4《“会听”的耳朵》 教学设计-2025-2026学年心理健康四年级上册辽师大版

辽师大版心理健康四年级上册《“会听”的耳朵》教学设计 一、单元整体分析 本单元围绕“人际交往”这一核心主题展开，旨在引导学生掌握基本的沟通技巧，建立和谐的人际关系。《“会听”的耳朵》是本单元的第一课，聚焦于“倾听”这一沟通中最基础、最重要的环节。通过本课的学习，学生将认识到倾听不仅是礼貌，更是理解他人、获取信息、建立信任的关键，为后续学习表达、合作与解决冲突等内容奠定坚实的基础。 二、教材分析 本课教材通过情景对话、故事和活动，生动地展示了“听”与“会听”的区别。教材内容贴近学生生活，例如课堂上听讲、与朋友聊天等场景，旨在引导学生从自身经验出发，体会有效倾听的重要性。教材的重点不在于知识的灌输，而在于行为的引导和体验的生成，通过实践活动让学生感悟何为“会听”的耳朵。 三、学情分析 四年级的学生正处于人际交往能力发展的关键期。他们渴望与同伴交流，但往往以自我为中心，在沟通中更倾向于“说”而非“听”，容易出现随意打断别人、走神、不理解对方意思等问题。他们知道“要认真听”，但对“如何才算认真听”、“倾听有什么好处”缺乏深刻的体验和认知。因此，本课需要通过生动有趣的活动，让学生在亲身体验中认识到倾听的价值，并初步学习有效倾听的方法。 四、教学目标 知识与技能目标： 了解“听”与“会听”的区别，知道有效倾听的基本要素（如眼睛注视、不打断、用动作回应等）。 初步学习并尝试运用有效倾听的技巧。 过程与方法目标： 通过游戏、情景扮演、小组讨论等活动，亲身体验无效倾听带来的困扰和有效倾听带来的愉悦。 在活动中练习倾听技巧，提升倾听能力。 情感态度与价值观目标： 体会到被认真倾听的美好感受，激发愿意耐心倾听他人的内在动机。 懂得尊重他人，养成认真倾听的好习惯。 五、教学重难点 教学重点：​ 引导学生认识到“会听”的重要性，掌握有效倾听的基本方法。 教学难点：​ 将课堂上学到的倾听技巧内化为自觉的行为习惯，并在日常交往中加以运用。 六、教学准备 教师准备：​ 多媒体课件（包含图片、视频短片）、故事稿《小猴子的新发现》、情景扮演卡片、轻柔的背景音乐。 学生准备：​ 一颗愿意参与和体验的心。 七、教学过程 【教学准备】 师生问好，调整座位为便于小组活动的形式，播放轻柔的音乐，营造安全、放松的课堂氛围。 【教学过程】 （一）热身导入：倾听小挑战（约5分钟） 游戏：“指令反着做” 师：​ “同学们，我们来玩一个简单的游戏。请听清我的指令，但要做相反的动作。比如，我说‘起立’，你们就‘坐下’。准备好了吗？” 教师发出指令（如：鼓掌、抬头、举左手、笑等），学生做出相反动作。 分享感受： 师：​ “游戏好玩吗？要想做对动作，最关键的是什么？”（引导学生说出：要认真听、听清楚） 师：​ “对，耳朵是我们接收信息的重要工具。今天，我们就一起来探讨如何拥有一对《‘会听’的耳朵》。”（板书课题） 设计意图：​ 通过有趣的游戏快速吸引学生注意力，点明“听”的重要性，自然引出课题。 （二）探究新知：什么是“会听”？（约15分钟） 活动一：情景AB剧——感受“听”与“会听” 情景呈现：​ 请两组学生分别表演同一情景的两种版本。 情景：​ 小A兴高采烈地跑过来想告诉小B一件开心的事。 A剧（无效倾听）：​ 小B一直在东张西望，玩手里的笔，时不时打断小A：“哦，我知道了。”“你别说了，我跟你讲个更好玩的……” B剧（有效倾听）：​ 小B放下手中的事，看着小A，面带微笑，不时点头，最后说：“真为你高兴！” 小组讨论： “看完两段表演，如果你是小A，你分别有什么感受？” “你认为哪种方式是‘会听’？‘会听’的耳朵有哪些表现？” 全班分享，教师提炼：​ 根据学生发言，教师在黑板上用花朵或耳朵的图形总结“会听”的要点（心灵之耳）： 用眼睛看（注视对方） 用嘴巴静（不随意打断） 用身体听（点头、身体前倾） 用心想（理解对方的心情） 用脑记（记住对方说的内容） 设计意图：​ 通过强烈的对比，让学生直观感受到无效倾听的伤害和有效倾听的尊重，从而自己总结出“会听”的具体行为标准。 （三）深化体验：我是倾听小能手（约15分钟） 活动二：故事接龙 规则：​ 以小组为单位。教师讲一个故事的开头：“有一天，小明在放学路上捡到了一只受伤的小鸟……” 小组内第一位同学接着讲一句，第二位同学必须先复述前一位同学的话，再加入自己的新内容，以此类推。 师：​ “这个游戏考验的不仅是想象力，更是我们倾听的认真程度。你必须要认真听前面同学说了什么，才能把故事接下去。” 活动后分享：​ “在游戏中，你为了接好故事，是怎么倾听同伴的？如果没听清，故事会变成什么样？” 设计意图：​ 在有趣的合作游戏中，学生必须运用“认真听、用心记”的技巧，在实践中深化对“会听”的理解。 活动三：真情时刻 师：​ “现在，请你和同桌面对面，一方用一分钟时间分享一件最近让你开心或烦恼的事，另一方要用我们刚学的‘会听’的方法来倾听。” 播放轻柔音乐，学生进行活动。一分钟后角色互换。 分享感受： “当你被同桌认真倾听时，你心里的感觉怎么样？” “当你认真倾听别人时，你对他/她有了什么新的了解吗？” 设计意图：​ 创设安全、真诚的交流环境，让学生亲身体验“被倾听”的美好和“倾听他人”带来的更深层次的连接，激发其情感共鸣。 （四）总结升华：让“会听”成为习惯（约5分钟） 回顾与梳理：​ 师生共同回顾黑板上的“心灵之耳”倾听要点。 延伸生活： 师：​ “除了和同学聊天，在哪些时候我们也需要‘会听’的耳朵？”（引导学生思考：课堂上听讲、听父母叮嘱、听老师指导等） 师：​ “拥有一对‘会听’的耳朵，会让我们的朋友更多，知识更广，家庭更和睦。希望同学们能把这对神奇的耳朵带回家，带到课堂上，带给每一位你遇到的人。” 结束语：​ “送给同学们一句话：用耳朵听声音，用心听感情。​ 愿我们每个人都成为受欢迎的倾听者！” 布置一个小任务：​ 回家后，认真倾听爸爸妈妈讲述一件他们今天遇到的事，并尝试用今天学到的方法回应他们。 设计意图：​ 将课堂学习延伸到日常生活，鼓励学生将认知转化为行动，真正实现心理健康教育的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $