2.1群落的结构（第1课时）课件 2025—2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学课件聚焦群落的结构，系统呈现群落的定义、物种组成（丰富度、优势种）及种间关系（互利共生等），通过任务驱动（定义填写、关键词梳理）、材料分析（放牧强度与优势种变化）和学生活动（合作探究、案例判断）搭建学习支架，帮助学生构建群落结构知识体系。 其亮点在于融合生命观念（如热带丰富度差异、放牧强度影响优势种体现生态观与适应观）、科学思维（表格数据分析、种间关系逻辑判断培养分析能力）与探究实践（小组合作解密关系网、案例辨析提升探究能力）。例如通过放牧强度材料分析，学生归纳优势种随环境变化规律，强化科学思维；小组任务促进合作探究。助力学生深化生态理解与问题解决能力，为教师提供结构化教学资源，提升课堂效率。

第2章 群落及其演替 第1节 群落的结构（第1课时） 课堂任务一：给群落下一个定义。 对应教材P22，填写学案 1、定义： 在相同的时间聚集在 中 ， 叫做生物群落，简称群落。 一定区域 各种生物种群的集合 群落的“户口本”——物种组成 物种组成是 的重要特征，也是 最重要的因素。 区别不同群落 决定群落性质 课堂任务二：找出研究物种组成的关键词。 关键词 定义 影响因素 丰富度 一个群落中的物种数目 关键词 定义 影响因素 丰富度 一个群落中的物种数目 气候、 地理位置等。 关键词 定义 影响因素 丰富度 一个群落中的物种数目 气候、 地理位置等。 有些物种不仅数量很多，对种群中其他物种的影响也很大，往往占据优势 优势种 数量、影响力 群落中的物种组成不是固定不变的 群落的“关系网”——种间关系 小组任务 1、分析案例，判断属于哪种种间关系？ 2、用简洁的语言描述这种关系的特点。 3、尝试分析这种关系对双方种群数量的影响。 课堂任务三：探究活动—合作解密“关系网”。（3min） 分开后一般不能独立生活 多次利用宿主的资源 （通常不会立即杀死宿主） 材料1：美国白蛾是一种国际检疫性害虫，原产于北美。其扩散能力强、繁殖快且为害期较长。自1979年美国白蛾在辽宁丹东发现以来，不断地向我国南方地区扩散。美国白蛾幼虫可取食如香樟等多种植物的叶片。 材料2：地衣是蓝细菌或藻类与真菌的复合体。藻类能进行光合作用，为真菌提供营养;真菌可以从外界吸收水分和无机盐，提供给藻类，并将藻体包被在其中。在自然情况下，这些共生的藻类或真菌都不能独立生活。 课堂任务四：判断学案资料中的种间关系。（2min） 捕食 互利共生 材料3：斑鸠和喜鹊均为湿地公园常见鸟类。斑鸠主要在林缘活动，觅食麦种、稻谷以及果实等，有时也吃昆虫幼虫。斑鸠巢筑在树上，一般距地面高3-7m。喜鹊喜欢将巢筑在树上，杂食性，夏季主要以昆虫等动物性食物为食，其他季节则主要以植物果实和种子为食。 材料4：蚜虫吸吮植物汁液后，多余的糖分等物质通过腹管从体内排出，形成一种黏稠透明的蜜露。蚂蚁为了使蚜虫分泌更多的蜜露，会在植物茎秆上抹上泥土来保护蚜虫，遇到蚜虫的天敌瓢虫，也会合力把它们赶走。 课堂任务四：判断学案资料中的种间关系。（2min） 种间竞争 捕食 寄生 原始合作 捕食 巩固练习 1 . 请判断下列有关下图所示的三种曲线图的说法，错误的是（ ） A．鹰与鼠的种间关系可用图①表示，其中曲线a表示鹰种群的数量变化 B．图①中两种生物相互影响，协同进化 C．大豆与根瘤菌的种间关系可用图②表示，二者分开彼此有害 D．图③中两种生物为竞争关系，竞争程度由弱到强 A $