精品解析：2025-2026学年重庆市渝中区统编版六年级上册第二次月考语文试卷

2025—2026学年度上期六年级语文 学校开展“斑斓世界阅读时光”读书活动，让我们在书香中开启智慧之门，感受文字的魅力。 第一部分 积累与运用 1. 走进经典，根据拼音，把文中相对应的词语填入田字格中。 阅读高尔基的《童年》，他以别出心裁的笔触，将童年记忆中汹涌澎湃的情感真实地呈现，让我们仿佛经历了一场灵魂fēng bào。当读到外祖父歇斯底里地páo xiào，阿廖沙在恐惧中发出微弱的呻吟，我们感到xīn jīng ròu tiào，为这糟糕的童年愤慨不已。当读到外祖母无微不至地zhào gù他，将全部的爱倾注在他身上，她瘦小的身躯，展现出一种威风凛凛的精神力量，如灯塔般驱散黑暗，我们又常常wàng hū suǒ yǐ地沉浸在这份温情里。我们时而激愤，时而感动，心中久久不能平静。 2. 走进经典，把带点字的正确读音用“√”画出来。 别出心裁【cái chái】 澎湃【bài pài】 呻吟【sēn shēn】 威风凛凛【lǐn nǐn】 糟糕【zhāo zāo】 倾注【qīng qīn】 3. 下课后，同学们都在教室里看着高尔基的《童年》，有些同学看得入了迷，下面对同学们看书入迷的描写不恰当的一项是（ ） A. 他双手紧紧攥着书页，身子微微前倾，连下课铃响了都没听见，仿佛被钉在了座位上。 B. 同桌叫他去操场，他毫无反应；窗外传来笑声，他眉头微皱，仿佛整个世界只剩下了这本书。 C. 他坐在座位上翻看《童年》，一页页读过去，目光随着文字移动，时不时抬头望向窗外，若有所思。 D. 她眼睛一眨不眨盯着文字，嘴唇轻轻翕动，竟不自觉地跟着书中人物小声念起对话来。 4. 在倡议同学们“读书好，多读书，读好书”时，我们引用了冰心散文《忆读书》中的理由：“一是_________；二是_________；三是_________。”（填序号） ①须善于鉴别，选择内容健康、情感真挚的经典之作来读，方能汲取真正有益的营养 ②书籍能开启智慧，陶冶性情，使人明事理、知兴衰，获得精神滋养 ③应广泛阅读古今中外各类作品，以拓宽视野，积累学识 5. 回忆三、四单元所学内容，根据要求填空。 诵读古诗，我们往往能从诗中体会到诗人内心深刻的感受。朱熹的《春日》里，“______________，______________。”让我们仿佛置身于春风徐徐，百花盛开，五彩斑斓的春日美景中。贺知章的《回乡偶书》中，“______________，______________。”以儿童天真的问询，给我们描绘了一个戏剧性场面，全诗在有问无答中悄然作结，留给我们的只有诗人那无限沧桑感慨。 6. 不同的角度，都能表现人物复杂的内心世界。请选择一个话题，先在里打上“√”，再选择恰当的心理描写，写一段话。 例1：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 例2：我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 主题1：班级将要开展阅读分享会，明明步入图书馆选书，站在林立的书架之间，心中犹豫不决。 主题2：在班级读书分享会上，下一个就要轮到明明发言，他内心忐忑不安。 ________________________________________ 第二部分 阅读与鉴赏 实用性阅读 微时代，数字阅读是否会逐渐取代传统阅读？ 【材料一】新闻报道 传统化阅读是指以纸质书为载体，通过逐字逐句阅读来获取知识、理解思想、陶冶情操的方式。地铁上，打开包里约2斤重的“大部头”沉浸到文字中，这是小村每天上班路上的“固定动作”。刚工作的小吴，也会在上下班的地铁上捧着纸质书。“看纸质书的感觉更有仪式感，也更专注，我习惯拿笔随手记录，纸质书对我来说更方便。”当前，纸质图书仍是出版主流，并在人们的阅读生活占据一席之地。 【材料二】新闻报道 利用短而不连续的时间进行简短而少量的文本阅读，被称为碎片化阅读。随着数字化浪潮涌动，手机阅读、听书、视频讲书等“碎片化阅读”形式，日益融入生活。“便携、高效。”在小林看来，这是电子书最突出的优点，她可以看书时随手截图存档，查找内容时也比纸质书更方便。沈阳九中语文课堂上，学生借助AI软件与名著主人公“对话”，深化文本的理解；盲文出版社研发盲用智能听书机，视障人士通过语音交互获取网络阅读资源；黄山奕棋镇打造“有声图书馆”，音频中涵盖文学、养生等多类老年人可收听的主题，提升老年读者阅读体验。数字阅读“碎片化”难以避免，但不变的是人们对优质文化内容的追求。 【材料三】人物评论 马国仓（中国新闻出版总编辑）：从阅读角度来看，阅读是一种惯性，是一种精神需求。近年来，更多年轻读者转向数字阅读。它的优势首先是便捷，其次是表现形式多样化。如《西游记》，数字阅读的呈现方式不单是文字，还有图片、动画、切换等，信息量丰富，形式多样，更易让读者理解和接受。因此，数字阅读是普及阅读的一种方式，是大势所趋。 雷达（中国小说学会会长）：过去人们睡前看闲书，现在年轻人睡前玩手机，看微博、读微信，从某种角度看，是可怕的。阅读碎片化、网络信息分散化，将人的生活和意识解构了。真正的文学阅读应该是你忘记周围的世界，与作者一起快乐、悲伤、愤怒、叹息。它是一段段无可替代的完整的生命体验，不是那些碎片讯息可以取代的。 7. 阅读材料一和材料二，下列选项中理解正确的是（ ）（多选） A. 材料一强调阅读的“专注”与“记录”，材料二突出阅读中的“高效”与“便捷”，反映出传统阅读与数字阅读在功能侧重上的差异。 B. 材料一通过读者小村、小吴的实例体现传统阅读的持续价值，材料二通过学生、视障人士、老年人等案例说明数字阅读正在拓展阅读边界。 C. 材料一强调纸质书在专注阅读和知识积累上的优势，材料二则主要说明数字阅读因碎片化特征而难以承载深度阅读。 D. 两则材料分别提到了纸质阅读和数字阅读在现实生活中的具体应用场景，反映了不同人群的阅读习惯。 8. 班级即将开展辩论会，甲方观点是“微时代，数字阅读会逐渐取代传统阅读。”乙方观点是“微时代，数字阅读不会取代传统阅读。”你同意哪一种观点，请结合三则材料，说明理由。 _______________________________________________ 文学阅读 风雨中的菊花 ①午后的天灰蒙蒙的，没有一丝风。乌云压得很低，似乎要下雨。 ②多尔先生情绪低落，火车还有两小时才开，他在站前广场上漫步。 ③“太太，行行好。”声音吸引了他的注意力。他见一个衣衫褴褛的小男孩伸出鹰爪般的小黑手，尾随一位贵妇人。 ④“可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。”贵妇人转回身，怒喝一声：“滚，这么点儿的小孩就会做生意！”小乞丐站住脚，满脸失望。 ⑤真是缺一行不成世界，多尔先生想。听说有一些大人专门指使一帮孩子乞讨，这个年龄本来应该上学，可是……这孩子的父母太狠心了。 ⑥多尔先生正思忖着，小乞丐走到他跟前，摊着小脏手：“先生，可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。”多尔先生心中一阵难过，他掏出一美元硬币，递到他手里。 ⑦“谢谢您，祝您好运！”小男孩全身上下只有牙齿和眼球是白的，估计他自己都忘记上次洗澡的时间了。 ⑧树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。多尔先生走进一家鲜花店。 ⑨“您要看点什么？”卖花小姐礼貌而又有分寸。 ⑩这时，从外面又走进一人，正是刚才的小乞丐。他很是认真地端详着鲜花。“你要看点什么？”小姐这么问。 ⑪“一束万寿菊。”小乞丐开口了。“要我们送给什么人吗？” ⑫“不用，你可以写上‘献给我最亲爱的人’，下面再写上‘祝妈妈生日快乐！’”“一共是二十美元，”小姐一边写，一边说。 ⑬小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地掏出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都被磨得亮晶晶的。他数出二十美元，虔诚地接过花，转身离去。多尔先生愣在原地，心中的怜悯竟被一种莫名的疑惑取代——这孩子乞讨的钱，怎会全部用来买花？ ⑭火车终于驶出站台，多尔先生望着窗外。刚才低垂的乌云，此刻终于爆裂开来。豆大的雨点重重砸在车窗上，噼啪作响，转眼间便连成一片白茫茫的雨幕。他发现了那个小男孩手捧鲜花，一步一步缓缓前行。小男孩目光凝定，仿佛天地间唯有那束菊花和前方的目的地。他的前方是一块公墓，手中的菊花迎着风雨怒放着。方才的疑惑瞬间消散，一股酸涩的暖意涌上心头，多尔先生只觉得眼眶微微发热，心中油然而生一种深深的敬意。 9. 联系上下文，推想下列词语的意思。 聒噪：________________________________ 油然而生：_____________________________ 10. 这是一篇小说，通过抓住主要情节，就能把握其主要内容。请用简洁的语言写一写本文的主要内容 _______________________________________ 11. 对于文中画横线的句子，理解不正确的一项是（ ） A. 第一处环境描写点明故事发生的时间和天气状况，营造出压抑、沉闷的氛围，为后文情节发展作铺垫。 B. 第二处“空气又闷又热，像庞大的蒸笼。”运用比喻的修辞。既写出天气酷热，也侧面反映多尔先生低落烦闷的心情。 C. 第三处环境描写展现暴雨骤降的过程，猛烈的风雨与小男孩“缓缓前行”的动作形成对比，突出他行为庄重与内心执着。 D. 三处环境描写都直接表现小男孩内心的悲伤与孤独，随着天气变化，他的情感也从压抑走向爆发，推动故事高潮到来。 12. 品读句子，完成下列各题。 （1）多尔先生愣在原地，心中的怜悯竟被一种莫名的疑惑取代——这孩子乞讨的钱，怎会全部用来买花？ 方才的疑惑瞬间消散，一股酸涩的暖意涌上心头，多尔先生只觉得眼眶微微发热，心中油然而生一种深深的敬意。 （这两处心理描写对刻画小男孩有什么作用？） _________________________________________ （2）小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地掏出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都被磨得亮晶晶的。他数出二十美元，虔诚地接过花，转身离去。 小男孩目光凝定，仿佛天地间唯有那束菊花和前方的目的地。 _________________________________________ （这两处动作、神态描写，可以看出小男孩是一个怎样的人？） 13. 小说最后才点明小男孩拿着花要去的目的地是公墓，这样写有什么好处？ _________________________________________ 整本书阅读 14. 很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。阅读《童年》，请将环形图填写完整，理清人物关系。 15. 小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物，请梳理故事情节，完成思维导图。 16. 阅读了高尔基的小说《童年》，我们走进书里，和主人公一起经历喜悦和磨难。请完成下面的阅读推荐策划书，把《童年》推荐给大家。 阅读推荐策划书 推荐书目 《童年》 推荐理由 _____________ 推荐方式 （选一选，在□内打勾） □做海报 □表演短剧 □写读后感 □画思维导图 □其他 第三部分 表达与交流 17. 从下面提示中，选择一个内容完成习作。 【题目一】阅读让生活更美好 【提示】列夫·托尔斯泰曾说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”在阅读的旅途中，我们汲取前人智慧；我们寻找前进方向；我们插上想象翅膀。回忆自己的阅读经历，可以发现，阅读让生活更美好。阅读是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来表现这样的影响？请你先想清楚要表达的中心意思，再围绕中心意思，选择事例来写一写。 【要求】1．写一篇叙事的文章。2．把重点部分写具体，表达真情实感。3．字数不少于400字。 【题目二】笔尖流出的故事 【提示】虚构的故事往往都能在生活中找到影子。请按照下面提供的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。 环境：傍晚的社区图书馆 人物：退休后坚持读书的陈老师 经常来借书的五年级学生小雅 【要求】1．故事围绕主要人物来写，体现人物特点。2．写出故事发生的环境。3．把故事写完整，情节尽可能吸引人，还可以写写人物心理活动。4．字数不少于400字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度上期六年级语文 学校开展“斑斓世界阅读时光”读书活动，让我们在书香中开启智慧之门，感受文字的魅力。 第一部分 积累与运用 1. 走进经典，根据拼音，把文中相对应的词语填入田字格中。 阅读高尔基的《童年》，他以别出心裁的笔触，将童年记忆中汹涌澎湃的情感真实地呈现，让我们仿佛经历了一场灵魂fēng bào。当读到外祖父歇斯底里地páo xiào，阿廖沙在恐惧中发出微弱的呻吟，我们感到xīn jīng ròu tiào，为这糟糕的童年愤慨不已。当读到外祖母无微不至地zhào gù他，将全部的爱倾注在他身上，她瘦小的身躯，展现出一种威风凛凛的精神力量，如灯塔般驱散黑暗，我们又常常wàng hū suǒ yǐ地沉浸在这份温情里。我们时而激愤，时而感动，心中久久不能平静。 【答案】 【解析】 【详解】本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“暴、哮、肉、顾、所”的笔画较复杂，易写错，需注意。 2. 走进经典，把带点字的正确读音用“√”画出来。 别出心裁【cái chái】 澎湃【bài pài】 呻吟【sēn shēn】 威风凛凛【lǐn nǐn】 糟糕【zhāo zāo】 倾注【qīng qīn】 【答案】 cái  pài shēn lǐn  zāo qīng 【解析】 【详解】本题主要考查对字音的辨析。 别出心裁（bié chū xīn cái）：想法、设计与众不同，有新意。 澎湃（péng pài）：波浪撞击或情绪、声势浩大。 呻吟（shēn yín）：因痛苦发出低微的声音。 威风凛凛（wēi fēng lǐn lǐn）：声势威严，让人敬畏。 糟糕（zāo gāo）：事情、情况坏到不满意。 倾注（qīng zhù）：集中投入精神、力量等。 3. 下课后，同学们都在教室里看着高尔基的《童年》，有些同学看得入了迷，下面对同学们看书入迷的描写不恰当的一项是（ ） A. 他双手紧紧攥着书页，身子微微前倾，连下课铃响了都没听见，仿佛被钉在了座位上。 B. 同桌叫他去操场，他毫无反应；窗外传来笑声，他眉头微皱，仿佛整个世界只剩下了这本书。 C. 他坐在座位上翻看《童年》，一页页读过去，目光随着文字移动，时不时抬头望向窗外，若有所思。 D. 她眼睛一眨不眨盯着文字，嘴唇轻轻翕动，竟不自觉地跟着书中人物小声念起对话来。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查句子理解。 首先，我们需要理解“入迷”的含义，即完全沉浸在某件事情中，对外界的事物不敏感。 A．他双手紧紧握着书页，身子微微前倾，连下课铃响了都没听见，仿佛被钉在了座位上。通过“双手紧紧握着书页”、“身子微微前倾”、“连下课铃响了都没听见”、“仿佛被钉在了座位上”等描写，生动地展现了他看书时的专注和入迷，符合“入迷”的状态。 B．同桌叫他去操场，他毫无反应；窗外传来笑声，他眉头微皱，仿佛整个世界只剩下了这本书。通过“同桌叫他去操场，他毫无反应”、“窗外传来笑声，他眉头微皱”等描写，生动地展现了他看书时的专注和入迷，符合“入迷”的状态。 C．“坐在座位上翻看《童年》”、“一页页读过去”、“目光随着文字移动”等描写，展现了他看书时的专注和入迷，但“时不时抬头望向窗外，若有所思”表明他并没有完全沉浸在书中，而是在专注地思考，与“入迷”的状态不符。 D．她眼睛一眨不眨盯着文字，嘴唇轻轻翕动，竟不自觉地跟着书中人物小声念起对话来。通过“眼睛一眨不眨盯着文字”、“嘴唇轻轻翕动”、“竟不自觉地跟着书中人物小声念起对话来”等描写，生动地展现了她看书时的专注和入迷，符合“入迷”的状态。 故选C。 4. 在倡议同学们“读书好，多读书，读好书”时，我们引用了冰心散文《忆读书》中的理由：“一是_________；二是_________；三是_________。”（填序号） ①须善于鉴别，选择内容健康、情感真挚的经典之作来读，方能汲取真正有益的营养 ②书籍能开启智慧，陶冶性情，使人明事理、知兴衰，获得精神滋养 ③应广泛阅读古今中外各类作品，以拓宽视野，积累学识 【答案】 ①. ② ②. ③ ③. ① 【解析】 【详解】本题考查理解句子含义。 “读书好”强调的是读书能够给人带来诸多益处。②中提到“书籍能开启智慧，陶冶性情，使人明事理、知兴衰，获得精神滋养”，这清晰地阐述了读书对人在智慧、性情、认知等方面产生的积极影响，体现了读书的好处，所以“读书好”对应②。故选②。 “多读书”重点在于倡导阅读的数量要多、范围要广。③中“应广泛阅读古今中外各类作品，以拓宽视野，积累学识”，明确指出了要广泛阅读不同类型、不同地域的作品，以此来拓宽视野和积累知识，符合“多读书”的要求，所以“多读书”对应③。故选③。 “读好书”强调的是要选择优质的书籍进行阅读。①中“须善于鉴别，选择内容健康、情感真挚的经典之作来读，方能汲取真正有益的营养”，说明了要具备鉴别能力，挑选内容健康、情感真挚的经典书籍，这样才能获取有益的东西，这与“读好书”的理念相契合，所以“读好书”对应①。故选①。 5. 回忆三、四单元所学内容，根据要求填空。 诵读古诗，我们往往能从诗中体会到诗人内心深刻的感受。朱熹的《春日》里，“______________，______________。”让我们仿佛置身于春风徐徐，百花盛开，五彩斑斓的春日美景中。贺知章的《回乡偶书》中，“______________，______________。”以儿童天真的问询，给我们描绘了一个戏剧性场面，全诗在有问无答中悄然作结，留给我们的只有诗人那无限沧桑感慨。 【答案】 ①. 等闲识得东风面 ②. 万紫千红总是春 ③. 儿童相见不相识 ④. 笑问客从何处来 【解析】 【详解】本题考查名篇名句默写及理解。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。出自宋代朱熹的七言绝句《春日》，诗意：在晴好的日子里漫步泗水之滨寻觅春景，眼前的风光焕然一新，人们轻易就能感受到春风的气息，那万紫千红的绚烂景象，无一不是春天的模样。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。出自唐代诗人贺知章的《回乡偶书・其一》，诗意：诗人年少时离开家乡，年老才得以归来，家乡的口音没有改变，但两鬓的头发已经疏落变白。家乡的孩童们见到他，没有一个认识他的，还笑着上前询问他是从哪里来的客人。诗句以孩童天真的问询勾勒出富有生活情趣的场景，委婉传递出诗人久别归乡后，面对物是人非的沧桑感慨，也藏着对故乡的眷恋之情。 书写时注意“紫”“春”“童”的正确写法。 6. 不同的角度，都能表现人物复杂的内心世界。请选择一个话题，先在里打上“√”，再选择恰当的心理描写，写一段话。 例1：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 例2：我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 主题1：班级将要开展阅读分享会，明明步入图书馆选书，站在林立的书架之间，心中犹豫不决。 主题2：在班级读书分享会上，下一个就要轮到明明发言，他内心忐忑不安。 ________________________________________ 【答案】 主题1：明明指尖划过一本本图书的书脊，脚步在书架间原地打转：“选故事书吧？大家会不会觉得太幼稚？科普书倒是有意思，可我怕讲不清楚……这本散文写得真美，但分享的时候能说出亮点吗？”他拿起一本童话集，翻了两页又放下，视线扫过旁边的科幻小说，心里像揣了只小刺猬：“到底哪本才能让大家听得入神啊？” 主题2：明明攥着衣角的手越收越紧，指尖都泛了白。他盯着讲台前的同学，心像被悬在半空：“下一个就是我了……我准备的内容会不会太无聊？要是忘词了怎么办？同学们会不会笑我？”他深吸了一口气，又猛地屏住——讲台上的同学已经转身下台，主持人的声音清晰地传来：“下面请明明同学分享。”明明的腿忽然有些发软，脑子里的文字像被打乱的拼图，乱糟糟地缠在一起。 【解析】 【详解】本题主要考查人物心理描写的运用能力。 本题核心要求是“通过心理描写表现人物内心”，构思需遵循“匹配情境→抓取情绪→细化心理活动”的步骤。 以主题1（选书犹豫）为例： 匹配情境：场景是“图书馆选书”，核心情绪是“犹豫不决”； 抓取情绪细节：犹豫的表现是“选某类书又担心不合适，换另一类书又有新顾虑”； 细化心理活动：可以写动作，带出心理的动摇；也可以用内心独白列举纠结点。 示例：明明指尖擦过一本诗集的扉页，脚步在书架间磨来磨去：“选诗集吧？会不会太闷，大家听不进去？科幻小说倒是有意思，但我能讲清楚里面的设定吗？” 他拿起一本散文选，翻了两页又放下，视线扫过旁边的推理故事，心里像揣了个蹦跳的玻璃珠：“到底哪本能让大家眼睛发亮啊？” 以主题2（发言忐忑）为例： 匹配情境：场景是“发言前”，核心情绪是“忐忑不安”； 抓取情绪细节：忐忑的表现是“紧张、担心失误、害怕负面反应”； 细化心理活动：先写肢体反应，铺垫紧张感；用内心独白写担忧；结合场景变化，用身体感受让心理描写更真实。 示例：明明攥着衣角的手浸出了细汗，掌心黏糊糊的。他盯着讲台的地板，心像被风吹得晃荡的铃铛：“下一个就是我了……准备的例子会不会太无聊？要是忘词儿卡壳，全班安静的样子得多尴尬？” 他偷偷掐了下胳膊想醒神，可主持人的声音已经飘过来：“有请明明同学”——他腿一软，脑子里背好的话 “哗啦” 散成了满地碎字。 第二部分 阅读与鉴赏 实用性阅读 微时代，数字阅读是否会逐渐取代传统阅读？ 【材料一】新闻报道 传统化阅读是指以纸质书为载体，通过逐字逐句阅读来获取知识、理解思想、陶冶情操的方式。地铁上，打开包里约2斤重的“大部头”沉浸到文字中，这是小村每天上班路上的“固定动作”。刚工作的小吴，也会在上下班的地铁上捧着纸质书。“看纸质书的感觉更有仪式感，也更专注，我习惯拿笔随手记录，纸质书对我来说更方便。”当前，纸质图书仍是出版主流，并在人们的阅读生活占据一席之地。 【材料二】新闻报道 利用短而不连续的时间进行简短而少量的文本阅读，被称为碎片化阅读。随着数字化浪潮涌动，手机阅读、听书、视频讲书等“碎片化阅读”形式，日益融入生活。“便携、高效。”在小林看来，这是电子书最突出的优点，她可以看书时随手截图存档，查找内容时也比纸质书更方便。沈阳九中语文课堂上，学生借助AI软件与名著主人公“对话”，深化文本的理解；盲文出版社研发盲用智能听书机，视障人士通过语音交互获取网络阅读资源；黄山奕棋镇打造“有声图书馆”，音频中涵盖文学、养生等多类老年人可收听的主题，提升老年读者阅读体验。数字阅读“碎片化”难以避免，但不变的是人们对优质文化内容的追求。 【材料三】人物评论 马国仓（中国新闻出版总编辑）：从阅读角度来看，阅读是一种惯性，是一种精神需求。近年来，更多年轻读者转向数字阅读。它的优势首先是便捷，其次是表现形式多样化。如《西游记》，数字阅读的呈现方式不单是文字，还有图片、动画、切换等，信息量丰富，形式多样，更易让读者理解和接受。因此，数字阅读是普及阅读的一种方式，是大势所趋。 雷达（中国小说学会会长）：过去人们睡前看闲书，现在年轻人睡前玩手机，看微博、读微信，从某种角度看，是可怕的。阅读碎片化、网络信息分散化，将人的生活和意识解构了。真正的文学阅读应该是你忘记周围的世界，与作者一起快乐、悲伤、愤怒、叹息。它是一段段无可替代的完整的生命体验，不是那些碎片讯息可以取代的。 7. 阅读材料一和材料二，下列选项中理解正确的是（ ）（多选） A. 材料一强调阅读的“专注”与“记录”，材料二突出阅读中的“高效”与“便捷”，反映出传统阅读与数字阅读在功能侧重上的差异。 B. 材料一通过读者小村、小吴的实例体现传统阅读的持续价值，材料二通过学生、视障人士、老年人等案例说明数字阅读正在拓展阅读边界。 C. 材料一强调纸质书在专注阅读和知识积累上的优势，材料二则主要说明数字阅读因碎片化特征而难以承载深度阅读。 D. 两则材料分别提到了纸质阅读和数字阅读在现实生活中的具体应用场景，反映了不同人群的阅读习惯。 8. 班级即将开展辩论会，甲方观点是“微时代，数字阅读会逐渐取代传统阅读。”乙方观点是“微时代，数字阅读不会取代传统阅读。”你同意哪一种观点，请结合三则材料，说明理由。 _______________________________________________ 【答案】7. ABD 8. 我同意乙方“微时代，数字阅读不会取代传统阅读”的观点，理由如下：1.从材料一可知，纸质书仍是出版主流，能满足“沉浸文字、做笔记”的专注阅读需求（如小村、小吴的阅读习惯），在人们阅读生活中占一席之地；2.材料二提到数字阅读虽“碎片化”，但核心是“追求优质内容”，与传统阅读的“深度理解”并不矛盾，二者是互补而非替代；3.材料三中，马国仓认可数字阅读的普及性，但雷达强调“真正的文学阅读是完整的生命体验”，这是数字阅读的碎片化难以替代的——传统阅读的“专注沉浸”是独特价值。因此，数字阅读会成为阅读的重要方式，但传统阅读的不可替代性决定了它不会被取代。 【解析】 【导语】本文围绕数字阅读与传统阅读的博弈展开，通过三则材料呈现多维视角：对立统一：材料一以纸质书的仪式感对冲材料二的数字便捷性，凸显功能差异；材料三则通过专家评论将争论升华为“阅读本质”的思辨——马国仓肯定技术赋能，雷达警惕碎片化消解深度思考。时代镜像：文本精准捕捉微时代特征，既展现数字阅读拓展受众边界（视障/老年群体）的社会价值，亦保留对传统阅读沉浸感的坚守，折射出技术变革中人文精神的传承焦虑。 【7题详解】 本题考查材料内容的理解。 A．材料一体现传统阅读的“专注（逐字逐句、沉浸文字）”“记录（做笔记）”；材料二突出数字阅读的“高效（简短少量）”“便捷（截图存档、查找方便）”，体现二者在功能侧重上的差异，理解正确。 B．材料一通过小村、小吴的实例，体现传统阅读的持续价值；材料二通过学生、视障人士、老年人的案例，说明数字阅读正在拓展阅读边界，理解正确。 C．材料二提到数字阅读可“通过互动深化文本的理解”，并未说其“难以承载深度阅读”，理解错误。 D．材料一提到“上班路上读纸质书”“地铁捧纸质书”的场景；材料二提到“手机阅读、课堂AI互动”等场景，反映不同人群的阅读习惯，理解正确。 故选ABD。 【8题详解】 本题考查开放性作答。 辩论时，若选择甲方“数字阅读会逐渐取代传统阅读”的观点，需紧扣材料中数字阅读便捷高效、形式多样、受众广泛的优势，强调其适配微时代碎片化阅读需求，能通过AI互动、听书等创新形式覆盖学生、视障人士等不同群体，弥补传统阅读携带不便、形式单一的局限；若选择乙方“数字阅读不会取代传统阅读”的观点，则要突出传统阅读的仪式感、专注感和深度体验，结合材料中纸质书仍是出版主流、部分人群偏爱随手记录的阅读习惯，以及数字阅读碎片化的局限，论证二者是互补关系而非取代关系。 示例： 支持甲方观点可举：材料二中的小林用电子书截图存档、快速查找内容，高效利用通勤碎片时间；沈阳九中学生借助AI软件与名著主人公“对话”，深化文本理解，这些都是传统阅读难以实现的优势。 支持乙方观点可举：材料一中的小村和小吴坚持在地铁上阅读纸质“大部头”，享受随手记录的专注感；材料三中雷达提到真正的文学阅读是与作者共情的完整生命体验，这种沉浸感是碎片化数字阅读无法替代的。 文学阅读 风雨中的菊花 ①午后的天灰蒙蒙的，没有一丝风。乌云压得很低，似乎要下雨。 ②多尔先生情绪低落，火车还有两小时才开，他在站前广场上漫步。 ③“太太，行行好。”声音吸引了他的注意力。他见一个衣衫褴褛的小男孩伸出鹰爪般的小黑手，尾随一位贵妇人。 ④“可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。”贵妇人转回身，怒喝一声：“滚，这么点儿的小孩就会做生意！”小乞丐站住脚，满脸失望。 ⑤真是缺一行不成世界，多尔先生想。听说有一些大人专门指使一帮孩子乞讨，这个年龄本来应该上学，可是……这孩子的父母太狠心了。 ⑥多尔先生正思忖着，小乞丐走到他跟前，摊着小脏手：“先生，可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。”多尔先生心中一阵难过，他掏出一美元硬币，递到他手里。 ⑦“谢谢您，祝您好运！”小男孩全身上下只有牙齿和眼球是白的，估计他自己都忘记上次洗澡的时间了。 ⑧树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。多尔先生走进一家鲜花店。 ⑨“您要看点什么？”卖花小姐礼貌而又有分寸。 ⑩这时，从外面又走进一人，正是刚才的小乞丐。他很是认真地端详着鲜花。“你要看点什么？”小姐这么问。 ⑪“一束万寿菊。”小乞丐开口了。“要我们送给什么人吗？” ⑫“不用，你可以写上‘献给我最亲爱的人’，下面再写上‘祝妈妈生日快乐！’”“一共是二十美元，”小姐一边写，一边说。 ⑬小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地掏出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都被磨得亮晶晶的。他数出二十美元，虔诚地接过花，转身离去。多尔先生愣在原地，心中的怜悯竟被一种莫名的疑惑取代——这孩子乞讨的钱，怎会全部用来买花？ ⑭火车终于驶出站台，多尔先生望着窗外。刚才低垂的乌云，此刻终于爆裂开来。豆大的雨点重重砸在车窗上，噼啪作响，转眼间便连成一片白茫茫的雨幕。他发现了那个小男孩手捧鲜花，一步一步缓缓前行。小男孩目光凝定，仿佛天地间唯有那束菊花和前方的目的地。他的前方是一块公墓，手中的菊花迎着风雨怒放着。方才的疑惑瞬间消散，一股酸涩的暖意涌上心头，多尔先生只觉得眼眶微微发热，心中油然而生一种深深的敬意。 9. 联系上下文，推想下列词语的意思。 聒噪：________________________________ 油然而生：_____________________________ 10. 这是一篇小说，通过抓住主要情节，就能把握其主要内容。请用简洁的语言写一写本文的主要内容 _______________________________________ 11. 对于文中画横线的句子，理解不正确的一项是（ ） A. 第一处环境描写点明故事发生的时间和天气状况，营造出压抑、沉闷的氛围，为后文情节发展作铺垫。 B. 第二处“空气又闷又热，像庞大的蒸笼。”运用比喻的修辞。既写出天气酷热，也侧面反映多尔先生低落烦闷的心情。 C. 第三处环境描写展现暴雨骤降的过程，猛烈的风雨与小男孩“缓缓前行”的动作形成对比，突出他行为庄重与内心执着。 D. 三处环境描写都直接表现小男孩内心的悲伤与孤独，随着天气变化，他的情感也从压抑走向爆发，推动故事高潮到来。 12. 品读句子，完成下列各题。 （1）多尔先生愣在原地，心中的怜悯竟被一种莫名的疑惑取代——这孩子乞讨的钱，怎会全部用来买花？ 方才的疑惑瞬间消散，一股酸涩的暖意涌上心头，多尔先生只觉得眼眶微微发热，心中油然而生一种深深的敬意。 （这两处心理描写对刻画小男孩有什么作用？） _________________________________________ （2）小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地掏出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都被磨得亮晶晶的。他数出二十美元，虔诚地接过花，转身离去。 小男孩目光凝定，仿佛天地间唯有那束菊花和前方的目的地。 _________________________________________ （这两处动作、神态描写，可以看出小男孩是一个怎样的人？） 13. 小说最后才点明小男孩拿着花要去的目的地是公墓，这样写有什么好处？ _________________________________________ 【答案】9. ①. 指声音嘈杂刺耳，文中形容树上的蝉鸣声让人感到烦躁不安。 ②. 指某种情感自然而然地产生，文中指多尔先生心中自然而然地涌现出深深的敬意。 10. 本文主要讲述了多尔先生在火车站广场遇到一个衣衫褴褛的小男孩乞讨，出于同情给了他一美元。后来，多尔先生发现小男孩用乞讨来的钱买了一束万寿菊，并冒雨前往公墓为母亲献花。这一行为让多尔先生由最初的怜悯转为深深的敬意。 11. D 12. ①. 通过多尔先生的心理变化（从怜悯到疑惑再到敬意），侧面烘托出小男孩行为的感人之处，突出他对母亲的深切怀念和纯真善良的品质。 ②. 动作描写（“哗啦啦地掏出一大把硬币”“虔诚地接过花”）表现他珍惜每一分钱，对买花这件事非常认真。 神态描写（“目光凝定”）体现他的专注和庄重。可以看出小男孩是一个孝顺、执着、内心纯净的人。 13. 制造悬念：引发读者对小男孩行为的疑惑，增强阅读兴趣； 情感冲击：最后揭示真相，形成强烈的情感反差，突出小男孩的孝心和故事的感人力量； 深化主题：通过对比乞讨与献花的行为，强调爱与亲情的纯粹，升华文章主旨。 【解析】 【导语】这篇小说通过多尔先生与小乞丐的偶遇，展现了底层儿童的生存困境与纯真心灵。作者巧妙运用环境描写（闷热天气、暴雨）烘托压抑氛围，与人物情绪形成呼应。情节转折处（乞讨钱买花）制造悬念，结尾揭示“公墓”时达到情感高潮。小男孩用乞讨所得为亡母献花的细节，以巨大反差凸显其赤子之心，使主题从社会批判升华为对人性美好的礼赞。多尔先生的心理变化（怜悯-疑惑-敬意）作为叙事线索，引导读者情感走向，强化了作品的感染力。 【9题详解】 本题考查词语解释。 结合上下文，从第⑧段的“树上的鸟群在聒噪”，“聒噪”本义是声音喧闹、嘈杂，文中指鸟叫声吵闹，让环境更显烦躁。 本义是自然地产生（某种思想感情），从第⑭段的“方才的疑惑瞬间消散，一股酸涩的暖意涌上心头，多尔先生只觉得眼眶微微发热，心中油然而生一种深深的敬意。”可知“油然而生”在文中指多尔先生对小男孩的敬意自然而然地产生。 【10题详解】 本题考查概括短文内容。 解题思路是“人物+事件（起因-经过-结果）”： 起因：多尔先生在车站遇到乞讨的小男孩，给了他一美元； 经过：小男孩用乞讨的钱买了菊花；结果：小男孩在风雨中到公墓给母亲送花，多尔先生心生敬意。 需提炼关键情节，语言简洁。 故可概括为：多尔先生在车站遇到一个乞讨的小男孩，起初同情并给他一美元，后来发现小男孩用乞讨的钱买了菊花，最终在风雨中到公墓给母亲送花，多尔先生因此心生敬意。 【11题详解】 本题考查理解句子。 A．第一处“天色灰蒙、乌云压顶”点明时间（午后）、天气，营造压抑氛围，为后文小男孩乞讨、风雨等情节铺垫，正确。 B．“空气又闷又热，像庞大的蒸笼”是比喻，既写天气酷热，也呼应多尔先生“情绪低落”的心情，正确。 C．第三处“暴雨倾盆”与小男孩“缓缓前行”形成对比，突出他行为的庄重和内心的执着，正确。 D．环境描写是侧面烘托（烘托氛围、人物心情），并非“直接表现小男孩的悲伤孤独”；小男孩的情感是“执着”而非“从压抑到爆发”，错误。 故选D。 【12题详解】 本题考查理解句子及分析人物形象。 （1）这两处是通过侧面衬托的方式刻画小男孩： 多尔先生最开始的怜悯是觉得小男孩可怜，后来的疑惑是不理解他乞讨的钱为何全用来买花，最后转为暖意和敬意，是明白小男孩的用意后产生的情感。 这种心理变化，能突出小男孩行为的意外与真挚，让读者更能感受到小男孩对母亲的深情，让人物形象更动人、立体。 示例：通过多尔先生的心理变化（从怜悯、疑惑到暖意、敬意），侧面突出小男孩行为的出人意料与真挚，衬托出小男孩对母亲的深情。 （2）“硬币磨得亮晶晶”：说明小男孩长期攒钱、珍视每一枚硬币，体现他的不易； “虔诚接花”“目光坚定”：体现他对母亲的深情、对送花这件事的重视，表现出他内心的执着与真诚。 示例：从“硬币磨得亮晶晶”“虔诚接花”“目光坚定”能看出，小男孩是一个珍视钱财（乞讨不易却愿为母亲花光）、对母亲充满深情与敬意、内心执着坚定的人。 【13题详解】 本题考查短文内容的理解。 悬念效果：前文只写小男孩买花，不点明去向，结尾揭示是公墓，既解开前文“乞讨买花”的疑惑，又让情节更曲折、出人意料； 主题深化：通过“公墓送花”，突出小男孩对母亲的爱（即便乞讨也要给母亲庆生），让“亲情与敬意”的主题更深刻； 情感共鸣：结尾的“公墓”让读者理解小男孩的行为动机，更能体会他的深情，增强文章的感染力。 示例：① 情节上：制造悬念，前文只写小男孩买花，未说明去向，结尾点明是公墓，让情节更完整且出人意料； ② 情感上：突出小男孩对母亲的深情（用乞讨的钱在母亲生日时送花到墓地），深化“爱与敬意”的主题； ③ 读者感受上：引发读者共鸣，让小男孩的形象更感人，增强文章的感染力。 整本书阅读 14. 很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。阅读《童年》，请将环形图填写完整，理清人物关系。 【答案】 【解析】 【详解】本题考查名著阅读。 图以“阿廖沙”（《童年》主人公）为中心，辐射出其身边的关键人物，根据图片中的信息可知，内圈补充人物与阿廖沙的关系，外圈补充相应的人名。 《童年》中的人物有： 伙伴（小茨冈）：外祖父家的学徒，阿廖沙的童年伙伴，活泼善良，常保护阿廖沙，后因意外去世； 外祖父（卡希林）：性格暴躁吝啬，却也教阿廖沙识字，是19世纪俄国底层小市民的典型形象； 舅舅（雅科夫、米哈伊尔）：阿廖沙的两个舅舅，贪婪自私，为争夺家产频繁争吵，是家庭矛盾的核心制造者； 母亲（瓦尔瓦拉）：阿廖沙的母亲，婚姻不幸，在困苦中早逝，是他童年重要的陪伴者； 外祖母（伊凡诺夫娜）：阿廖沙的精神支柱，善良宽厚，用爱与乐观抚慰了他的童年苦难。 15. 小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物，请梳理故事情节，完成思维导图。 【答案】帮阿廖沙挡外祖父的殴打 仗义勇敢 【解析】 【详解】本题考查名著阅读。 小茨冈是《童年》中阿廖沙的好友，他被舅舅教唆偷东西，却真诚保护阿廖沙；擅长跳舞、干重活，性格乐观开朗。最终因舅舅们的恶意，独自背负沉重的十字架摔倒，被十字架压死身亡，其悲剧命运也反映了当时家庭环境的残酷。 示例：人物：小茨冈 故事情节：替舅舅背赃物挨骂 人物性格：忠厚隐忍、乐于助人 16. 阅读了高尔基的小说《童年》，我们走进书里，和主人公一起经历喜悦和磨难。请完成下面的阅读推荐策划书，把《童年》推荐给大家。 阅读推荐策划书 推荐书目 《童年》 推荐理由 _____________ 推荐方式 （选一选，在□内打勾） □做海报 □表演短剧 □写读后感 □画思维导图 □其他 【答案】《童年》以主人公阿廖沙的视角，讲述了他在苦难家庭中艰难成长的经历。书中既有外祖父的暴躁自私，也有外祖母的慈祥善良，还有邻里间的温暖与冷漠。阿廖沙在黑暗的环境中，始终坚守着对生活的热爱和对光明的向往，这种不屈的精神极具感染力。阅读这本书，能让我们更深刻地体会到苦难的意义，学会珍惜当下的生活，也能从中汲取面对困境的勇气。 写读后感 画思维导图 【解析】 【详解】本题考查名著介绍推荐。 要完成这份阅读推荐策划书，关键在于精准提炼《童年》的推荐理由，需从内容、主题、艺术特色、阅读价值等方面入手，突出其独特魅力与可读性。推荐方式则要结合常见且有效的形式，能吸引大家关注并激发阅读兴趣。比如：做海报、写读后感等，答案不唯一。 示例：阅读推荐策划书 推荐书目：《童年》 推荐理由：《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说。书中描绘了阿廖沙在苦难童年中的种种遭遇，让我们看到生活的残酷，也感受到人性的温暖。其文字质朴却极具感染力，能让我们在别人的故事里，汲取面对生活的勇气与力量，值得一读。 推荐方式：√做海报 √写读后感 第三部分 表达与交流 17. 从下面提示中，选择一个内容完成习作。 【题目一】阅读让生活更美好 【提示】列夫·托尔斯泰曾说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”在阅读的旅途中，我们汲取前人智慧；我们寻找前进方向；我们插上想象翅膀。回忆自己的阅读经历，可以发现，阅读让生活更美好。阅读是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来表现这样的影响？请你先想清楚要表达的中心意思，再围绕中心意思，选择事例来写一写。 【要求】1．写一篇叙事的文章。2．把重点部分写具体，表达真情实感。3．字数不少于400字。 【题目二】笔尖流出的故事 【提示】虚构的故事往往都能在生活中找到影子。请按照下面提供的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。 环境：傍晚的社区图书馆 人物：退休后坚持读书的陈老师 经常来借书的五年级学生小雅 【要求】1．故事围绕主要人物来写，体现人物特点。2．写出故事发生的环境。3．把故事写完整，情节尽可能吸引人，还可以写写人物心理活动。4．字数不少于400字。 【答案】例文一： 阅读让生活更美好 “理想的书籍是智慧的钥匙。”托尔斯泰的这句话，是我成长路上的指路明灯。曾经的我，性格内向又胆怯，课堂上从不主动发言，就连和陌生人说话都会脸红。是阅读，像一束光，照亮了我的生活，让我变得自信又勇敢。 三年级那年，班级要举办讲故事比赛，老师鼓励大家积极报名。看着同学们踊跃举手的样子，我心里既羡慕又自卑，悄悄低下了头。回到家，我对着镜子练习说话，可刚开口就紧张得说不出完整的句子，急得眼泪都掉了下来。这时，我看到书架上那本没看完的《柳林风声》，随手翻了起来。书中的鼹鼠原本也胆小害羞，却在朋友们的鼓励和一次次冒险中，变得勇敢又有担当。我越看越入迷，仿佛自己也跟着鼹鼠一起，在河边探险、在森林里寻宝。 看着看着，我忽然有了勇气：鼹鼠能改变自己，我为什么不能试试？接下来的几天，我每天抱着书反复研读，把书中精彩的段落摘抄下来，模仿书中人物的语气练习讲故事。遇到不懂的词句，就查字典、问妈妈；担心忘词，就把故事的情节画成漫画，对着漫画一遍遍背诵。比赛那天，我站在讲台前，深吸一口气，脑海里浮现出《柳林风声》里的画面，绘声绘色地讲起了鼹鼠的冒险故事。当我讲完最后一句话，台下响起了热烈的掌声，老师还朝我竖起了大拇指。那一刻，我心里甜滋滋的，第一次感受到了自信的力量。 从那以后，我更爱阅读了。在《假如给我三天光明》里，我学会了坚强；在《西游记》里，我懂得了坚持的意义；在《昆虫记》里，我领略了大自然的奇妙。阅读不仅丰富了我的知识，更改变了我的性格。现在的我，不仅能主动在课堂上分享阅读心得，还经常给邻居家的小朋友讲故事。阅读就像一位亲密的朋友，陪伴我成长；又像一位智慧的导师，指引我前行。是阅读，让我的生活充满了阳光和欢笑，让我的生活变得更加美好。 例文二： 暮色里的“借阅密码” 傍晚的社区图书馆浸在橘色余晖里，木质书架泛着暖光，连书页翻动的声响都轻得像落雪。陈老师正眯着眼校对《唐诗鉴赏》的批注，老花镜滑到鼻尖——退休三年，他每天雷打不动来这儿“补功课”，仿佛还守着讲台前的那方书桌。 “陈老师！”脆生生的声音撞碎了安静，小雅抱着本《昆虫记》跑过来，指尖沾着点泥土，“您看这个‘拟态’，是不是和上周您说的‘藏在诗里的比喻’一样？”她把书摊开在陈老师面前，书页上画满歪扭的小甲虫，像撒了把星星。 陈老师笑着推了推眼镜：“可不是？就像王维写‘明月松间照’，把月光藏在松枝里，和枯叶蝶藏在树叶里是一个道理。”小雅眼睛亮起来，忽然又蔫了：“可我妈说，看闲书耽误写作业……”她攥着书角，指节泛白。 陈老师没接话，从随身布袋里掏出一个旧笔记本，翻到夹着银杏叶的一页——是他当老师时，学生偷偷夹在作业里的《昆虫记》摘抄，旁边写着“长大后我要当昆虫学家”。“你看，”他把笔记本推到小雅面前，“好的文字，从来不是‘闲书’，是帮你把喜欢的东西，看得更清楚。” 这时，图书馆管理员探进头：“要闭馆啦！”陈老师把笔记本塞给小雅：“明天来，咱们接着找‘藏在书里的秘密’。” 小雅抱着书和笔记本跑出门，回头看见陈老师正把《唐诗鉴赏》放进借阅箱，余晖裹着他的背影，像把旧时光熨得软软的。晚风里，她摸了摸笔记本里的银杏叶，忽然懂了：这暮色里的图书馆，藏着比书更暖的密码——是有人愿意接住你的喜欢，陪你把“热爱”读成更久的故事。 【解析】 【详解】本题考查书面表达。 【题目一】阅读让生活更美好 一、审题 需围绕“阅读让生活更美好”这一核心，写叙事文：要明确阅读对生活的影响，通过具体事例体现影响，重点部分需写具体，表达真情实感，字数不少于400字。 二、立意 通过阅读的经历，展现阅读如何为生活带来积极改变，凸显阅读对生活的美化作用，传递阅读的价值。 三、习作思路 开头：用关于阅读的名言/自身感受引入，点明“阅读让生活更美好”的核心观点。 中间：选取典型事例，具体写阅读在某一情境下对自己的影响，突出重点细节。 结尾：总结阅读对生活的意义，呼应开头，升华“阅读让生活更美好”的主题。 【题目二】笔尖流出的故事 一、审题： 需围绕指定环境（傍晚社区图书馆）和人物（退休读书的陈老师、借书的小雅）展开故事，要体现人物特点，兼顾环境描写、情节完整性与心理活动，满足字数要求。 二、立意： 通过老少在图书馆的互动，展现不同年龄对热爱的坚持，传递理解、鼓励与温暖的情感，体现平凡场景中的善意与精神共鸣。 三、习作思路： 开头：铺垫指定环境氛围，引出核心人物的日常状态； 中间：设置人物互动的冲突/契机，展现心理与性格，推动情节发展； 结尾：收束情节，体现人物关系的变化或情感的落点，呼应环境氛围。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $