Unit 7 The secret of memory（ Reading）教案 2025-2026学年沪教版英语八年级上册

本教案聚焦说明文“总—分—总”结构及提高记忆的三种方法（保持思维活跃、健康生活、充分休息），以“看图记物品游戏+记忆策略讨论”导入，激活学生已知经验，通过过渡词识别、信息提取等学习支架，搭建“已知—新知”衔接桥梁。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，采用“略读-扫读-精读”分层阅读任务，训练skimming和scanning策略，提升信息整合能力，设计“记忆提升海报”及短文写作任务，促进构词法、过渡词等语言知识迁移运用，落实学科育人，培养健康生活意识，为教师提供清晰的分层教学路径，高效提升学生阅读素养与综合语言运用能力。

Unit 7 The secret of memory Reading 一、教学内容分析 本课语篇体裁为说明文。文章结构清晰，采用“总—分—总”的写作模式，通过“First, Second, Last but not least”等过渡词分层阐述提高记忆的三种方法：保持思维活跃、健康生活和充分休息。整体教学设计注重语言输入与输出的结合，强调在真实语境中运用语言知识，发展学生的批判性思维和健康生活意识。 二、语篇分析 【What】 本文是一篇说明文，科学地介绍了三种提高记忆的方法。第一段总述记忆的重要性，引出主题；第二至四段分别从“保持思维活跃”“健康生活”和“充分休息”三个方面展开说明；最后一段总结并鼓励读者通过积极行动改善记忆。文章结构清晰，层次分明，使用大量举例和过渡词，符合说明文的典型特征。 【Why】 从知识维度看，学生可通过本文学习如何提取和概括信息，掌握说明文的常见写作手法；从能力维度看，学生能训练 skimming和 scanning等阅读策略，提升逻辑思维和信息整合能力；从素养维度看，本文引导学生关注健康生活方式，培养科学记忆的意识，增强自我管理能力，体现英语学科育人价值。 【How】 文章语言简洁明了，句式结构适中，使用较多动词短语（如 exercise your brain, maintain a good memory）和抽象名词（如 forgetfulness, decline）。结构上采用列举和举例相结合的方式，过渡词使用突出，使用“first, second, last but not least”等过渡词列举观点。适合进行分段阅读训练。 三、学情分析 八年级学生已具备基本的英语阅读能力，能理解常见说明文的结构，对“健康”“记忆”等话题有一定生活经验和背景知识。学生能进行简单的配对、填空和信息提取任务，并愿意参与小组讨论和表达个人观点。部分学生对抽象概念（如 mentally active, memory linking）理解存在困难，信息概括与整合能力较弱，容易陷入细节而忽略整体结构。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 阅读并提取文中关于提高记忆力的具体方法； 2. 识别并运用过渡词梳理文章结构； 3. 学习名词变动词的后缀； 4. 通过讨论与反思，形成健康生活的意识，并尝试应用记忆方法。 五、教学重难点 【重点】 阅读并提取文中关于提高记忆力的具体方法。 【难点】 阅读并提取文中关于提高记忆力的具体方法。 六、教学活动设计 环节一：玩游戏，激发学生学习兴趣，然后思考讨论问题，谈论记忆策略。（10 mins) 教师引导学生玩看图记物品的游戏，然后谈论遇到的记忆问题以及记忆小策略。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures for one minute and try to remember as many of these things as possible. 2. Students discuss how they help themselves remember things better. 3. Students look at the list of memory tips below and discuss whether they are useful to them. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 倾听学生的回答，了解学生对于记忆的已知情况，以及背景知识的激活情况。 环节设计意图：激发学生的学习兴趣，导入主题。 环节二：通过一系列阅读任务，获取语篇主旨大意和细节信息。（20 mins） 教师引导学生阅读回答问题，完成信息填空，再读回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students read the passage and answer the question. 5. Students complete the notes below with the information from the article on page 101. 6. Students read the article again and answer the questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 了解学生对细节和主旨的获取情况。 环节设计意图: 通过 “略读-扫读-精读” 结合由浅入深的分层阅读任务，帮助学生逐步理解文本内容与结构，训练学生提取关键信息的能力。 环节三：语言知识点学习，内化文本，迁移创新。（15 mins） 教师引导学生补全句子，学习词汇，选词填空，词汇运用，跟读文本，讨论问题，学习构词法，设计提升记忆的海报。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students complete the sentences. Then learn some new words. 8. Students complete the conversation with the words below. 9. Students answer the questions with these words in the box. 10. Students listen and read the passage. 11. Students discuss the questions. 12. Students learn useful suffixes. 13. Students design “Memory Improvement Posters” by using tips from the text. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 了解学生对语言点的掌握程度，提高学生的阅读技能和口语水平，了解学生对主题意义的感知情况。 环节设计意图: 通过语言练习和创造性任务，促进知识内化与迁移，提升综合语言运用能力。 作业与拓展： 1. Finish your poster. 2. Write a short paragraph about one way you will try to improve your memory. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $