Unit 6 Wisdom counts 单元整体教学设计2025-2026学年沪教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“古代故事中的智慧”核心主题，通过整合阅读（特洛伊木马）、听力（战争起因情景剧）、文化拓展（草船借箭）等多模态语篇，构建从西方到中国古代智慧故事的跨文化学习脉络。以可视化阅读策略、事件排序、细节提取等任务为支架，引导学生梳理叙事结构，感知智慧策略。 其特色在于融合文化意识与思维品质培养，通过对比特洛伊木马“智慧优于暴力”与草船借箭“策略重于蛮干”的跨文化主题，提升学生跨文化认知与价值判断力。采用项目式学习（创编智慧故事剧本并表演），结合语法（现在完成时与一般过去时）与写作（三段式故事创作），强化语言能力与创造性思维。为学生提供真实语境下的语言实践机会，助力教师实现语言知识传授与多维育人目标的统一。

Unit 6 Wisdom counts 单元整体教学设计 一、教材内容分析 【整体介绍】 本单元聚焦“古代故事中的智慧（Wisdom in ancient stories）”这一主题，归属于“人与社会”和“人与自我”的交叉范畴。单元旨在通过引导学生阅读、理解和探讨中外古代寓言、传说和历史故事，深入挖掘其中蕴含的为人处世之道、生活哲理与智慧结晶。这不仅有助于学生提升人文素养和批判性思维能力，更能让他们从古老的故事中获得对现代生活的启示，实现文化传承与个人成长的双重目标。 【文本分析】 教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How) Reading 阅读课 本课语篇为一篇叙事性文本，以特洛伊战争为背景，重点讲述了“木马计”这一经典军事谋略的实施过程。该文本属于历史传说题材，采用线性叙事结构，围绕希腊军队佯装撤退、留下木马、特洛伊人中计以及夜间破城等事件依次展开。语言简洁生动，融入对话、动作与心理描写，画面感和戏剧张力突出。文中还穿插了如Troy、Greek、Trojan Horse等历史文化专有名词及常用叙事动词结构，有助于初中学生结合上下文理解语义并梳理事件发展顺序。 语篇的教学价值不仅体现于语言知识的传授，更在于借助古代智慧故事实现多维育人目标。从知识层面，学生能够了解特洛伊传说这一西方文化源头，认识其叙事模式及文化意象（如“木马”一词的现代引申义）。在能力方面，通过排序、可视化阅读和细节提取等任务，有效训练学生的逻辑思维、信息整合与批判性阅读能力。在素养维度，引导学生深入理解“智慧优于暴力”“策略重于蛮干”的主题，增强跨文化认知和价值判断力，呼应课程标准中对文化意识与思维品质的培养要求。 在结构上，文本按时间顺序推进，情节层次清晰，包含冲突、转折、高潮与结局，适合开展叙事结构分析和排序训练。语言方面，多使用短句和对话推动情节，动词丰富、描述性强，有利于学生模仿和复述。同时，文本附有可视化阅读策略指导，引导学生通过构建心理图像增强理解，符合初中生的认知特点。整体而言，语篇难度适中，语境真实，兼顾文化性、趣味性与思辨性，适合设计多层次阅读活动及迁移性讨论。 Listening 听力课 核心语篇由两部分组成：一是关于特洛伊战争起因的叙述性听力文本，二是基于“木马计”故事改编的情景剧剧本，以角色对话和旁白的形式生动再现了特洛伊人获胜后的松懈与希腊人的智慧。语篇围绕“冲突与智慧”这一主题，探讨了人物选择、文化差异和战略思维。 语篇的选择与设计旨在多维度促进学生发展。知识维度上，学生通过了解这一西方古典文化的奠基性神话，扩展文化背景知识，弥补文化图式空缺，为跨文化理解打下基础。能力维度上，学生通过完成排序、问答、讨论、创编和表演等任务，系统训练听力微技能、口语表达能力及戏剧演绎能力。 语篇在结构和语言上特色鲜明。结构方面，听力文本采用经典的故事叙述结构（起因-经过-结果），逻辑清晰，便于学生理解和梳理事件脉络；情景剧剧本则采用分幕式的戏剧结构，为学生提供了清晰的框架进行模仿、拓展和表演。 Focusing on culture 拓展阅读课 本课语篇为《三国演义》中“草船借箭”故事的英文简写版，讲述了诸葛亮如何在三天内智取十万支箭的过程。语篇结构清晰，按时间顺序叙事，包含人物动机、行动和结果。 从知识维度，让学生了解中国古典文学经典故事；能力维度，培养学生获取细节信息、分析人物策略的阅读能力；素养维度，增强文化自信，理解智慧的内涵，促进思维品质发展。 语篇结构为叙事性文本，使用过去时态，语言简洁但生动，包含人物对话和心理描写。关键词汇（enemy, fail, attack, fog等）融入情境，利于理解。 Cross-curricular connection 拓展阅读课 语篇介绍了历史学家如何通过考古证据、文献资料和现代科技（如碳测年、DNA）验证历史事件的真实性。 知识维度上，学生了解历史研究方法；能力维度上，培养信息筛选与整合能力；素养维度上，增强跨学科思维与批判性思考。 文本结构为“总—分”模式，语言简洁明了，融入专业术语（如artefact, carbon-dating）与文化背景知识。 Project 项目实践课 学生处理的语篇为他们自选的古代智慧故事（如中国的“司马光砸缸”、“曹冲称象”，西方的“所罗门的审判”等）及其小组创作的剧本。剧本需包含对话、舞台说明和动作描写。 通过创作和表演，让学生深度内化“智慧”的人文内涵，体验如何用英语有条理、有表现力地讲述和演绎故事，提升文化自信与跨文化沟通能力。 项目采用分步指导（Step 1-4），使用图形组织器（故事梗概表）梳理信息，并强调在剧本中运用描述性语言和比喻性语言（Figurative language）来增强表现力。 二、主题、子主题提炼 Unit 6 Wisdom counts Key question: What can we learn from ancient stories? 用语言技能，挖掘智慧结晶 阅读智慧故事文本 Focusing on culture 听懂关于故事《草船借箭》寓意的讨论，并表达自己对人物和智慧的看法 Grammar 运用一般过去时和现在完成时叙述故事。 Cross-curricular connection 结合历史与道德知识，更深刻地理解智慧的价值 Writing 撰写有关智慧的故事 Speaking 表达自己对人物和智慧的看法  Listening 听懂关于故事的起因情节 Reading 能理解并复述古代智慧故事的《特洛伊木马》主要内容，分析其中蕴含的道理 Project项目实践，整合知识输出 合作创作并展示一个与智慧主题相关的短剧或故事集 从古老的故事中获得对现代生活的启示，实现文化传承与个人成长的双重目标。 三、单元教学目标与课时划分 单元教学目标 语篇内容 课时 通过本单元的学习，学生能够： 1. 理解特洛伊木马之夜故事的主要情节。 2. 感知人物行为与决策背后的智慧策略。 3. 通过可视化阅读策略增强文本理解与想象能力。 Reading 1 课时 4. 听懂并理解特洛伊战争的起因，完成排序与问答任务。 5. 运用所学语言与同伴合作创编并表演木马计情景剧。 6. 在表演中体验英语节奏与语调，提升语音表达能力。 Listening and speaking 1 课时 7. 理解并区分现在完成时与一般过去时的基本用法。 8 .在语境中正确运用两种时态进行表达。 9. 通过讨论古代智慧故事，提升文化意识和批判性思维。 Grammar 1 课时 10. 理解并运用"场景—情节—结局"三段式结构，独立完成一篇结构完整的关于智慧的短篇故事写作. 11.在写作中有效融入人物动作、心理感受与环境细节描写，增强故事的生动性和感染力。 12.通过故事创作、分享与互评活动，深刻体会智慧在解决问题中的价值，提升创造性思维能力与文化理解意识。 Writing 1 课时 13.通过阅读，获取并梳理“草船借箭”故事的关键信息（人物、事件经过、结果）。 14.分析诸葛亮的智慧策略，理解其成功的关键因素。 15.通过讨论，表达对智慧价值的理解，并联系现实生活初步思考智慧的应用。 Focusing on culture 1 课时 16.理解并概括历史学家研究历史的三种主要方法。 17.分析文本结构，识别说明文的写作特点。 18.通过批判性思考，探讨历史真相的多元验证方式。 19.提升跨学科思维与文化意识，增强求真务实的科学态度。 Cross-curricular connection 1 课时 20.与小组成员协作，共同完成一个古代智慧故事的故事梗概、简介和一幕场景的剧本创作。 21.在剧本中恰当使用对话、舞台说明（如：(smiling wisely)）和动作描写（如：(He picks up a stone.)）来丰富剧情和人物形象。 22.自信、流畅地与组员配合，向全班简介故事并表演所选场景，体验用英语进行创造性表达的乐趣。 23. 通过讲述和演绎古代智慧故事，深刻理解智慧在解决现实问题中的价值，欣赏中外优秀传统文化的智慧精髓。 Project 1 课时 学科网（北京）股份有限公司 $