3.3 海陆变迁 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

核心知识点涵盖海陆变迁的证据、成因（板块构造学说为核心）及对人类的影响。课堂以2023年土耳其地震短视频情境导入，通过“地震频发与海陆变化”问题链，搭建“现象—原因—影响”的探究支架，衔接预习内容与课堂任务。 特色在于“做中学”与核心素养深度融合。通过六大板块拼图、泡沫板模拟板块运动实验（如挤压隆起、拉伸裂谷），提升地理实践力；结合大西洋扩张、喜马拉雅隆起等区域案例，运用板块构造学说综合分析成因，培养综合思维与区域认知；通过利弊分析（如马尔代夫淹没与石油资源形成）渗透人地协调观。分层任务设计（基础绘图与家乡案例探究）兼顾巩固与拓展，助力教师高效落实重难点，激发学生探究兴趣。

第三节 海陆变迁 第二课时 区域认知：通过分析不同区域海陆变迁案例（如大西洋扩张、喜马拉雅山脉隆起），认识海陆分布的动态变化，理解区域地理环境的时空差异。 综合思维：结合板块构造学说、地质作用等知识，综合分析海陆变迁的内力与外力成因，建立 “现象 — 原因 — 结果” 的逻辑关联，培养多角度思考地理问题的能力。 地理实践力：通过模拟板块运动实验、解读地质地图等活动，提升动手操作、数据提取与分析能力，学会运用地理工具探究海陆变迁规律。 人地协调观：认识海陆变迁对人类活动的影响（如沿海低地淹没、矿产资源形成），树立顺应自然规律、防灾减灾的人地协调意识。 板块构造学说的核心内容（六大板块分布、板块运动形式及影响）。 海陆变迁的主要原因（内力作用中的板块运动、火山地震；外力作用中的流水、风力侵蚀沉积）。 证明海陆变迁的关键证据（化石分布、地形地貌、地质构造）。 （一）课前准备（2 分钟） 教师准备：六大板块分布模型、板块运动模拟实验器材（泡沫板、橡皮泥、水槽）、地质地图、化石图片、火山地震视频、任务单。 学生准备：预习板块构造学说相关内容，携带地理课本、笔记本。 （二）情境导入，任务驱动（5 分钟） 情境呈现：播放 “2023 年土耳其地震” 短视频，展示地震后地形变化（地面裂缝、地势升降）图片，提问：“土耳其位于地中海 — 喜马拉雅火山地震带，为何该区域地震频发？地震会引发哪些海陆变化？” 任务 1：初步感知海陆变迁与地质活动的关联，结合预习内容，尝试说出导致海陆变迁的可能原因，记录在任务单上。 设计意图：以真实灾害事件为切入点，激发学生探究兴趣，明确本节课核心探究方向，为后续任务开展铺垫。 新课讲解 教学过程 （三）探究任务一：追溯海陆变迁的证据（8 分钟） 任务呈现：教师展示三组证据材料，学生以 4 人小组为单位，完成 “证据解读 — 结论推导” 任务，填写任务单。 材料 1：喜马拉雅山脉发现海洋生物化石（鱼龙化石图片、岩层剖面图）。 材料 2：荷兰围海造陆工程（历史地图对比、围海大堤实景图）。 材料 3：台湾海峡海底发现古河道、古人类遗迹（地质勘探数据、考古图片）。 小组合作要求： 分析每组材料反映的海陆变化（海洋→陆地 / 陆地→海洋）。 区分自然原因与人为原因导致的海陆变迁。 推选代表分享小组结论，说明推导依据。 教师引导： 追问：“喜马拉雅山脉的海洋化石证明了什么？荷兰围海造陆对海陆分布的影响是暂时的还是永久的？” 总结：自然原因（地壳运动、海平面升降）和人为原因（围海造陆、填海造陆）均会导致海陆变迁，其中地壳运动是最主要的自然原因。 设计意图：通过具象化证据材料，培养学生 “论从图出、证从据来” 的地理思维，突破 “海陆固定不变” 的认知误区，落实 “区域认知” 素养。 （四）探究任务二：解读板块构造学说（12 分钟） 任务 2-1：认识六大板块（3 分钟） 教师展示 “六大板块分布示意图”，发放板块模型拼图，任务：“对照地图，完成板块拼图，标注六大板块名称及主要大洲、大洋的板块归属，找出板块边界类型（生长边界、消亡边界）。” 学生动手操作，教师巡视指导，强调：“南极洲板块跨经度最广，印度洋板块包含澳大利亚大陆、印度半岛、阿拉伯半岛。” 成果展示：随机抽取小组展示拼图，讲解板块分布特点，教师纠正易错点。 任务 2-2：模拟板块运动（4 分钟） 实验材料：两组泡沫板（代表板块）、橡皮泥（代表岩层）、水槽（代表海洋）。 任务：“小组合作完成两个实验，观察现象并记录。” 实验 1（消亡边界）：将两块泡沫板相对挤压，观察橡皮泥（岩层）的变化（隆起、褶皱）。 实验 2（生长边界）：将两块泡沫板向两侧拉伸，观察中间空隙（模拟海洋扩张）的变化。 小组分享：“实验 1 模拟了哪种板块运动？会形成什么地形？实验 2 呢？” 教师总结：板块碰撞挤压（消亡边界）形成山脉、岛弧、海沟；板块张裂拉伸（生长边界）形成裂谷、海洋。 任务 2-3：运用板块学说解释地理现象（5 分钟） 呈现问题清单，学生结合板块分布图和实验结果，完成任务单： 大西洋为何不断扩张？（美洲板块与非洲板块、亚欧板块张裂） 地中海为何逐渐缩小？（非洲板块与亚欧板块碰撞挤压） 环太平洋火山地震带形成的原因是什么？（板块交界处，地壳活跃） 喜马拉雅山脉仍在升高的原因？（印度洋板块与亚欧板块持续碰撞挤压） 小组讨论后，教师引导学生绘制 “板块运动 — 地形形成” 逻辑示意图，强化理解。 设计意图：通过 “拼图 — 实验 — 解读” 三阶任务，将抽象的板块构造学说具象化，培养学生动手实践能力和综合思维，落实 “地理实践力” 和 “综合思维” 素养。 （五）探究任务三：分析海陆变迁对人类的影响（7 分钟） 任务呈现：教师展示两组案例，学生以 “利弊分析” 为核心，完成任务单。 案例 1：有利影响 —— 里海沿岸石油资源形成（海陆变迁导致海洋生物沉积）、舟山群岛渔业资源丰富（海陆变迁形成岛屿，为鱼类提供栖息地）。 案例 2：不利影响 —— 马尔代夫面临海平面上升威胁（全球变暖导致海平面上升，国土被淹）、日本火山地震频发（板块交界处，地质灾害影响人类生产生活）。 小组讨论：“针对海陆变迁的不利影响，人类可以采取哪些应对措施？” 成果分享：学生代表发言，教师补充：“加强地质灾害监测预警、修建防灾工程（如防波堤）、控制温室气体排放、合理规划沿海地区生产生活等。” 设计意图：通过利弊分析，引导学生树立 “人地协调观”，认识人类与地理环境的相互作用，落实核心素养目标。 课堂小结 （六）课堂总结与检测（4 分钟） 总结：教师引导学生梳理本节课知识脉络，以思维导图形式呈现：“海陆变迁证据→成因（自然 + 人为）→板块构造学说→对人类的影响→应对措施”。 检测任务：完成任务单上的 3 道选择题和 1 道简答题，检验学习效果。 选择题： 下列能证明海陆变迁的是（ ）A. 台湾海峡海底发现古河道 B. 地球是个球体 C. 四季更替 D. 昼夜交替 板块张裂会形成（ ）A. 山脉 B. 裂谷 C. 海沟 D. 岛弧 环太平洋火山地震带位于（ ）A. 板块内部 B. 板块交界处 C. 大陆内部 D. 大洋中部 简答题：运用板块构造学说解释 “红海不断扩张” 的原因。 反馈：快速核对答案，针对易错点（如板块边界类型与地形的对应关系）进行强化讲解。 （七）布置课后任务（2 分钟） 基础任务：完成课本习题，绘制 “六大板块分布示意图” 并标注主要地形区。 拓展任务：查阅资料，了解家乡是否存在海陆变迁的痕迹（如古海岸线、地质遗迹），撰写 100 字左右的探究报告。 设计意图：通过分层任务，巩固课堂知识，延伸探究视野，培养学生自主学习能力。 本节课以任务驱动为核心，围绕四维核心素养设计探究活动，取得了较好的教学效果。通过情境导入、实验模拟、案例分析等环节，将抽象的地理概念具象化，有效突破了重难点，学生的参与度和探究热情较高。板块拼图、模拟实验等活动，不仅提升了学生的地理实践力，还培养了团队合作意识。 但教学中也存在不足：一是部分学生对板块边界类型与地形的对应关系理解不够透彻，在解释地理现象时逻辑不够清晰；二是小组讨论时间分配不够合理，部分小组未能充分展开探究。后续教学中，需优化任务时间分配，增加针对性练习，通过一对一指导帮助学生梳理逻辑；同时，可引入更多家乡相关的海陆变迁案例，增强教学的地域性和亲切感，进一步落实区域认知和人地协调观素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $