2.4 中国的自然灾害（第二课时） 教学设计 -2025-2026学年商务星球版 地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国防灾减灾体系构建及实践路径，通过复习自然灾害分布旧知，结合2024年防灾减灾日主题“赋能年轻一代，共筑韧性未来”及玉树地震救援视频导入，搭建“认识灾害-应对灾害”的学习支架。 以综合思维、地理实践力为核心，采用分组探究（如风云四号卫星监测、成都储备库选址分析）、模拟地震避险演练、家庭防灾预案制定等活动，融合人地协调观，助力学生系统理解防灾体系，提升应急技能与责任意识，为教师提供生动高效的教学方案。

《中国的自然灾害》第2课时教案 学科 初中地理 年级册别 八年级上册 共2课时 教材 商务星球版《义务教育教科书·地理八年级上册》 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本节内容承接第一课时对灾害分布规律的认知，深入探讨我国在防灾减灾领域的制度建设、科技应用与社会参与机制。教材通过“中国建设救灾物资储备中心”“遥感卫星监测灾害”“政府应急响应”等实例，展现国家治理体系现代化水平；结合“抗洪精神”与“人类命运共同体”理念，引导学生理解防灾不仅是技术问题，更是制度优势与人文关怀的体现。该部分强调“防治结合、社会参与”的现代治理逻辑，是落实“人地协调观”与“家国情怀”素养的关键载体。 学情分析 学生已掌握主要自然灾害的种类与空间分布特征，具备一定的地理分析基础。但对“防灾减灾”背后的制度保障、科技支撑与心理准备仍缺乏系统认知，易将防灾简化为“躲避”或“等待救援”。其抽象思维能力正在发展，适合通过案例剖析、角色模拟、数据对比等方式深化理解。教学中需突破“防灾=被动应对”的误区，帮助学生建立“主动预防、科学应对、全民参与”的现代防灾意识。 课时教学目标 人地协调观 1. 能结合国家政策与实践案例，说明防灾减灾工作如何实现自然环境与人类活动的可持续平衡。 2. 能从“统筹高效、职责明确、防治结合”角度评价我国自然灾害防治体系的科学性与先进性。 综合思维 1. 能整合地理、科技、政治、社会等多维度信息，分析防灾减灾措施的协同效应与运行机制。 2. 能对比不同历史时期与区域的防灾策略，理解科技进步对防灾能力提升的核心作用。 区域认知 1. 能识别我国重点防灾减灾工程（如成都储备库、风云四号卫星）的空间布局特点及其服务范围。 2. 能结合区域实际，评估本地防灾设施的完备程度与改进空间。 地理实践力 1. 能根据真实灾害情境，制定符合科学规范的个人或家庭防灾应急预案。 2. 能在模拟演练中熟练运用避险技能，做到动作规范、反应迅速、秩序井然。 教学重点、难点 重点 1. 我国防灾减灾体系的四大支柱：科技监测、物资储备、应急响应、公众教育。 2. 遥感卫星、大数据平台等现代技术在灾害预警中的关键作用。 难点 1. 理解“防治结合”并非简单叠加预防与救援，而是贯穿于全周期的系统工程。 2. 在复杂情境中判断应采取的优先级行动，如“先撤离还是先报警？”“是否应冒险救人？” 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、中央救灾物资成都储备库实景图、风云四号卫星监测台风视频、应急演练音频、防灾预案模板、小组任务卡 教学环节 教师活动 学生活动 承前启后：从“认识灾害”到“应对灾害” 【5分钟】 一、复习导入：知识回溯与情境唤醒 （一）、快速问答：回顾上节课核心内容 1. 教师提问：“上节课我们学习了哪些主要自然灾害？它们分别分布在哪些地区？” 2. 学生抢答：干旱→西北华北；洪涝→东部季风区；地震→台湾西南等地；滑坡泥石流→西南山区。 3. 教师追问：“为什么这些地区容易发生相应灾害？请用一句话解释。” 4. 引导语：我们已经知道了“哪里有灾害”，那接下来的问题是——“我们该如何应对？” （二）、展示“防灾减灾日”标志 1. 出示2024年全国防灾减灾日主题：“赋能年轻一代，共筑韧性未来”。 2. 提问：“你认为‘韧性’是什么意思？一个有韧性的社会应该具备哪些特征？” 3. 播放15秒短视频：展示“玉树地震后武警官兵迅速展开救援”画面，配字幕：“时间就是生命，效率决定生死”。 4. 引出课题：今天，我们将走进“中国的防灾减灾”，看看这个国家是如何构建一张覆盖全国的“安全网”的。 1. 参与抢答，巩固知识。 2. 思考“韧性”含义，提出初步理解。 3. 观看视频，感受救援速度与力量。 4. 明确本课学习目标。 评价任务 知识迁移：☆☆☆ 情境感知：☆☆☆ 目标聚焦：☆☆☆ 设计意图 通过旧知激活与情感唤醒，建立新旧知识连接，激发学习动机。以“韧性”为核心概念引入，赋予防灾减灾更高的价值意义，为后续深度探究奠定思想基础。 深入探究：解码“中国式防灾”密码 【15分钟】 一、案例剖析：揭秘国家级防灾体系 （一）、分组任务：解读“防灾减灾四大支柱” 1. 教师将全班分为4个小组，每组分配一项“防灾支柱”任务： - 组1：研究“救灾物资储备体系” - 组2：分析“遥感卫星监测技术”（风云四号） - 组3：探究“政府应急响应机制”（玉树地震案例） - 组4：解读“公众科普与社会参与”（抗洪精神、社区演练） 2. 发放资料包：含资料、数据、视频片段（如“风云四号”实时监测画面）、新闻报道摘要。 3. 任务要求：每组完成一份“防灾支柱说明书”，包含：名称、功能、典型应用、现实意义。 4. 教师巡视指导：提醒学生关注“时间差”“覆盖率”“联动机制”等关键词。 二、成果分享：构建防灾体系全景图 （一）、小组汇报与互评 1. 各组派代表上台展示成果，使用实物投影仪呈现“说明书”内容。 2. 其他组可提出质疑或补充，如：“成都储备库为何选址在四川？”“风云四号能提前多久预警台风？” 3. 教师适时点拨： - 储备库选址考虑交通便利、人口密集区覆盖、地形稳定等因素。 - 风云四号可在台风形成初期即捕捉云系变化，提前72小时发出预警。 - 应急响应讲究“黄金72小时”，必须在第一时间组织救援。 4. 板书总结：我国防灾体系四大支柱—— → 科技监测：看得远、看得准、看得早 → 物资储备：调得快、送得稳、够得上 → 应急响应：反应快、组织强、行动准 → 社会参与：意识高、技能熟、互助好 1. 分组协作，查阅资料，完成任务卡。 2. 展示成果，倾听他人发言。 3. 提出问题，参与集体讨论。 4. 归纳体系结构，理解各环节关系。 评价任务 材料整合：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 设计意图 采用“分组探究+成果共享”模式，打破单向讲授局限，让学生在“做中学”中深度理解防灾体系的复杂性与协同性。通过真实案例与数据支撑，增强说服力，培养学生批判性思维与系统分析能力。 实践演练：我是防灾小先锋 【10分钟】 一、模拟演练：突发灾害下的应急决策 （一）、设定情境：校园突发地震 1. 教师播放一段模拟地震发生的音频（持续10秒），并突然喊：“地震了！立即避险！” 2. 学生按“伏地、遮挡、手抓牢”原则就地避险，蜷曲身体，保护头部。 3. 待震动停止后，教师指令：“迅速有序撤离至操场集合！” 4. 学生按照预定路线疏散，途中保持安静，不推挤，听从班长指挥。 5. 教师点评：表扬动作规范者，指出“低头跑”“逆向行走”等错误行为。 二、角色扮演：家庭防灾计划制定 （一）、任务发布：设计“家庭防灾预案” 1. 教师发放《家庭防灾预案模板》，包含： - 家庭成员名单及联系方式 - 安全集合地点（如小区门口） - 应急物资清单（手电筒、饮用水、急救包等） - 紧急联络人（父母、邻居） - 灾害应对流程图（地震/火灾/洪水） 2. 小组合作：每组4人，共同完成一份“家庭预案”草案。 3. 教师巡场指导：提醒学生考虑老人、儿童特殊需求，合理规划逃生路线。 4. 随机抽取两组展示，其他组进行“合理性评分”（满分10分）。 1. 模拟地震避险，执行标准动作。 2. 有序疏散，遵守纪律。 3. 小组合作，制定家庭防灾计划。 4. 展示方案，接受同伴评价。 评价任务 动作规范：☆☆☆ 预案完整：☆☆☆ 团队协作：☆☆☆ 设计意图 通过“真实模拟+角色扮演”双轨驱动，将抽象知识转化为可操作技能，极大提升学生的安全防护能力。强调“家庭”作为防灾最小单元的重要性，引导学生从“旁观者”转变为“责任者”，真正实现“地理实践力”的落地。 升华价值：从“自救”走向“共治” 【5分钟】 一、价值引领：理解“人类命运共同体” （一）、观看国际救援视频片段 1. 播放中国派遣救援队赴土耳其地震灾区援助的新闻片段，配字幕：“中国救援队携带搜救犬、医疗设备抵达现场，开展跨国救援”。 2. 提问：“为什么中国要积极参与国际救援？这体现了怎样的理念？” 3. 教师讲解：“人类命运共同体”意味着地球是一个大家庭，灾难面前无国界。中国不仅守护本国人民，也致力于全球安全福祉。 4. 引导学生思考：“我们每个人都能为世界和平与安全做些什么？” 二、课堂总结：做有担当的未来公民 （一）、师生共构“防灾行动宣言” 1. 教师引导学生齐声朗读： “我承诺：提高安全意识，掌握防护技能，积极参与演练，尊重生命，敬畏自然，争做有责任感的新时代少年！” 2. 结束语：“灾害不可怕，可怕的是无知与冷漠。让我们从今天开始，成为守护家园、温暖世界的小小卫士！” 1. 观看国际救援视频，体会大国担当。 2. 思考个人在全球责任中的角色。 3. 朗读宣言，强化责任认同。 4. 感受使命召唤，树立远大志向。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 价值认同：☆☆☆ 行动意愿：☆☆☆ 设计意图 将防灾教育从“本土”延伸至“全球”，拓宽学生视野，培养国际理解力。通过庄严宣誓仪式，完成从知识到信念的升华，实现“立德树人”的根本目标，使地理课堂真正成为涵养家国情怀与人类关怀的精神殿堂。 作业设计 一、简答题 1. 请列举我国防灾减灾体系的四大支柱，并简要说明其作用。 2. 为什么说“风云四号”气象卫星是我国防灾减灾的重要科技支撑？ 3. 结合“1998年抗洪精神”，谈谈你对“万众一心、众志成城”的理解。 4. 你认为一个“有韧性”的城市应具备哪些特征？请举出两个例子。 二、实践题 1. 请以“我家的防灾小宝箱”为主题，设计一份图文并茂的宣传海报（可手绘或电子制作），内容包括：物品清单、摆放位置建议、使用说明。 2. 在家长协助下，完成一次家庭防灾演练（如模拟地震撤离、火灾逃生），并撰写一份不少于150字的“家庭防灾演练日记”，记录过程与感悟。 三、拓展题 1. 请上网查找一则近五年内中国参与国际救援的真实案例，简要介绍事件经过，并说明其体现的国际责任理念。 2. 你认为学校还可以开展哪些形式的防灾教育活动？请提出至少三项创新建议。 【答案解析】 一、简答题 1. 四大支柱：科技监测（如风云四号）、物资储备（如成都储备库）、应急响应（如玉树救援）、公众教育（如演练、宣传）。作用：实现“早预警、快响应、稳保障、广普及”。 2. 因为它能实时监测台风、寒潮、沙尘暴等灾害云图，提前72小时发出预警，为决策提供科学依据，显著提升防灾效率。 3. “万众一心”指全国人民团结一致，“众志成城”指面对困难不退缩。抗洪中军民同舟共济，展现了中华民族强大的凝聚力和不屈精神。 4. 例如：拥有完善的应急通道系统；建立多层级的避难场所网络。 二、实践题 1. （示例）海报内容：手电筒、饮用水、急救包、干粮、收音机、备用电池、哨子。建议放在阳台柜或床头柜，便于取用。使用说明：定期检查有效期，遇灾及时取出。 2. （示例）日记：昨晚我和爸爸妈妈进行了地震演练。当警报响起，我立刻蹲在桌子下，用手护住头。撤离时我牢记“不推挤、不奔跑”。这次演练让我明白了“平时多流汗，战时少流血”的道理。 三、拓展题 1. （示例）2023年土耳其地震，中国派出救援队携带装备前往，开展搜救工作，体现了“一方有难，八方支援”的国际道义。 2. 建议：①开设“防灾小课堂”由学生主讲；②举办“防灾创意作品展”；③组织“校园安全志愿者”队伍。 板书设计 《中国的自然灾害》 --- 人地协调观 · 综合思维 · 区域认知 · 地理实践力 一、防灾减灾体系四大支柱： ├─ 科技监测：看得远、看得准、看得早（风云四号） ├─ 物资储备：调得快、送得稳、够得上（成都储备库） ├─ 应急响应：反应快、组织强、行动准（玉树救援） └─ 社会参与：意识高、技能熟、互助好（抗洪精神） 二、现代防灾理念： → 防治结合、统筹高效、职责明确、全民参与、与高质量发展相协调 三、我的承诺： “提高意识，掌握技能，参与演练，敬畏生命，守护家园！” 教学反思 成功之处 1. 通过“分组探究+角色扮演”双线推进，实现了从“知道”到“做到”的跨越，学生参与度极高，课堂氛围活跃。 2. 将“国际救援”案例融入教学，有效拓展了学生的全球视野，提升了民族自豪感与责任意识。 3. “家庭防灾预案”与“演练日记”作业设计贴近生活，具有可操作性与延续性，真正实现了“学以致用”。 不足之处 1. 模拟演练时间较短，部分学生未能完全进入状态，后续可延长演练时长或增加复盘环节。 2. 对个别性格内向的学生关注度不够，今后可设置“匿名提问箱”或“小组轮岗制”促进全员参与。 3. 作业量略大，部分学生可能难以完成，建议将“拓展题”设为选做项，兼顾差异性。 学科网（北京）股份有限公司 $