第15课 变量应用与计数（教学设计）-2025-2026学年六年级信息技术上册人教版

该小学信息科技教学设计聚焦变量的概念、创建、修改及计数应用，通过"点击角色显示点击次数"的程序情景导入，以问题驱动引出变量，衔接学生已掌握的编程积木基础，搭建从具体现象到抽象概念的学习支架。 资料亮点在于分层任务设计（基础任务掌握变量操作、进阶任务实现移动计数、创意任务设计计数游戏）满足差异需求，"计数游戏秀"展示环节激发参与热情。通过演示模仿与实践操作，培养计算思维（抽象建模变量概念）、数字化学习与创新（创意设计计数游戏）及信息意识（感知变量数据记录价值），助力教师高效教学，提升学生编程应用能力。

课题 第15课 变量应用与计数 共 1 课时 第 15 课时 素养目标 1. 计算思维：理解变量的概念和作用，掌握创建变量、修改变量值、显示变量的方法，能够使用变量实现计数功能，培养程序设计的抽象思维。 2. 数字化学习与创新：通过使用变量实现计数和记录功能，创作出有数据统计的交互程序，体验编程的数据处理能力。 3. 信息意识：感知变量在编程中的应用价值，理解数据存储和处理的编程思想。 学情分析 学生已掌握多种编程积木，对编程创作有浓厚兴趣。本课学习变量，是编程中的重要概念，有一定难度，但通过具体应用可以降低理解难度。 教学重点 理解变量的概念，掌握创建变量、修改变量值、显示变量的方法。 教学难点 理解变量的存储和变化原理，能根据任务需求合理使用变量实现计数功能。 教师准备 教学课件、图形化编程软件、包含变量应用的示例程序、任务卡片。 学生准备 复习上节课内容，启动编程软件。 教学过程 教学环节 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) 所达成的素养目标及方式 导入新课 展示一个点击角色后显示点击次数的程序，提问："这个程序是怎么记录点击次数的？"引出本课学习内容——使用变量实现计数功能。 观察程序效果，思考如何记录点击次数，产生学习兴趣。 信息意识：通过观察计数效果，感知变量在数据记录中的应用价值。 方式：情景导入、问题驱动。 探究新知 1. 认识变量：介绍变量的概念（像一个盒子，可以存放数据），演示如何创建变量。 2. 学习修改变量：介绍"将变量增加1"积木，讲解修改变量值的方法，演示点击角色后变量增加的效果。 3. 学习显示变量：介绍显示和隐藏变量的方法，演示在舞台上显示变量值的效果。 4. 组合应用：带领学生完成"点击角色后显示点击次数"的示例程序。 1. 认识变量的概念，理解变量可以存储数据。 2. 认识"将变量增加1"积木，理解修改变量值的方法。 3. 学习显示和隐藏变量的方法，理解变量值的显示效果。 4. 跟随教师完成示例程序，体验变量的应用。 计算思维：学习变量的概念和应用，理解数据存储和处理的编程思想，培养程序设计的抽象思维能力。 方式：演示法、模仿学习。数字化学习与创新：在完成示例程序的过程中，体验变量在数据记录中的应用价值。 方式：任务驱动、实践操作。 实践操作 1. 基础任务：请创建一个变量，让角色在点击后变量增加1，并显示变量值。 2. 进阶任务：设计一个程序，让角色在舞台上移动，每移动一次变量增加1，显示移动次数。 3. 创意任务：设计一个游戏，让玩家点击目标角色，记录点击次数，达到一定次数后显示胜利信息。 4. 巡视指导，帮助学生理解变量的创建和修改。 1. 独立完成基础任务，掌握变量的创建、修改和显示方法。 2. 挑战进阶任务，理解变量在移动计数中的应用。 3. 发挥创意，设计计数游戏，调试程序效果。 4. 遇到问题主动求助或与同学讨论。 数字化学习与创新：在创意任务中，设计计数游戏，培养创新意识和游戏设计能力。 方式：分层任务、创意实践。计算思维：在调试过程中，理解变量的存储和变化原理，培养逻辑推理能力。 方式：调试优化、探究学习。 展示交流 举办"计数游戏秀"，邀请学生展示自己的创意作品，并说说用了哪些积木，程序是怎么设计的。 展示作品，分享创作思路，欣赏他人作品，互相学习。 提供展示平台，锻炼表达能力，在交流中激发更多创意。 方式：成果展示、经验分享。 小结与延伸 总结本课核心：学习了变量的概念和应用，掌握了创建变量、修改变量值、显示变量的方法。鼓励学生课后尝试更多变量的应用。 回顾本课所学，思考还能用变量实现什么有趣的功能。 梳理知识，激发持续探索的兴趣。 方式：总结归纳、兴趣延伸。 作业设计 基础性作业 复习本课内容，记住变量的概念和创建、修改、显示变量的方法。 拓展性作业 尝试用变量记录角色切换造型的次数，达到一定次数后切换背景。 教学反思 素养目标达成情况 本课通过变量的学习和应用，计算思维目标达成较好，学生理解了变量的概念和计数功能。数字化学习与创新目标在创意任务中充分体现，学生能设计简单的计数游戏。信息意识目标在感知变量在数据记录中的应用价值中得到落实。 亮点与不足 亮点： 1. 从基础任务到创意任务的分层设计，满足了不同层次学生的需求。 2. "计数游戏秀"展示环节，学生参与度高，作品多样。 不足： 1. 变量的概念对部分学生来说较抽象，需要更多实际应用来加深理解。 2. 课堂时间有限，部分学生的创意游戏未能充分调试。 学科网（北京）股份有限公司 $