第13课 文字与检测鼠标（教学设计）-2025-2026学年六年级信息技术上册人教版

该小学信息科技教学设计聚焦文字显示（“说”“思考”积木）与鼠标检测（“当角色被点击”积木），通过展示点击角色显示文字的交互程序导入，衔接学生已掌握的角色控制基础，搭建从基础控制到交互响应的学习支架。 特色在于分层任务设计（基础-进阶-创意）与“交互故事秀”展示环节，结合对比分析两种触发逻辑帮助理解事件驱动编程，提升信息意识与计算思维，创意任务激发数字化学习与创新，资料结构清晰，便于教师直接应用，助力学生体验交互式编程乐趣。

课题 第13课 文字与检测鼠标 共 1 课时 第 1课时 素养目标 1. 计算思维：掌握"说"和"思考"积木的使用方法，理解鼠标检测积木的作用，能够根据鼠标事件触发程序执行，培养事件驱动的编程思维。 2. 数字化学习与创新：通过让角色显示文字和响应鼠标操作，创作出交互式动画效果，体验编程的交互性和趣味性。 3. 信息意识：感知编程可以控制文字显示和响应鼠标操作，理解事件驱动编程的应用价值。 学情分析 学生已掌握角色动作、声音、造型等控制，对编程创作有浓厚兴趣。本课学习文字显示和鼠标检测，能实现交互式效果，进一步激发学生的创作欲望。 教学重点 掌握"说"和"思考"积木的使用方法，理解"当角色被点击"和"当绿旗被点击"的区别。 教学难点 理解事件驱动编程的概念，能根据交互需求选择合适的鼠标检测积木。 教师准备 教学课件、图形化编程软件、包含文字显示和鼠标检测的示例程序、任务卡片。 学生准备 复习上节课内容，启动编程软件。 教学过程 教学环节 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) 所达成的素养目标及方式 导入新课 展示一个点击角色后显示文字的交互程序，提问："点击角色后发生了什么？这个程序是怎么触发的？"引出本课学习内容——让角色显示文字并响应鼠标操作。 观察交互效果，回答角色显示文字，产生学习兴趣。 信息意识：通过观察交互效果，感知编程对文字显示和鼠标响应的控制能力。 方式：情景导入、观察分析。 探究新知 1. 学习"说"和"思考"积木：介绍"说你好2秒"和"思考嗯……2秒"积木，演示让角色显示文字的效果，讲解参数的意义。 2. 学习鼠标检测积木：介绍"当角色被点击"积木，讲解事件驱动的编程概念，演示点击角色后触发程序的效果。 3. 对比分析：对比"当角色被点击"和"当绿旗被点击"的区别，总结适用场景： a"当绿旗被点击"：程序启动时执行 b"当角色被点击"：点击角色时执行 4. 组合应用：带领学生完成"点击角色后显示文字"的示例程序。 1. 认识"说"和"思考"积木，理解文字显示的效果。 2. 认识"当角色被点击"积木，理解事件驱动的编程概念。3. 对比两种触发方式，理解它们的区别和适用场景。 4. 跟随教师完成示例程序，体验交互效果。 计算思维：学习事件驱动编程的概念，理解"当角色被点击"积木的触发逻辑，培养程序设计的逻辑思维能力。 方式：对比分析、示例教学。数字化学习与创新：在完成示例程序的过程中，体验交互式编程的乐趣。 方式：任务驱动、实践操作。 实践操作 1. 基础任务：请让角色在点击后说"你好！"并持续3秒。 2. 进阶任务：让角色在点击后连续说两句话，如"你好！"和"欢迎来到编程世界！" 3. 创意任务：设计一个程序，点击不同角色显示不同的文字，创作一个交互式故事。 4. 巡视指导，帮助学生理解事件触发和程序执行的顺序。 1. 独立完成基础任务，掌握"当角色被点击"积木的使用。2. 挑战进阶任务，理解多个"说"积木的组合使用。 3. 发挥创意，使用多个角色和文字，创作交互式故事。 4. 调试程序，优化效果。 数字化学习与创新：在创意任务中，自由选择角色和文字，创作个性化交互作品，培养创新意识和表达能力。方式：分层任务、创意实践。计算思维：在调试过程中，理解事件触发和程序执行的逻辑关系，培养逻辑推理能力。 方式：调试优化、探究学习。 展示交流 举办"交互故事秀"，邀请学生展示自己的创意作品，并说说用了哪些积木，程序是怎么设计的。 展示作品，分享创作思路，欣赏他人作品，互相学习。 提供展示平台，锻炼表达能力，在交流中激发更多创意。 方式：成果展示、经验分享。 小结与延伸 总结本课核心：学习了"说"和"思考"积木，掌握了"当角色被点击"积木的使用方法，理解了事件驱动编程的概念。鼓励学生课后尝试更多交互效果。 回顾本课所学，思考还能创作什么有趣的交互式作品。 梳理知识，激发持续探索的兴趣。 方式：总结归纳、兴趣延伸。 作业设计 基础性作业 复习本课内容，记住"说"、"思考"和"当角色被点击"积木的作用。 拓展性作业 尝试让角色在点击后不仅显示文字，还播放声音或切换造型。 教学反思 素养目标达成情况 本课通过文字显示和鼠标检测的积木学习，计算思维目标达成较好，学生理解了事件驱动编程的概念。数字化学习与创新目标在创意任务中充分体现，学生创作热情高涨。信息意识目标在感知文字显示和鼠标响应的交互控制中得到落实。 亮点与不足 亮点： 1. 从基础任务到创意任务的分层设计，满足了不同层次学生的需求。 2. "交互故事秀"展示环节，学生参与度高，作品多样。 不足： 1. 部分学生对事件驱动编程的概念理解不够深入，需要加强实际应用。 2. 文字内容的创意可以更丰富，部分学生只使用了简单的问候语。 学科网（北京）股份有限公司 $