Unit 5 The colourful world 单元整体分析（课件）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语课件围绕“The colourful world”主题，通过chant、自然色彩观察及AI改编歌谣导入，引导学生从三原色混合原理到生活应用，构建感知、实践、创新的学习支架，落实语言能力与思维品质培养。 其亮点在于单元整体设计与跨学科融合，如“Colours are magic”语篇结合科学探究色彩产生，“Colourful letters”语音课通过chant归纳发音规律，任务驱动制作翻翻书。助力学生提升语言表达与探究能力，为教师提供结构化素养教学方案。

Unit 5 The colourful world 单元整体设计初探索 1 01 单元整体分析 02 课时设计解读 第 一 章 节 单元整体分析 3 整 体 设 计 解 读 03 04 05 02 01 单元基本信息 单元背景分析 单元组织中心 单元学习目标 单元评价 4 Unit Integral EnglishTeaching Approach 单元整体设计 English Subject Core competencies 英语课程核心素养 English Learning Activity Approach 英语学习活动观 Integration of Teaching and Evaluation 教-学-评一体化 单元设计基于课程标准，强化素养立意，进行基于主题意义的单元整体设计，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；践行英语学习活动观，学生围绕真实情境和真实问题参与到指向主题意义探究的语言学习和运用活动中，实施教-学-评一体化设计。 （一）设计理念依据 单元背景分析 5 单元基本信息 单元 名称 The colourful world 学科 小学 英语 单元 课时 5 年级 三年级 册次 上册 课程 类型 国家课程 单元主题为“The colourful world”，属于“人与自我”、“人与自然”主题范畴，涉及主题群“生活与学习”、”社会与文化“，子主题为“个人喜好和情感表达；身边的事物与环境；身边的自然现象与生态环境”。单元大问题为：Why are colours important？ 单元背景分析 课程内容（一级） 质量标准（一级） （二）教材分析 What： 本单元学习的主题是颜色，单元大问题为Why are colours important？其中A和B中的What colours do you see？和What colours do you like？组织推动探究性学习，挖掘图文内容，以选学部分中的项目作为大任务串联本单元的学习内容。 Why： 整个单元所传递的主题意义是要逐步引导学生认识颜色在实际生活中的重要性，感知世界的多彩性。 How： 本单元语篇的文体特征、语言结构主要涉及话词汇融合课、语音课、对话课、词汇阅读融合课，通过多种语篇形式，从认识颜色、了解颜色的奥妙到感知颜色的重要性再到感悟世界的多彩。 各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动按照学习理解，应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。 语篇一“Colours are magic”整合了 A部分的对话和单词,子任务为“调色盘我揭秘”。美术课上，美术老师Mr Jones向大家三原色及颜色的混合，引导学生从科学的角度理解色彩的产生和变化，揭秘三原色。再通过观察世界上五颜六色的物体，让学生放眼于整个世界的颜色，感受颜色的美妙和大自然的魅力。 语篇二“Colourful letters”是一节语音课，子任务为“让字母富有色彩”。通过韵律chant及拆音等语音训练活动中学习red、see等单词，在学习过程中，学生们感悟并归纳出五个字母 Qq-Uu 的读音以及它们在单词中的发音规律，初步掌握字母书写的要求，同时能够准确辨认字母发音，绘制多彩的字母，感受色彩的运用。 语篇三“Colours I like”是一节对话课，子任务为“多彩世界我来画”。Sarah和陈杰在一起画画，Sarah询问陈杰喜欢的颜色，陈杰说她喜欢红色和粉色。Sarah提议画一些红色和粉色的花朵，陈杰提议画一些紫色和棕色的鸟。通过学习，学生可以大胆表达自己喜欢的颜色。 语篇四“Colours are meaningful”融合了B部分的Learn 和 Start to read。子任务是“色彩意义去探寻”，教材通过展示我们日常生活中的一些常见物品及标识，让孩子们将目光投向身边的色彩，用心去感受和体会不同颜色在生活中所发挥的独特作用及其重要意义。通过对身边颜色的观察与思考，学生们能够更加深入地理解色彩与生活的紧密联系，从而提升对美的感知能力和对生活的热爱之情。 语篇五The world is colourful是融合了选学的项目与故事，其子任务为“汇集颜色翻翻书”。通过阅读一棵向日葵的生长历程，在复习巩固表示颜色的单词的同时，引导学生深入思考色彩在生命中的意义。引导学生明白，色彩不仅仅是视觉上的享受，生活中的每一种色彩都代表着不同的情感、希望和力量，它们共同构成了这个丰富多彩的世界。学生们通过完善并分享组内的色彩翻翻书，运用本单元所学语言介绍相关内容，展示他们对色彩世界的理解和感悟，在思考中感悟生命的多彩与美好。 （三）学情分析 认知特点 Know 根据教材预设的学习目标，学生能够掌握： ① Unit 1 Making friends中基本的陈述句 ② Unit 2 Different families的核心语言：This is.../Is that...?/Yes, it is； ③ Unit 3 Amazing animals 谈论动物和宠物，如It’s...和I like...； ④ Unit 4 Plants around us 谈论水果和植物的语言，如Do you like...? Yes, I do./No, I don’t. 以上语言知识和语言技能可以迁移到为本单元的学习，为目标的达成提供语言基础。 知识基础 Learned 学习需求 （Want） K W L 利用 “KWL”学情分析法梳理三年级学生的认知特点、知识基础、学习需求。 颜色是三年级学生感兴趣的话题，从认识颜色到了解颜色的奥妙及多样性再到感悟世界的多彩展开学习，有助于导入本单元的学习；三年级学生以具象思维为主，需要借助图片、视频、故事等方式，从不同的角度去认识、感知、理解颜色在生活中的作用。 三年级学生在学习与颜色相关的内容时，对一些相似发音的词汇难以区分，另外对色彩在生活中的运用也缺乏整体性的理解和感悟。在本单元学习中，将从不同维度学习颜色，帮助学生理解感悟色彩在生活中的应用、作用及意义。 本册书的横向贯串 单元组织中心 单元大任务 本单元创设的大情境是 “制作颜色翻翻书，装点多彩班级”。同学们分组深入探究不同颜色所蕴含的意义与发挥的作用，并将所学知识、所观察到的现象以及所思考的内容融入到色彩翻翻书中。用翻翻书装饰班级，营造多彩氛围。举办分享会，展示翻翻书内容与装饰创意，共同感受色彩之美，打造魅力班级。 为了促进单元任务的实现，在每个课时语篇中设计了联结性较强的五个子任务，分别是寻找颜色的奥秘、让字母富有色彩、分享喜爱的色彩、探寻色彩作用、打造色彩翻翻书。 单元大情境 班级开展“色彩奇妙之旅”活动，同学们分组探索不同颜色，如红色的热情活力与警示作用，蓝色的宁静沉稳及在传达可靠形象上的意义等。大家用探索到的颜色知识装饰班级，分享颜色故事，共同打造充满色彩魅力的班级空间。 单元主题框架图 单元学习目标 初步认识颜色，了解三原色及颜色的多样性，激发探索色彩奥秘的兴趣。 在语境中谈论自己喜爱的颜色，认识到世界的多彩性。 进一步了解颜色的表意功能，感悟颜色在生活中的作用。 展示对色彩世界的理解，思考色彩在生命中的意义。 单元评价 （一）单元评价任务 任务5：汇集颜色翻翻书 01 02 03 04 05 任务1：调色盘我揭秘 任务2：让字母富有色彩 任务3: 多彩世界我来画 任务4：色彩意义去探寻 单元评价 （二）评价量规 第 二 章 节 di er zhang jie 课时设计解读 22 课时 设 计 解 读 03 02 01 制定课时目标 设计评价任务 教学流程设计 23 period1:A Let’s talk&learn Colours are magic 迁移创新 应用实践 学习理解 在看、听、说的活动中，获取、梳理、表达对话中由三原色混合生成的新颜色，并能够描述物体的颜色，感受颜色的美妙和大自然的魅力。 在老师的帮助下，进行角色表演对话，（程度较好的同学可以尝试表达并展示不同颜色的混合）做到语音、语调准确； 组内谈论自己身边的颜色，探究更多的颜色奥秘。 课时目标 迁移创新 应用实践 学习理解 在看、听、说的活动中，获取、梳理、表达对话中由三原色混合生成的新颜色，并能够描述物体的颜色，感受颜色的美妙和大自然的魅力。 在老师的帮助下，进行角色表演对话，（程度较好的同学可以尝试表达并展示不同颜色的混合）做到语音、语调准确； 组内谈论自己身边的颜色，探究更多的颜色奥秘。 课时目标 评价任务 混合出更多的颜色，为制作翻翻书做准备。 模仿跟读，分角色表演对话。 获取、梳理、表达对话中由三原色混合生成的新颜色。 教学流程设计 04 Step1 lead-in Activities: Chant &Free talk 融合AI技术，如豆包、通义、文心一言等智能软件帮助我们改编一些耳熟能祥的歌谣，生成更多课堂学习材料。 What colours do you see in the nature？ 提出问题，感知主题。 26 教学流程设计 04 Step2 Presentation 深入情境，了解任务 Activity: Offer the task 27 教学流程设计 04 Step2 Presentation 通过观察自然界中的事物，学习常见的颜色，感知世界的丰富多彩，引导学生分享颜色的象征意义。 Activities : Observe & Read 28 教学流程设计 04 Step2 Presentation Activities : Ask and mix What are the three primary colours？ What will happen when mixing them？ 通过问题链驱动学生继续探究的兴趣，学习三原色并了解世界上所有的颜色均由三原色不同的组合产生。 How are colours formed？ 29 Step2 Presentation Activities : Litsen and say 学习核心语言，挖掘文本信息，获得对主题意义的理解，感受颜色的丰富多彩。 30 Step3 consolidation 探究色彩，构思翻翻书 小组合作，组内动手调配颜色，探究更多颜色的混合过程，感受色彩的奥妙，在班级内交流分享，实现与美术、科学学科的融合。 ____+____=_____ ____+____+____=_____ Activities : Explore and share 31 Step 4 Extension 适时链接自然，感受自然魅力 色彩中国 观看视频，发现大自然中的色彩之美，感悟色彩的神奇之处。 Watch and Think 32 单元整体、课时与课时之间的连贯性该如何进一步分析和挖掘 语音课在融于单元整体设计时存在困难。 1 2 3 研究思路不够开阔，对教材的分析和主题意义的探究不够深入，没有充分挖掘教材的内涵和外延，对教材的整合和创新运用不足。 反思与问题 33 THANKS 谢谢聆听 34 Lavf59.14.100 $