6.0 中国的地理差异 （教学设计）- 2025-2026学年八年级地理下册同步备课新教材人教版

该初中地理教学设计聚焦中国自然与人文地理差异、秦岭-淮河一线意义及四大地理区域划分等核心知识点，通过景观图片导入与问题链引导，从自然要素差异过渡到人文差异，再到地理界线与区域划分，构建前后衔接的学习支架。 此资料以学教评一致性为特色，融合区域认知与综合思维，通过地图分析、P6填表及P8探究等活动，引导学生自主归纳区域划分主导因素，提升解读地理信息能力，为教师提供清晰教学路径，有效突破重难点。

学教评”一致性教学设计 课题 新教材八年级下册第六章《中国的地理差异》 时间 2025.12 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 教材 人教版初中地理 学习 目标 1.通过阅读图文资料，认识我国自然、人文地理的差异，并分析原因，形成解读地理信息的能力。 2.运用地图、图像等资料，说明秦岭-淮河等重要自然环境界线在地理分区中的意义,形成调动地理知识解决地理问题的能力； 3.通过阅读“我国的四大地理区域”图，能够在地图上指出我国四大地理区域的划分，说出四大地理区域划分的主导因素，形成区域认知的能力。 教学 重难点 重点： 1.我国自然地理环境和人文地理环境差异的原因。 2.秦岭-淮河一线的地理意义； 3.我国四大地理分区的划分与主导因素。 难点： 1.我国四大地理分区的划分与主导因素。 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评估任务 教学过程 问题设计 学生观看图片 学生阅读课本 思考问题 学生自主完成课本P6活动题，认识秦岭-淮河一线的地理意义。 学生自主完成课本P8活动题 一、新课导入 出示景观图片：造成这些景观差异的原因是什么？ 二、新课讲授 出示地图和景观图，进行问题链的提问，从而认识我国自然环境的地理差异。 1.结合图文材料，分析乌鲁木齐和广东海陵岛景观差异大的原因。 2.结合图文材料，分析甘肃敦煌和江苏太仓景观差异大的原因。 3.青藏高原和长江三角洲纬度相似，分析自然景观差异巨大的原因？ 过渡：我国地域辽阔，在纬度、海陆位置和地形的影响下我国自然环境的差异显著，又会导致人类生产生活产生差异。 出示农业分布图、人口、交通典型地区的生活习惯地图和景观图，认识人类活动的差异。 过渡：有些自然地理事物，尤其是山脉，由于其两侧的地理差异明显，往往成为划分地理差异的界线。 4.归纳秦岭-淮河以北地区和以南地区的地理差异，填入P6 表6.1。 5.分析导致秦岭-淮河以北地区和以南地区自然差异的主导因素。 教师小结：秦岭-淮河一线的地理意义。 除此之外，我国还有一些重要的自然地理界线 提问:第一级阶梯和第二级阶梯分界线： 400mm年降水量线地理意义： 过渡：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。 出示中国四大地理区域图，并进行问题链提问： 6.读图6.7，完成P8活动题认识我国四大地理区域的划分及主导因素。 (1)找出西北地区和北方地区的界线，看看与该界线的分布较为接近的等值线，指出确定该界线的主导因素。 (2)找出北方地区和南方地区的界线，看看与该界线的分布较为接近的等值线，指出确定该界线的主导因素。 (3)找出青藏地区的界线，指出确定该界线的主导因素。 三、课堂小结：提问式小结。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生观看图片并思考问题，提高学生的总结和语言表达能力。 学生通过自主学习，能够填出秦岭-淮河以北和以南地区的地理差异，同时是对学生基础知识的复习巩固，提高学生的区域认知能力。 学生通过阅读地图和问题链的指导，认识我国四大地理分区的划分及其依据，提高学生的区域认知能力和自主学习能力。 板书设计 ( 6.0 中国的地理差异 地理差异显著 自然差异：气温、降水、地形地势...... 人文差异：农业、人口、交通...... 四大地理区域 南方地区 北方地区 西北地区 青藏地区 秦岭-淮河一 线 地理意义 ) 作业设计 A类 课前：P119 基础知识预习 课中：P120 核心要点探究 思考1-3 课后：P121-P122 课后作业测评第1-8题 B类 识记： ①四大地理分区及划分的主导因素； 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $