Unit 6 第3课时 Explore & Apply （教学设计）英语人教大同版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦职业描述（职责、地点、出行方式）、不同国家火警电话及动词三单变化等核心知识，通过职业主题歌曲《B What U Wanna B》和“火警电话速答”游戏导入，回顾消防职业句型与语法，搭建综合应用的学习支架。 特色在于任务驱动与分层实践结合，“梦想职业海报”创作任务整合语言知识培养语言能力与思维品质，“火警电话速记闯关”等游戏提升学习兴趣，分层练习兼顾差异，助力学生连贯描述职业全貌，教师可直接应用活动设计提高课堂效率。

Unit 6 Jobs Day 第3课时Explore & Apply 教学计划 单元 Unit 6 Jobs Day 课时 第 3 课时 教学内容分析 本课时是人教大同版四年级上册 Unit 6 的综合应用课，围绕 “描述消防职业职责、不同国家火警电话及梦想职业（含工作地点、出行方式）” 主题展开教学。核心内容包括复习职业类核心词汇，掌握 “He is a fireman. He puts out fires.”（描述消防职业职责）、“In China, we call 119 when there is a fire.”（不同国家火警电话）、“Jessie works in an ice cream shop. She goes to work by bus.”（描述职业的工作地点与出行方式）等核心句型；同时巩固询问工作地点（Where does...work?）、出行方式（How does...go to work?）的特殊疑问句，以及动词第三人称单数变化规则。通过单项选择、词汇分类、填空、翻译等练习，帮助学生整合职业相关的综合语言知识，提升在真实语境中描述职业全貌的能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 熟练掌握消防职业职责、不同国家火警电话表达，理解职业工作地点与出行方式的描述句型，巩固动词三单变化，通过词汇填空、翻译练习验证理解。（学习理解） 2. 在 “描述消防职业”“介绍梦想职业” 等情境中，运用核心句型交流，准确率达 85% 以上；通过课堂练习完成单选、分类任务，能根据语境完整描述职业的职责、地点与出行方式，纠正语法错误。（应用实践） 3. 小组合作完成 “梦想职业海报” 创作，使用核心句型呈现职业的职责、地点、出行方式（如 “A: My dream job is a teacher. I work in a school. I go to work by bike. I teach children English.”）；结合自身梦想编写职业介绍短文，实现知识迁移与创新运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】1. He is a fireman. He puts out fires. 2. In China, we call 119 when there is a fire. In the UK, people call 999. In the USA, people call 911. 3. Jessie works in an ice cream shop. She goes to work by bus. 教学重难点 【重点】 1. 核心句型与表达：描述消防职业职责、不同国家火警电话；掌握职业工作地点与出行方式的描述句型；巩固特殊疑问句询问职业相关信息的用法。 2. 语法知识：动词第三人称单数变化规则的灵活运用；不同疑问词（What/Where/How）引导的职业相关特殊疑问句的区分。 【难点】 1. 语法与表达：准确区分不同疑问词引导的职业相关问句；连贯整合 “职业职责 + 工作地点 + 出行方式” 完成职业全貌描述，避免语言碎片化；熟练运用动词三单形式描述第三人称职业相关行为。 2. 语境整合：在 “梦想职业介绍” 中，连贯实现 “职业名称 - 职责 - 工作地点 - 出行方式” 的完整表达逻辑（如 “I want to be a nurse. I help sick people. I work in a hospital. I go to work by underground.”）。 学情分析 四年级学生（9-10 岁）已掌握基础的职业询问与描述句型，对 “消防职业”“梦想职业” 有较强兴趣，但对 “职业全貌的多维度描述”“不同国家火警电话的记忆”“动词三单在复杂句型中的运用” 仍需强化。该阶段学生喜欢创作、展示类活动，通过海报制作、梦想分享等任务可激发学习兴趣，攻克综合表达难点。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（消防职业动画、不同国家火警电话对比图、梦想职业案例视频）； 实物道具：职业词汇卡片、火警电话卡片、“梦想职业海报” 创作材料、句型提示卡； 学习单：单项选择答题纸、词汇填空练习表、短文创作模板。 教学方法 情景教学法：创设 “消防职业科普”“梦想职业发布会” 场景，让学生在模拟描述与分享的情境中运用句型，如 “A: What does a fireman do? B: He puts out fires and helps people in trouble.”； 游戏教学法：设计 “火警电话速记闯关”“职业词汇分类竞赛”“动词三单接龙” 等游戏，如教师说出国家，学生快速回应对应火警电话，提升学习趣味性； 任务驱动法：布置 “梦想职业海报” 创作任务，让学生分组合作完成职业多维度描述，培养综合语言运用与合作能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识回顾（学习理解） 1. 热身激活：播放《B What U Wanna B》职业主题歌曲，师生跟唱并讨论梦想职业；开展 “火警电话速答” 游戏，教师说出国家，学生快速回应火警电话，激活知识储备。 2. 知识回顾： - 句型与表达复习：通过 PPT 回顾消防职业职责、不同国家火警电话，以及职业工作地点与出行方式的描述句型； - 语法巩固：重点强化动词三单变化规则，通过例句示范（work→works、go→goes）加深记忆； - 语境感知：齐读消防职业与梦想职业的课文片段，梳理核心语言逻辑。 - 观察歌曲参与度及火警电话速答正确率，评估学习状态激活效果。 - 检查动词三单变形与句型认读情况，通过随机抽查，判断知识回顾效果。 【设计意图】以歌曲和游戏快速唤醒单元知识记忆，契合四年级学生认知特点；通过多维度知识回顾，为后续综合应用夯实基础，落实语言能力与职业认知双重目标。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 语境感知：播放课文录音（消防职业介绍、Jessie 职业描述片段），学生圈画核心句型及关键词（fireman、119、works、by bus）；结合文本，教师详细讲解句型结构及语法要点。 2. 分层操练： - 机械操练：完成 “单项选择”“词汇分类” 基础练习（如选择正确疑问词、区分职业与非职业词汇），巩固基础语法与词汇； - 语法操练：完成 “词汇填空”“翻译” 练习（如用所给词适当形式填空、翻译职业相关句子），教师巡视指导，纠正常见错误（如动词三单变形错误、介词搭配错误）； - 意义操练：两人一组，互相描述自己知道的消防职业职责或一个梦想职业的地点与出行方式（如 “A: Where does a teacher work? B: In a school. A: How does he go to work? B: By bike.”）。 - 观察操练参与度，统计练习正确率，重点分析错误类型（如疑问词混淆、动词三单错误）。 - 评估对话交流的流畅度与准确性，判断句型综合运用能力。 【设计意图】从 “感知 - 机械 - 意义” 逐步递进，符合语言学习规律；结合综合应用主题设计分层任务，兼顾差异学情，培养学生在语境中整合运用语法和句型的能力，落实学习能力素养。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “梦想职业海报” 创作活动，小组内分工设计海报，需包含职业名称、职责、工作地点、出行方式等要素，并用核心句型标注； 2. 展示输出：每组派代表展示海报并介绍梦想职业（如 “My dream job is a fireman. I put out fires and help people. I work in a fire station. I go to work by car.”），其他小组用核心句型提问；个人结合海报内容，用英语写 3-4 句话完整介绍自己的梦想职业。 - 评估海报的完整性与句型运用的灵活性，检查知识整合能力。 - 查看个人短文的语言准确性，统计综合输出达标率（语言正确 + 职业维度完整），评估合作与创新能力。 【设计意图】以 “梦想职业海报” 为载体，整合单元核心知识，通过小组合作与展示输出，实现知识迁移；在实践中培养学生的逻辑思维、表达自信与创作能力，深化对职业的全面认知，落实核心素养全面发展。 课堂练习 1、 单项选择 1.—______ does he do?—He is a postman.（ ） A.How B.What C.Where 2.—Is your mother a police officer? —.（ ） A.Yes, he is. B.No, he is. C.Yes, she is. 3.What ______ your mother do?（ ） A.does B.do C.is 2、 选出不同类的单词 ( )1. A. driver B. teacher C. computer D. policeman ( )2. A. library B. policewoman C. policeman D. police officer ( )3. A. hospital B. factory C. university D. woman ( ) 4. A. worker B. scientist C. work D. fireman ( ) 5. A. teacher B. mother C. driver D. dancer 3、 根据所给首字母或中文提示填空 1.How many (司机) can you see? 2.My mother is a w. She w in the supermarket. 3. I feel s. I want to see a doctor. 4. Does your father work in the big _______(工厂)? 5.They are n . They can help sick people. 4、 用所给词的适当形式填空。 1. There are some ___________(policeman) in front of the house. 2. Miss Li is (we) English teacher.She (teach) us English. 3.My mum (have) a lot of ___________(student) . 4. What about ___________(go) swimming with me this afternoon? 5. Mike likes (make) toy boats after school. 5、 翻译 1.— 格林先生是做什么工作的？— 他是我们的老师。他教我们数学。 — does Mr Green ?— is our ______. He ______ us Maths. 2.— 你是做什么工作的？— 我是一名医生。 —What ______ you ______? —I'm a ______. 6、 词汇运用。 1. .Miss Li (teach) Maths. 2. How many (teach) are there in your school? 3. —Is your brother a factory (work)?    —Yes, he (make) cars. 4—What ( do ) Miss Green do?   —She is a ________（护士）. 课后作业 1. 基础题：模仿课文录音，跟读 Explore 部分内容，重点熟悉消防员职责和不同国家火警电话，熟练朗读并能准确复述； 2. 提高题：准备不同职业的图片，用英语表达自己喜欢的职业并记录下来（至少 3 种职业）； 3. 拓展题：根据本课内容，写一段话描述自己最喜欢的职业，需包含工作内容、工作地点及出行方式（不少于 5 句话），如 “My favourite job is a nurse. I help sick people in a hospital. I go to work by bus every day. I like this job very much.”，并读给爸爸妈妈听。 板书设计 Unit 6 第 3 课时 Explore & Apply 核心句型： 1. 消防职业职责：He is a fireman. He puts out fires. He helps people in trouble. 2. 不同国家火警电话：In China → 119；In the UK → 999；In the USA → 911 3. 职业地点与出行： - 地点：Where does...work? → He/She works in + 地点. - 出行：How does...go to work? → He/She goes to work by + 交通工具. 语法要点：动词三单变化（work→works、go→goes、teach→teaches） 教学反思 本节课通过游戏、句型操练和海报创作，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能熟练运用核心句型描述职业相关信息。在语法学习中，学生对基础动词三单变形掌握较好，但对 “不同疑问词引导的职业问句的精准区分”“职业多维度信息的连贯表达” 仍有不足；练习环节，学生对单选和分类题掌握较好，但在翻译和复杂填空题型中准确率有待提升；综合任务中，学生能完成海报基础创作，但语言丰富度和职业信息的完整性不足。后续将针对易混淆疑问词设计专项对比练习，增加 “职业多维度表达” 专项训练，进一步提升学生的综合语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $