角度：写曾经因文化课薄弱、对专业迷茫而自卑，后来发现自身优势、专注技能学习，突破自我否定的枷锁，接纳并成就自己。 行文思路。拟创作一篇记叙文，采用“困境困茧—挣扎破局—蜕变感悟”的三段式结构。开头，引出“茧房”，点明自己陷入的困境（如钳工锉削精度不达标、数控编程屡屡出错、实习时手足无措），将困境比作“困住自己的茧”。中间，描写“破茧”过程，突出细节：写触发改变的契机（老师的点拨、老师傅的经验分享、同学的鼓励，或看到优秀作品后的触动）；详细描写突破困境的行动（如每天提前到车间练习、反复琢磨操作技巧、记录失误原因、向他人请教），加入动作、心理细节（手心磨出的茧、手臂的酸痛、从急躁到沉稳的心态变化）；写某次成功的经历，点明“破茧”的瞬间感受。结尾，提炼感悟，将“破茧”与内在成长关联，点明破茧不是一蹴而就，而是坚持与磨砺的结果，呼应材料中“内在疆域拓展、精神骨骼强健”的观点。 立意： 1.破茧：从自卑到自信的蝶变。（讲述初中时因口吃不敢发言，通过参加朗诵比赛突破心理障碍，最终完成精神蜕变的经历。） 2.解开心结的瞬间。（记叙与冷战三年的父亲通过一封家书达成和解，体会“破茧”是卸下心防的柔软过程。） 3.在志愿服务中破茧。（记录照顾自闭症儿童时，从“施予者”到“被治愈者”的角色转变，体现共情能力的成长。） 4.十八岁的思想突围。（以选择大学专业为切入点，展现突破家庭期待与社会规训，完成独立人格建构的过程。） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 乐陵民生职业中等专业学校2023-2024学年高三第一学期期末考试语文试题 注意事项： 1.考试时间120分钟，共120分。 2.本试卷共六大题，共11页。 卷一（选择题 共50分） 本卷共20小题，在每小题列出的四个选项中，只有一项符合要求，请将符合题目要求的选项字母代号选出，写在答题卡上。 一、选择题（每小题2分，共20分） 1. 下列词语中，加点字读音全部正确的一项是（ ） A. 劲旅 （jìn） 暂时 （zhàn） 框架 （kuàng） 拾级而上 （shí） B. 摒弃 （bǐng） 驽马 （nú） 压轴 （zhóu） 怙恶不悛 （quān） C. 掣肘 （chè） 殷红 （yīn） 喟然 （wèi） 卷帙浩繁 （zhì） D. 屏息 （bǐng） 慰藉 （jiè） 绦虫 （tāo） 虚与委蛇 （yí） 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 寒喧 砥砺 毋庸置疑 攻城略地 B. 凋敝 国萃 流言蜚语 共商国是 C. 仓廪 暮霭 集腋成裘 不落窠臼 D. 遐想 坐镇 明火执杖 宵衣旰食 3. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ） 袁隆平院士的一生，是对“梦想”最生动的＿＿＿。他＿＿于田畴，用一粒种子改变了世界，也让“禾下乘凉梦”在无数后来者的心中＿＿＿。他的成就，是科学精神与人文情怀的完美＿＿＿。 A. 诠释 栖身 播种 融合 B. 阐释 栖息 扎根 交汇 C. 注解 栖居 萌芽 结合 D. 注脚 栖息 生根 交融 4. 下列句子中，加点成语使用正确的一项是（ ） A. 在学术研讨会上，这位年轻的博士不耻下问，向与会的每一位老专家虚心求教。 B. 故宫博物院举办的“何以中国”特展，将吉光片羽的珍贵文物汇聚一堂，震撼人心。 C. 面对网络上的各种质疑，他振振有词地回应，逻辑清晰，证据确凿，令人信服。 D. 这部小说情节跌宕起伏，读来令人手不释卷，欲罢不能。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 能否在关键核心技术领域实现自主可控，直接关系到我国高质量发展的成色与安全。 B. “新质生产力”这一概念的提出，不仅为新时代经济发展指明了方向，而且内涵丰富。 C. 通过实施“双减”政策，有效地减轻了学生过重的作业负担和校外培训的焦虑。 D. 研究人员发现，经常使用社交媒体与青少年抑郁症状的加剧存在着显著的相关。 6. 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（ ） ①它要求我们不仅看到事物的表象，更要洞察其内在的逻辑与关联。 ②因此，批判性思维是信息时代公民必备的核心素养之一。 ③批判性思维并非简单的否定或质疑，而是一种建设性的思考方式。 ④在信息爆炸的时代，缺乏这种能力，极易被片面的、情绪化的观点所裹挟。 ⑤其目的在于通过审慎的分析与评估，形成更为理性、客观的判断。 A. ③①⑤④② B. ③⑤①④② C. ①⑤③②④ D. ①③⑤②④ 7. 下列关于文学、文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 古代文人常以“居士”为号，如李白号“青莲居士”，欧阳修号“六一居士”，李清照号“易安居士”。 B. “征辟”是汉代选拔官吏的制度，“征”由皇帝征聘，“辟”由中央官署或地方官署征聘，再向朝廷推荐。 C. 古代建筑有“前堂后室”的格局，入户后先为“堂”，是家庭活动、待客之处；“室”在堂后，用于寝卧。 D. 《资治通鉴》是北宋司马光主编的纪传体通史巨著，书名寓意“鉴于往事，有资于治道”。 8. 对下列句子所运用的修辞手法，判断正确的一项是（ ） ①问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 ②烽火连三月，家书抵万金。 ③党是阳光我是花，阳光哺育我长大。 ④你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！ A. ①设问、比喻 ②对偶、夸张 ③比喻、拟人 ④对比、夸张 B. ①反问、比喻 ②对偶、借代 ③借代、拟物 ④借代、对比 C. ①设问、比喻 ②对偶、夸张 ③比喻 ④借代 D. ①反问、比喻 ②对偶、借代 ③比喻 ④对比 阅读下面一首宋词，完成下面小题。 定风波·莫听穿林打叶声 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 9. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “莫听”“何妨”“谁怕”等词语，以强烈的反问和自问自答，展现了词人从容、豁达的心境。 B. “竹杖芒鞋轻胜马”一句，运用对比，表现了词人安贫乐道、不慕荣华朴素生活态度。 C. “一蓑烟雨任平生”由眼前风雨推及人生，表达了笑对人生风雨、坦然自若的超然情怀。 D. 结尾“也无风雨也无晴”富含哲理，揭示了词人宠辱偕忘、超越悲喜、回归本心的至高境界。 10. 本词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》同是面对困境的抒怀之作，但心境与表达方式有所不同。请结合具体词句，简要分析其不同之处。 二、现代文阅读（共30分） （一） 阅读下面的科技文，完成下面小题。 量子纠缠：超越时空的“心灵感应” ①在经典物理的世界里，信息的传递速度无法超过光速，这是爱因斯坦为宇宙设定的“速度极限”。然而，在微观的量子世界，一种被称为“量子纠缠”的神奇现象，似乎正在挑战这一铁律。 ②所谓量子纠缠，是指两个或多个粒子在相互作用后，其量子状态会彼此关联，形成一个整体系统。此时，无论这些粒子相距多远（哪怕是宇宙的两端），对一个粒子的测量会瞬间影响到另一个粒子的状态。这种影响不需要任何媒介传递，似乎是“超距作用”。爱因斯坦曾将其嘲讽为“鬼魅般的超距作用”，认为这违背了“局域实在论”。 ③但后来的大量实验，特别是基于“贝尔不等式”的验证实验，结果都违背了经典物理的预测，而支持量子力学的预言。这意味着，量子纠缠是真实存在的。它并非粒子间传递了某种我们未知的“信号”，而是量子系统内禀的整体性体现。纠缠粒子是一个不可分割的整体，对其中一部分的描述必然包含对另一部分的描述，即使它们在空间上是分离的。 ④量子纠缠的“鬼魅”特性，正是未来革命性技术——“量子通信”和“量子计算”的核心基础。在量子通信中，利用纠缠粒子对的关联性，可以构建理论上绝对安全的量子密钥分发系统。任何对通信的窃听行为都会破坏纠缠状态，从而立即被通信双方察觉。在量子计算领域，纠缠是“量子并行性”的物理来源。多个纠缠的量子比特可以同时处于多种状态的叠加中，在处理特定问题时（如大数质因数分解），其速度将是指数级地超越传统计算机。 ⑤然而，量子纠缠的应用面临巨大挑战。首先，纠缠态极其脆弱，极易与环境发生相互作用而导致“退相干”，即失去量子特性。目前，科学家只能在极低温、高真空等高度隔绝的环境中维持短暂的时间。其次，我们无法利用纠缠来传递经典信息（如文字、声音），因此它不能实现超光速通信。它传递的是“状态关联”，而非承载信息的“信号”。 ⑥尽管如此，对量子纠缠的深入研究，正在不断刷新我们对现实本质的认知。它暗示着，在基础的物理层面，宇宙可能是一个不可分割的、相互关联的整体。从哲学角度看，量子纠缠也许为“万物互联”提供了一个最深刻的物理学注脚。 11. 下列对“量子纠缠”现象的理解，符合原文意思的一项是（ ） A. 量子纠缠是两个粒子碰撞后产生的物理连接，这种连接需要介质在时空中传递信息。 B. 爱因斯坦完全否定量子纠缠的存在，并称之为违背了经典物理“局域实在论”的鬼魅现象。 C. 量子纠缠是量子系统的内禀性质，表现为空间分离的粒子状态存在瞬时的、非信号的关联。 D. “贝尔不等式”实验证明了量子纠缠可以实现超光速信息传递，推翻了光速极限理论。 12. 下列对文章论证和说明方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段引用爱因斯坦的评论“鬼魅般的超距作用”，具体说明了科学界最初对量子纠缠的质疑态度。 B. 第③段通过将“贝尔不等式”的实验结果与经典物理预测对比，论证了量子纠缠的真实性。 C. 第④段运用了举例说明的方法，具体阐述了量子纠缠在通信和计算两大领域的应用原理与前景。 D. 全文按照“现象-原理-应用-挑战-意义”的逻辑顺序展开，结构清晰，层次分明。 13. 下列对文章语言特点的赏析，不正确的一项是（ ） A. 标题将“量子纠缠”比作“心灵感应”，生动形象，能迅速激发普通读者的好奇心和阅读兴趣。 B. 第②段中“瞬间”一词加上着重号，强调其影响速度之快，暗示了其似乎“超光速”的特性。 C. 第⑤段中“首先”“其次”等词语的使用，清晰地阐述了量子纠缠应用面临的具体挑战。 D. 文中多处使用“似乎”“可能”“也许”等表推测的词语，削弱了说明文的科学性和准确性。 （二） 阅读下面的科技文，完成下面小题 AI医生：医学影像分析的“超级助手” ①在现代化医院，CT、MRI（核磁共振）、X光等医学影像已成为疾病诊断不可或缺的“眼睛”。然而，海量的影像数据也给放射科医生带来了巨大的阅片压力。此时，人工智能（AI）正逐步成长为医生身边不知疲倦的“超级助手”。 ②AI在医学影像分析中的核心能力是“模式识别”。通过深度学习算法，AI模型需要经过“训练”与“学习”两个关键阶段。在训练阶段，研究人员向AI“投喂”数以十万计甚至百万计的、已被专家精确标注的影像数据（如标注出肿瘤位置、大小、良恶性）。AI通过分析这些数据，自行提取和学习与特定疾病相关的视觉特征模式，例如肺结节的大小、形状、密度、边缘特征等。这个过程相当于一位医学生通过观摩大量经典病例来积累经验。 ③经过充分训练后，AI便进入“学习”阶段。当输入一张新的、未经标注的影像时，AI能调用已学习的“经验”，快速识别出可疑病灶，并对其进行定量分析（如测量尺寸、计算体积），甚至给出初步的定性判断（如恶性风险概率）。其速度与一致性远超人类。一个训练有素的AI系统，可以在几秒钟内完成对数百幅肺部CT切片的分析，而一位资深放射科医生可能需要10分钟以上，且可能因疲劳而产生漏诊。 ④AI的加入，并非意在取代医生，而是构建“人机协同”的新模式。在筛查环节，AI可以作为“第一道防线”，高效完成初筛，将高度可疑的病例优先提交给医生复核，极大提升筛查效率，尤其适用于大规模的癌症早筛项目。在诊断环节，AI可以作为“第二双眼睛”，为医生提供辅助参考意见，减少因经验不足或视觉疲劳导致的误诊、漏诊。例如，在乳腺癌钼靶X光片的诊断中，AI辅助系统已证明能将医生的诊断准确率提升约10%。 ⑤然而，AI医生的“成长”之路并非坦途。首先，其性能高度依赖于训练数据的质量和数量。如果数据存在偏见（如某种族、性别数据不足），AI的诊断就可能产生偏差，导致“算法歧视”。其次，AI是一个“黑箱”，其内部决策逻辑往往不透明，医生难以理解AI为何做出某个判断，这影响了医生对AI结论的信任度。最后，医学伦理与责任归属问题悬而未决。当AI辅助诊断出现错误时，责任应由开发算法的工程师、使用AI的医生还是医院来承担？ ⑥未来，随着多模态数据融合（如结合影像、病理、基因、病历文本）和可解释性AI技术的发展，AI将从“辅助”走向“深度参与”，实现更精准的个体化诊疗。但无论技术如何演进，医生的核心角色——综合判断、医患沟通与人文关怀——是AI永远无法替代的。AI医生的终极目标，是成为赋能医生的强大工具，共同守护人类健康。 14. 下列关于AI医学影像分析“训练”与“学习”的表述，不正确的一项是（ ） A. 训练阶段需要海量已标注的影像数据，目的是让AI模型提取和学习疾病的视觉特征模式。 B. AI的学习过程类似于医学生通过观摩病例积累经验，两者都是对既有模式的记忆与模仿。 C. 在应用（学习）阶段，AI能对新的影像进行快速识别、定量分析和初步的定性风险判断。 D. 训练数据的规模和质量，直接决定了AI模型在后续应用中的诊断准确性和可靠性。 15. 下列对“人机协同”新模式的理解，不符合文意的一项是（ ） A. 在筛查环节，AI扮演“初筛者”角色，能显著提升大规模疾病筛查的效率和覆盖率。 B. 在诊断环节，AI作为“复核者”，其作用是最终确认医生的诊断结果，避免人为错误。 C. AI的辅助可以有效减少因医生经验差异或生理疲劳导致的诊断不一致性和潜在失误。 D. “人机协同”的理想状态是发挥各自优势，AI处理重复性劳动，医生专注复杂决策与沟通。 16. 根据文章内容，下列不属于AI医学影像技术当前面临挑战的一项是（ ） A. 训练数据可能存在的偏见，会导致AI诊断在不同人群中出现准确率差异。 B. AI系统的内部决策过程不透明，影响医生对其判断结果的理解和信任。 C. AI无法理解复杂的医学语境和患者情感，无法替代医生的人文关怀职责。 D. 当发生AI相关的诊断错误时，法律与伦理上的责任主体难以清晰界定。 三、文言文阅读 阅读下面的文言文（节选自《史记·项羽本纪》），完成下面小题。 于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗之出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。 17. 下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ） A. 披帷西向立 披：分开，掀开 B. 目眦尽裂 眦：眼眶 C. 故遣将守关者 故：故意 D. 窃为大王不取也 不取：不应采取（这种做法） 18. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 樊哙侧其盾以撞 以待大王来 B 则与斗卮酒 此则岳阳楼之大观也 C. 加彘肩上 头发上指 D. 而听细说 起，立而饮之 19. 下列对文段有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 樊哙闯帐，气势威猛，不仅撞倒卫士，而且“瞋目视项王”，使紧张的气氛达到顶点。 B. 项羽对樊哙的“闯帐”行为并未直接治罪，反而称之为“壮士”，并赐酒肉，可见其英雄相惜之情。 C. 樊哙借吃生彘肩、豪饮斗酒的行为，进一步彰显其勇武豪壮之气，以气势震慑项羽及其部下。 D. 樊哙的一番陈词，理直气壮，抓住“怀王之约”和秦王暴政作对比，暗指项羽步秦后尘，令项羽无言以对。 20. 请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。 四、语言综合运用（共10分） 21. 名句默写。 （1）______，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （2）野芳发而幽香，_______。（欧阳修《醉翁亭记》） （3）范仲淹在《渔家傲·秋思》中，运用典故，表达思乡与报国矛盾心理的句子是：_____，_____。 22. 仿照示例，请从“竹”“梅”“菊”中任选一个作为对象，另写一段话。要求：体现该事物的文化象征意义，句式大致相近，至少运用一种修辞手法。 示例（松）：松，立于危崖，扎根石隙。它以遒劲的枝干诠释坚韧，以不凋的针叶宣言永恒。它是逆境中的勇者，是时间里的孤傲哲人。 仿写（ ）：______________________________________________ 23. 应用文写作 学生会“科创部”拟招募新成员，请你以初三学生王明的身份，撰写一封自荐信。要求：格式规范，内容针对“科创部”的特点，展现个人优势，表达服务意愿，语言得体，不超过200字。 五、现代文阅读（本大题4个小题，共15分） 阅读文字，完成下面小题。 人生也是一座桥 ①我每天上学，都要经过一座老石桥。桥身遍布斑驳，栏杆上的石狮子有的已模糊了面容。它沉默地横跨在河上，连结着镇东与镇西，也连结着我的家与学校。我从未觉得它有什么特别，直到那个暴雨的傍晚。 ②那天放学，乌云压顶，顷刻间暴雨如注。我冲到桥头时，发现平日温顺的河水已变得浑浊汹涌，几乎要漫上桥面。我犹豫着不敢过去。这时，我看见桥那头有一个熟悉的身影——是我的父亲。他撑着那把巨大的黑伞，正一步一步稳稳地向我走来。雨水打湿了他的裤腿，但他走在动荡的桥面上，脚步没有丝毫慌乱。那一刻，那座在我眼中苍老沉默的石桥，仿佛因为父亲的行走，而充满了坚实的力量。父亲走到我身边，把伞倾向我，只说了一句：“桥稳得很，跟我走。”我跟在他身后，听着他沉稳的脚步声，第一次觉得，这座桥如此安全，如此温暖。 ③后来我去外地读职业学校。学习汽修很苦，油污、沉重的零件、复杂的电路图，常常让我感到挫败，觉得自己就像一座孤岛，与未来的希望隔着一片迷茫的海。有一次，我忍不住在电话里向父亲抱怨。父亲在电话那头沉默了一会儿，说：“还记得镇上那座老桥吗？它墩子扎在河底，面上让千万人车走过，风吹雨打，它可曾晃过？你学的本事，就是你的桥墩。心里稳，手上才稳，日子才过得去。” ④父亲的话，像一把钥匙，突然打开了我记忆的闸门。我忽然明白了那座桥的意义。它不仅是砖石的构造，更是一种象征。它连接的不是两岸，而是“困难”与“通行”，“未知”与“到达”。我们每个人，其实都在建造自己的人生之桥。学习技能，是打下坚实的桥墩；积累经验，是铺设牢固的桥面；而心中的勇气、坚持与爱，就是那穿越风雨的栏杆，给我们以支撑和指引。 ⑤从此，我再看我的专业，心境已然不同。每一次故障排查，我都在为我的“桥”寻找最合适的“构件”；每一次成功修复，都像是完成了一段桥面的合龙。我开始享受这个过程，因为我知道，我正在建造一座属于我的、通往自立与价值的桥。这座桥，或许不华丽，但必须坚固；或许不雄伟，但必须能承重。 ⑥今年春节回家，我又走上了那座老石桥。夕阳下，它依旧斑驳，却泛着温润的光泽。我轻轻抚过栏杆，心中充满感激。它不仅渡我走过物理的河流，更在我心里搭起了一座关于成长、责任与希望的桥。人生的河流奔腾不息，而我们，终其一生，都是自己的桥梁工程师。 24. 文章第②段详细描写了“暴雨过桥”场景。请分析这一场景描写在全文中有何作用？ 25. 第④段中，作者说：“它连接的不是两岸，而是‘困难’与‘通行’，‘未知’与‘到达’。”请结合上下文，谈谈你对这句话深层含义的理解。 26. 父亲在文中出现了两次，他的言行对“我”的成长产生了关键影响。请概括父亲两次出现的不同情境，并分析“我”从中分别获得了怎样的启示？ 27. 文章以“人生也是一座桥”为题，并在结尾写道“而我们，终其一生，都是自己的桥梁工程师”。请结合你的专业学习或生活体验，谈谈你对“建造自己的人生之桥”这一看法的认识。 六、写作（45分） 28. 阅读下面的文字，根据要求作文。 成长，并非仅是年龄的增长或身体的拔节。它可能源于一次挫败后的顿悟，可能始于对一种责任的主动承担，也可能发生在与自我、与他人、与世界达成深刻和解的瞬间。真正的成长，往往伴随着内在疆域的拓展与精神骨骼的强健。 请以“破茧”为题，写一篇文章。 要求： ① 立意自定，文体不限（诗歌除外）。 ② 结合自身体验，表达真情实感。 ③ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 ④ 不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $