第12课 循环语句能控制（教学设计）-2025-2026学年六年级信息技术上册人教版

该小学信息科技教学设计聚焦“循环语句控制”核心知识点，通过对比“多移动积木”与“重复执行”程序导入，引导学生从复习“重复执行（固定次数）”过渡到学习“重复执行直到（条件控制）”，构建“旧知—新知—对比应用”的学习支架。 资料亮点在于对比导入直观揭示循环价值，分层任务（基础旋转/进阶移动/创意避障）适配不同水平，创意任务“自动避障”激发探究欲。通过逻辑判断与创意设计，落实计算思维与数字化学习与创新素养，助力学生提升逻辑推理与创新能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

课题 第12课 循环语句能控制 共 1 课时 第 12 课时 素养目标 1. 计算思维：深入理解循环结构的作用和分类，掌握"重复执行"和"重复执行直到"两种循环积木的使用方法，能够根据任务需求选择合适的循环结构，培养程序设计的逻辑思维。 2. 数字化学习与创新：通过使用循环结构简化重复性任务，提高编程效率，体验编程的简洁性和高效性，培养优化程序的意识。 3. 信息意识：感知循环结构在编程中的广泛应用，理解程序优化的意义和价值。 学情分析 学生已初步接触"重复执行"积木，对循环有基本认识。本课系统学习循环结构，深入理解循环的分类和应用，能进一步提升学生的编程能力。 教学重点 掌握"重复执行"和"重复执行直到"两种循环积木的使用方法，理解它们的区别和适用场景。 教学难点 理解"重复执行直到"的条件判断逻辑，能根据任务需求选择合适的循环结构。 教师准备 教学课件、图形化编程软件、包含两种循环结构的示例程序、任务卡片。 学生准备 复习上节课内容，启动编程软件。 教学过程 教学环节 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) 所达成的素养目标及方式 导入新课 展示两个程序：一个用多个"移动10步"积木实现角色移动100步，另一个用"重复执行10次"实现同样效果。提问："哪个程序更简洁？为什么？"引出循环结构的重要性。 观察两个程序，比较代码长度，理解循环结构可以简化重复性任务。 计算思维：通过对比分析，理解循环结构在简化程序、提高效率方面的作用。 方式：对比导入、问题驱动。 探究新知 1. 复习"重复执行"：回顾"重复执行10次"积木的作用，强调固定次数的循环。 2. 学习"重复执行直到"：介绍"重复执行直到"积木，讲解其条件判断逻辑，演示让角色移动到舞台边缘停止的效果。 3. 对比分析：对比两种循环结构的区别，总结适用场景： a "重复执行"：知道循环次数 b"重复执行直到"：不知道循环次数，但有停止条件 4. 组合应用：带领学生完成"让角色在舞台上循环移动直到碰到边缘"的示例程序。 1. 复习"重复执行"积木，理解固定次数循环的特点。 2. 认识"重复执行直到"积木，理解条件判断的循环逻辑。3. 对比两种循环结构，理解它们的区别和适用场景。 4. 跟随教师完成示例程序，体验条件循环的效果。 计算思维：学习两种循环结构，理解它们的区别和适用场景，能够根据任务需求选择合适的循环结构，培养程序设计的逻辑思维能力。 方式：对比分析、示例教学。数字化学习与创新：在完成示例程序的过程中，体验循环结构简化程序、提高效率的优越性。 方式：任务驱动、实践操作。 实践操作 1. 基础任务：请用"重复执行10次"让角色旋转360度。 2. 进阶任务：用"重复执行直到"让角色一直移动直到碰到舞台边缘。 3. 创意任务：设计一个程序，让角色在舞台上循环移动，碰到边缘就转向，实现自动避障效果。 4. 巡视指导，帮助学生理解循环条件和停止条件。 1. 独立完成基础任务，掌握"重复执行"积木的使用。 2. 挑战进阶任务，理解"重复执行直到"的条件判断逻辑。3. 发挥创意，设计自动避障程序，调试循环条件。 4. 遇到问题主动求助或与同学讨论。 数字化学习与创新：在创意任务中，综合运用所学知识，设计自动避障程序，培养创新意识和解决问题的能力。 方式：分层任务、创意实践。计算思维：在调试过程中，理解循环条件和停止条件的设置，培养逻辑推理能力。 方式：调试优化、探究学习。 展示交流 举办"循环程序秀"，邀请学生展示自己的创意作品，并说说用了哪种循环结构，为什么这样选择。 展示作品，分享设计思路，欣赏他人作品，互相学习。 提供展示平台，锻炼表达能力，在交流中加深对循环结构的理解。 方式：成果展示、经验分享。 小结与延伸 总结本课核心：学习了"重复执行"和"重复执行直到"两种循环结构，掌握了它们的区别和适用场景。鼓励学生课后尝试更多循环应用。 回顾本课所学，思考还能用循环结构实现什么有趣的效果。 梳理知识，激发持续探索的兴趣。 方式：总结归纳、兴趣延伸。 作业设计 基础性作业 复习本课内容，记住"重复执行"和"重复执行直到"两种循环积木的区别。 拓展性作业 尝试用"重复执行直到"让角色一直旋转直到按下空格键停止。 教学反思 素养目标达成情况 本课通过系统学习循环结构，计算思维目标达成较好，学生理解了两种循环的区别和适用场景。数字化学习与创新目标在创意任务中充分体现，学生能根据任务需求选择合适的循环结构。信息意识目标在感知循环结构的应用价值中得到落实。 亮点与不足 亮点： 1. 通过对比两种程序，直观展示循环结构的优越性，学生理解深刻。 2. 创意任务"自动避障"具有挑战性，激发了学生的探究欲望。 不足： 1. 部分学生对"重复执行直到"的条件判断理解不够，需要加强条件积木的学习。 2. 课堂时间有限，部分学生的创意程序未能充分调试。 学科网（北京）股份有限公司 $