Unit 6 第2课时 Discover & Develop （教学设计）英语人教大同版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“询问与描述家人职业及职责”核心内容，涵盖drive people around等职业短语及双重询问（What's...job?/What does...do?）、描述（He/She+动词三单+职责）句型。通过职业主题chant与“职责速配”游戏导入，回顾上一课时知识，结合句型对比和语法巩固搭建学习支架。 采用任务驱动与情景教学法，设计“职业采访”小组任务，学生合作创编对话（如“A: What does your mother do? B: She is a doctor. She helps sick people.”），提升语言能力与学习能力，培养逻辑表达的思维品质。为教师提供分层练习与实践活动，助力学生知识迁移，夯实综合语言运用基础。

Unit 6 Jobs Day 第2课时Discover & Develop 教学设计 单元 Unit 6 Jobs Day 课时 第 2 课时 教学内容分析 本课时是人教大同版四年级上册 Unit 6 的第二课时，围绕 “深入询问与描述家人职业及具体工作内容” 主题展开教学。核心内容包括掌握 drive people around、help sick people、teach children、put out fires 等职业职责类短语，熟练运用 “What's your father’s/mother’s job?/What does he/she do? He/She is a/an...”（双重询问职业）、“He/She + 动词三单 + 职业职责短语”（描述具体工作）等核心句型；同时巩固名词所有格（father’s/mother’s）、动词第三人称单数变化、不定冠词 a/an 用法及特殊疑问句 “What does...do?” 的结构。通过词汇运用、单选、情景交际等练习，帮助学生整合职业询问与职责描述的语言知识，提升综合交际能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 熟练认读并掌握职业职责类短语，理解核心句型的双重询问职业功能，掌握动词三单变化及特殊疑问句结构，能在提示下完成词汇填空练习。（学习理解） 2. 在 “双重询问职业”“详细描述工作内容” 等情境中，运用核心句型交流，准确率达 85% 以上；通过课堂练习完成单选、情景交际任务，能根据语境精准表达职业及职责，纠正语法错误。（应用实践） 3. 小组合作完成 “职业职责匹配” 任务，使用核心句型创编 “职业采访” 对话（如 “A: What does your father do? B: He is a driver. He drives people around.”）；结合同学家庭情况编写职业及职责介绍，实现知识迁移与创新运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】drive people around, help sick people, teach children, put out fires 【核心句型】 1. What's your father’s/mother’s job?/ What does he/she do? He/She is a/an... 2. He is a fireman. He puts out fires. She is a doctor. She helps sick people. 教学重难点 【重点】 1. 核心短语与句型：掌握职业职责类短语；熟练运用双重职业询问句型和职责描述句型；巩固动词第三人称单数变化规则。 2. 语法知识：名词所有格的正确使用；特殊疑问句 “What does...do?” 的结构；不定冠词 a/an 与职业词汇的搭配。 【难点】 1. 语法与表达：准确区分 “What's...job?” 与 “What does...do?” 的用法差异；灵活运用动词三单形式描述职责，避免原形误用；连贯结合 “职业 + 具体职责” 完成完整表达。 2. 语境整合：在 “职业采访” 中，连贯实现 “双重询问 - 回答职业 - 描述职责” 的交际逻辑（如 “A: What's your mother’s job? B: She is a nurse. A: What does she do? B: She helps sick people.”），避免语言碎片化。 学情分析 四年级学生（9-10 岁）已掌握基础的职业询问句型，对 “职业职责” 有生活认知，但对 “双重询问句型的差异”“动词三单在职责描述中的灵活运用”“名词所有格的精准使用” 仍需巩固。该阶段学生喜欢角色扮演、小组竞赛等学习形式，通过职业卡片配对、采访模拟等任务可激发学习兴趣，攻克语法与表达难点。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（职业职责动画、课文录音、句型对比视频）； 实物道具：核心短语卡片、职业图片、“职业采访” 记录表、句型对比卡片； 学习单：词汇运用答题纸、单选练习表、对话创编模板。 教学方法 情景教学法：创设 “职业采访”“职场模拟” 场景，让学生在模拟询问与描述的情境中运用句型，如 “A: What does your uncle do? B: He is a fireman. He puts out fires.”； 游戏教学法：设计 “职责短语接龙”“句型对比闯关”“职业问答竞赛” 等游戏，如教师出示职业词，学生快速说出对应职责及句型，提升学习趣味性； 任务驱动法：布置 “职业采访” 任务，让学生分组合作完成对同学的职业及职责询问，培养综合语言运用与合作能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识回顾（学习理解） 1. 热身激活：播放职业职责主题 chant，师生跟唱并做对应动作；开展 “职业职责速配” 游戏，教师出示职业词，学生快速回应职责短语，激活知识储备。 2. 知识回顾： - 短语与句型复习：通过 PPT 回顾职业职责短语，对比 “What's...job?” 与 “What does...do?” 的用法； - 语法巩固：重点讲解动词三单变化和名词所有格用法，通过例句示范强化记忆； - 语音感知：跟读含 r/ʃ/ 发音的单词（room、shoes），巩固辅音发音。 - 观察 chant 参与度及职责速配正确率，评估学习状态激活效果。 - 检查语法知识掌握情况，通过随机抽查句型认读，判断知识回顾效果。 【设计意图】以 chant 和游戏快速唤醒上一课时知识记忆，契合四年级学生认知特点；通过句型对比和语法巩固，为后续深入交际夯实基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 语境感知：播放课文对话录音（多重询问职业及描述职责的片段），学生圈画核心句型及关键词（father’s、does、puts）；结合文本，教师详细讲解句型差异及语法要点。 2. 分层操练： - 机械操练：完成 “词汇运用” 填空练习（用所给词的适当形式填空），巩固语法规则； - 语法操练：完成 “单选”“情景交际” 练习，教师巡视指导，纠正常见错误（如名词所有格漏’s、动词三单变形错误）； - 意义操练：两人一组，用双重询问句型互相交流家人职业及职责（如 “A: What's your father’s job? B: He is a teacher. A: What does he do? B: He teaches children English.”）。 - 观察操练参与度，统计练习正确率，重点分析错误类型（如句型混淆、动词变形错误）。 - 评估对话交流的流畅度与准确性，判断句型运用能力。 【设计意图】从 “感知 - 机械 - 意义” 逐步递进，符合语言学习规律；结合深入询问与描述主题设计分层任务，兼顾差异学情，培养学生在语境中运用语法和句型的能力，落实学习能力素养。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “职业采访” 活动，小组内分工编写采访提纲，用双重询问句型采访同学的家人职业及职责，填写 “职业采访记录表”； 2. 展示输出：每组派代表汇报采访结果（如 “Tom’s mother is a doctor. She helps sick people in a hospital.”），其他小组用核心句型提问；个人结合采访内容，用英语写 3-4 句话描述同学家人的职业及职责。 - 评估采访记录表的完整性及汇报时句型运用的灵活性，检查知识整合能力。 - 查看个人描述的语言准确性，统计综合输出达标率（语言正确 + 符合主题），评估合作与表达能力。 【设计意图】以 “职业采访” 为载体，整合单元核心知识，通过小组合作与展示输出，实现知识迁移；在实践中培养学生的逻辑思维、表达自信与交际能力，深化对职业的认知，落实核心素养全面发展。 课堂练习 1、 词汇运用（用所给词的适当形式填空） 1. Miss Li ______ (teach) Maths. 2. How many ______ (teach) are there in your school? 3. —Is your brother a factory ______ (work)? —Yes, he ______ (make) cars. 4. —What ______ (do) Miss Green do? —She is a ______（护士）. 5. My father is a ______ (drive). He can drive ______ (good). 6. My mother is a nice             (teach). She             (teach) children. 7. What are ________(they) jobs（工作）? 2、 单选 1. - What does your mother do? - .（ ） A. She is singing B. She is a singer C. She can sing 2. My uncle is a ______. He likes ______sick people.（ ） A. teacher; help B. doctor; helps C. nurse; helping 3. Liu Tao is really good at ______basketball, but Wang Bing ______.（ ） A.play; isn’t B.playing; isn’t C.playing; doesn’t 4. There are a lot of _________in the park. (     ) A. student        B.people     C. policemans 3、 情景交际 1. 想知道对方职业，可问：（ ） A What do you do? B What’s your hobby? 2. 告诉朋友姑姑是警察，应说：（ ） A My aunt is a businessman. B My aunt is a police officer. 3. 想知道对方叔叔的工作，应问：（ ） A What does your uncle do? B What is your uncle’s hobby? 课后作业 1. 基础题：模仿课文录音，跟读 Discover 部分的对话，重点熟悉双重职业询问句型和职业职责短语，熟练朗读并能指认对应的职业职责图片； 2. 提高题：准备不同职业的图片，与同学用句型 “What does your mother’s /father’s job? He/She is a /an ...” 开展职业问答练习，每人至少参与 3 组对话并记录； 3. 拓展题：根据本课内容，描述至少 2 位同学父母亲的职业及工作内容（不少于 5 句话），如 “Lily’s father is a fireman. He puts out fires. Her mother is a teacher. She teaches children Chinese.”，并读给爸爸妈妈听。 板书设计 Unit 6 第 2 课时 Discover & Develop 核心短语（职业职责）： drive people around、help sick people、teach children、put out fires 核心句型： 1. 双重询问职业： - What's your father’s/mother’s job? - What does he/she do? 回答：He/She is a/an + 职业. 2. 描述工作内容： He/She + 动词三单 + 职责短语. 语法要点： - 名词所有格：father’s/mother’s（表 “…… 的”）； - 动词三单：teach→teaches、put→puts、help→helps； - 特殊疑问句：What does + 主语（三单）+ do? 教学反思 本节课通过游戏、句型操练和采访任务，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能熟练运用基础句型交流。在语法学习中，学生对动词三单基础变形掌握较好，但对 “good 与 well 的用法差异”“What's...job? 与 What does...do? 的精准区分” 仍有混淆；练习环节，学生对单选和情景交际题掌握较好，但在词汇运用的复杂填空题型中准确率不足；综合任务中，学生能完成基础采访，但语言丰富度和职责描述的完整性有待提升。后续将针对易混淆语法点设计专项对比练习，增加 “复杂语境表达” 训练，进一步提升学生的语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $