6《自信助成功》教学设计--2025-2026学年心理健康三年级上册辽师大版

辽师大版心理健康三年级上册《自信助成功》教学设计 【单元整体分析】 本单元围绕“认识自我，悦纳自我”这一核心主题展开，旨在引导学生初步形成积极的自我概念。《自信助成功》是本单元的重要组成部分，承接了之前关于自我认知的内容，并为后续培养情绪管理、人际交往等能力奠定基础。自信是心理健康的重要基石，对于正处于自我意识快速发展期的三年级学生来说，培养自信心对其学习、生活和未来成长都至关重要。 【教材分析】 《自信助成功》一课通过故事、情景讨论、活动体验等方式，让学生理解自信的含义，感受自信带来的积极力量，并初步学习建立自信的方法。教材内容贴近学生生活，注重体验和感悟，而非单纯的知识传授。教学重点在于引导学生从“知”到“行”，将自信的态度融入日常行为。 【学情分析】 三年级学生（约8-9岁）自我评价能力开始从外部评价向内部评价过渡，但整体而言，他们的自信心容易受他人（尤其是老师和家长）评价的影响，波动性较大。部分学生可能因学习挫折、同伴比较等产生“我不行”的消极想法。他们渴望被认可，乐于参与活动，但有时会因害怕失败而退缩。因此，本节课需要创设一个安全、鼓励的课堂氛围，让学生敢于表达和尝试，在成功的体验中增强自信。 【教学目标】 知识与技能：​ 初步了解自信的含义，知道自信是一种“我能行”的积极心态；能发现自己的优点和过去的成功经历。 过程与方法：​ 通过情景分析、游戏互动、小组讨论等方法，学习用积极的语言暗示、回忆成功经验等方式来增强自信心。 情感态度与价值观：​ 体验自信带来的愉悦感和力量感，愿意尝试有挑战性的事情，培养勇于面对困难、积极向上的生活态度。 【教学重难点】 教学重点：​ 引导学生理解自信的重要性，并学会发现自身的优点和长处。 教学难点：​ 帮助学生将“自信”的认识转化为实际行动，在日常生活中能运用简单的方法激励自己。 【教学准备】 教师准备：​ 多媒体课件（包含故事、图片、视频片段）；“信心卡”模板；一个“成功箱”；轻快的背景音乐。 学生准备：​ 一张自己喜欢的彩纸、笔。 【教学过程】 一、 热身导入：掌声响起来（5分钟） 活动体验：​ 教师提问：“同学们，请大家估计一下，如果让你用最快的速度鼓掌10秒钟，你觉得你能鼓多少下？”请几位学生说出自己的估计数字（如20下、30下）。 实践验证：​ 教师计时，全体学生实际鼓掌10秒钟，自己数数。 分享感受：​ 提问学生：“你实际鼓了多少下？和估计的相比是多了还是少了？你的心情怎么样？” 引出课题：​ 教师总结：“看，很多事情我们实际能做到的，比我们想象中要多！这种‘我能行’的想法，就是一种自信。今天，我们就一起来学习让自信帮助我们获得成功。”（板书课题：自信助成功） （设计意图：通过简单有趣的活动，让学生亲身体验“低估自己”是常见现象，而实际表现往往更好，从而直观感受“自信”的潜力，激发学习兴趣。） 二、 情景故事屋：什么是自信？（10分钟） 讲述故事：​ 教师播放课件，讲述一个贴近学生生活的情景故事。 故事梗概：​ 小华和小明同时报名参加学校的讲故事比赛。小华想：“我肯定不行，台下那么多人，我会忘词的。”于是练习时也心不在焉。小明想：“虽然有点紧张，但只要我多练习几遍，一定能讲好！”他每天认真练习，还请家人当听众。结果，小明在比赛中表现精彩，获得了掌声。 小组讨论： 小华和小明在比赛前心里分别是怎么想的？ 不同的想法导致了怎样不同的行为和结果？ 你认为“自信”是什么？ 归纳总结：​ 教师引导学生得出：自信就是相信自己有能力完成一件事，并愿意为之付出努力的一种积极心态。它像一个小马达，能给我们带来勇气和力量。 （设计意图：通过对比性强的故事，将抽象的“自信”概念具体化、形象化，帮助学生理解自信的含义及其对行为结果的影响。） 三、 自信寻宝园：发现“我能行”（15分钟） 活动一：我的优点树 教师在PPT上展示一棵大树的图片。 引导语：“每个人都是一棵独特的树，树上结满了我们的优点和成功果实。请想一想，你在学习、劳动、体育、爱好、帮助他人等方面有什么优点？或者你曾经做成过哪件让你自豪的小事？” 学生在准备好的彩纸上画出或写下自己的优点和“成功小事”（如：学会跳绳、第一次独立完成作业、帮妈妈扫地等），并剪成果实或叶子的形状。 邀请部分学生将“果实”贴到黑板上的大树中，并大声分享：“我是一个（善良/努力/爱运动……）的人，我能（独立完成作业/帮妈妈扫地……）！” 活动二：积极的暗示 教师总结：“看，我们的优点树多么茂盛！原来我们这么棒！当我们遇到困难时，可以像小明一样，对自己说一句鼓励的话。” 练习：教师出示情景（如：上台发言前、考试遇到难题时），引导学生练习说“我能行！”“我再试一次！”“我可以的！” （设计意图：通过动手操作和分享，引导学生将注意力从“缺点”转向“优点”，从过去经验中寻找自信的支撑点，这是建立自信最核心、最关键的环节。积极的自我暗示是增强自信的有效方法。） 四、 自信加油站：制作“信心卡”（7分钟） 教师引导：​ “我们把今天的收获做成一张‘信心卡’，当以后需要加油鼓劲时，就看看它。” 学生制作：​ 学生在“信心卡”模板上写下或画下： 自己的一个最大优点。 一件最让自己自豪的事。 一句送给自己的鼓励的话（如：加油，你最棒！）。 珍藏信心：​ 学生将制作好的信心卡放入教师准备的“成功箱”中（或珍藏在铅笔盒、书桌里）。 （设计意图：将课堂所学物化成一个具体的、可留存的作品，作为学生日后自我激励的“资源库”，延伸课堂效果。） 五、 课堂总结与延伸（3分钟） 分享收获：​ 请学生用一句话分享本节课的收获。 教师寄语：​ “同学们，自信不是天生的，它是在我们每一次‘试一试’、每一次‘我能行’的经历中积累起来的。希望你们在今后的学习和生活中，多发现自己闪光点，勇敢尝试，让自信成为你们翅膀下的风，助你们飞得更高更远！” 布置实践作业：​ 本周，尝试做一件你一直想做但有点害怕的事情（如：主动举手发言、学做一道菜），并记录下你的感受。 （设计意图：总结升华，将课堂与生活紧密连接，鼓励学生将所学付诸实践，真正实现心理健康教育的内化与迁移。） 学科网（北京）股份有限公司 $