Unit 4 Inventions Lesson1 Reading教案 2025-2026学年沪教版英语八年级上册

Unit 4 Inventions Lesson1 Reading 一、教学内容分析 本课时为阅读课,聚焦 “发明如何塑造人类生活” 主题,以车轮发明为核心案例,文本串联人类交通方式演变、贸易发展、机械革新等内容。学生将通过阅读,深入了解车轮从解决运输难题到推动工业革命的历程,为后续探讨其他发明奠定认知基础。 二、语篇分析 【What】 文本以时间为轴,讲述人类出行从 “步行 / 畜力” 到 “车轮辅助运输” 的转变,呈现车轮发明如何催生马车、促进道路建设,进而推动跨区域贸易,以及为工业革命机械(如风车、时钟)提供基础,最终成为影响全球发展的核心发明。 【Why】 通过车轮的 “需求 — 发明 — 变革” 逻辑,传递 “发明源于人类对效率、交流的需求,又反向推动社会进步(交通、经济、科技)” 的深层意义,引导学生理解 “发明是人类进步的驱动力”。 【How】 采用叙事 + 说明结合的方式,以 “问题解决” 为线索(如 “运输货物困难 车轮发明 效率提升” ),穿插地理案例(哈萨克斯坦用马、罗马修路)、对比论证(车轮前后运输差异),语言兼具故事性与知识性,帮助学生理解复杂因果关系。 三、学情分析 学生已积累 “invention, transport” 等基础词汇,具备简单阅读提取信息能力,但对 “发明与社会发展的深层逻辑” 认知浅显。在复杂语篇中,梳理 “发明 — 生活变革” 的因果关系、迁移语言表达存在困难;对 “车轮推动工业革命” 等抽象关联理解较弱,需具象化任务引导。八年级学生好奇心强,对 “故事化案例(车轮发明)” 兴趣高,但深度思考和逻辑归纳能力有待培养,适合通过分层任务、直观示例突破难点。 四、教学目标 通过本课时的学习,学生能够: 1. 读懂有关车轮发明的语篇,获取细节信息。 2. 运用本节课的目标语言介绍一项发明。 3. 理解 “发明源于需求、推动社会进步” 的逻辑,通过 “车轮 — 生活变革” 关联,辩证思考 “发明与未来生活” 的关系,激发创新意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 读懂有关车轮发明的语篇,获取细节信息。 2. 运用本节课的目标语言介绍一项发明。 【难点】 运用本节课的目标语言介绍一项发明。 六、教学活动设计 环节一:回答问题,激活已知。(5 mins) 教师引导学生回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students think and answer questions. 应用实践之描述与阐释 观察学生能否快速关联 “invention” 话题,了解学生已学掌握情况。 环节设计意图:激活学生已知。 环节二:图文匹配,谈论重要的发明,预测文本内容。(7 mins) 教师引导学生进行图文匹配,完成时间轴。然后与同伴讨论重要的发明。看文章标题,预测文章内容。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students complete the timeline of different forms of transport with the words and phrases. 3. Students discuss in pairs which invention is the most important and why. 4. Students look at the title and predict what the article mainly talks about. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 倾听学生的回答,了解学生对阅读背景、发明主题的已知情况。以及对语篇的预测情况。 环节设计意图:借助阅读前的图片讨论和主旨预测,降低文本阅读难度,培养学生阅读预测策略,激活背景知识,为深入阅读文本搭建认知桥梁。 环节三:读中探究——分层任务,深读文本。(20 mins) 教师引导学生完成不同层次的阅读任务,并学习相关语言知识点。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students read the article and match the headings to the paragraphs with the information from the article on pages 52–53. 6. Students read paragraph 1 and fill in the blanks. 7. Students read paragraphs 2&3 and choose the answers. 8. Students read paragraph 4and answer the question 9. Students learn about the key words and phrases. 10. Students read and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 倾听学生的回答,了解学生对语篇信息的获取情况。 环节设计意图:通过不同层次的阅读任务,引导学生逐步深入理解文本内容,从获取基本信息到梳理细节,培养学生的阅读理解能力。 环节四:读后活动,巩固语言知识,深入讨论主题意义。(13 mins) 教师引导学生讨论回答问题,进行词义匹配,补全对话,跟读文本,最后进行写作输出。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students work in groups and discuss the questions. 12. Students match the words and phrase with their meanings. 13. Students complete the conversation with the words and the phrase from Exercise 1. 14. Students listen to the recording and read after it. 15. Students write about an invention with the word and expressions in the box. 应用实践之内化与运用 观察学生完成任务的情况,了解学生对词汇以及本节课主题意义的掌握情况。 环节设计意图:通过词汇练习,巩固课堂所学词汇;小组讨论和代表分享,为学生提供语言输出机会,培养学生的合作交流能力和口语表达能力。 作业与拓展: 1. Base: Read the article again and underline 3 sentences about “wheel’s influence”. Then retell the invention story to parents in English. 2. Practice: Interview your family members about their favourite inventions, and write a short report. 3. Expand: Imagine a future invention (e.g., a flying bike), draw it and describe how it will change life. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $