10.2 捍卫国家利益 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“捍卫国家利益”核心要点，通过“云游抗战博物馆”VR视频导入，学生以“精神解码官”身份探究，承接国家利益内涵前知，为国家安全等后续内容铺垫，构建从认知到行动的学习支架。 以“云游抗战博物馆”四展厅情境为特色，觉醒厅联大学生抉择树国家利益至上观念（政治认同），抵制日货案例明理性爱国要求（法治观念），复兴厅“信念树”留言促行动转化（责任意识），情境体验与任务驱动结合，助学生情感共鸣到行动自觉，为教师提供结构化教学方案。

10.2《捍卫国家利益》教学设计 【单元设计说明】 本单元设计以课程标准为依据，围绕“维护国家利益”这一核心主题，贯彻落实总体国家安全观教育要求，强化学生国家意识、法治观念与责任担当。课程标准明确提出，要引导学生理解国家利益至上的原则，增强维护国家安全的责任感与使命感，并在法治教育、中华优秀传统文化教育中融入爱国主义和家国情怀的培养。 从学生学情来看，八年级学生已具备一定的社会认知与分析能力，初步形成爱国情感，但对国家利益的具体内涵、捍卫路径的理解较为表层，尤其对历史场景中的利益抉择缺乏深度共情，存在爱国情感表达不够理性、责任担当意识不足等问题。因此，本单元旨在通过“云游抗战博物馆”的沉浸式情境设计，引导学生从“历史与现实”的维度深化对国家利益的认知，实现从情感共鸣到行动自觉的转化，树立正确的国家观念。 一、课标教材分析 （一）课标层面 1. 学业质量描述 课程标准在第四学段的学业质量描述中明确要求，学生应“能够结合实例理解维护国家安全的重要性，阐明如何自觉维护国家安全”。本框是达成这一要求的关键课时，通过抗战历史中的典型案例，引导学生从情感上认同“国家利益至上”的原则，在认知上明晰捍卫国家利益的具体要求，在行为上具备理性表达爱国情感、主动承担责任的能力。 2. 课程目标 本框的核心素养总目标主要体现在：“能够把个人发展和国家命运联系起来，维护国家利益和安全。”本框的核心任务是通过“云游抗战博物馆”的系列活动，让学生认识到国家利益的捍卫需要坚定的信念、自觉的责任、正确的取舍和顽强的斗争精神，从而将个人成长融入国家发展大局，激发主人翁意识，落实新时代行动担当。 3. 课程内容 本框的学习主题和内容要求具体包括：树立国家利益至上的观念，理解国家利益与个人利益的关系，知道维护国家利益是每个公民的义务，发扬斗争精神自觉维护国家利益，践行新时代捍卫国家利益的具体行动。这些内容通过博物馆各展厅的情境体验，转化为学生可感知、可内化的知识与能力。 （二）教材层面 本框《捍卫国家利益》在教材体系中具有承前启后的重要地位。作为八年级上册第四单元第十课的第二课时，本课在学生已理解国家利益内涵及其与人民利益关系的基础上，重点解决“如何捍卫国家利益”这一核心问题，将第一课时的价值理念转化为具体的行为指导，为后续学习维护国家安全、建设美好祖国等内容奠定实践基础。 在教学内容设计上，本课以“云游抗战博物馆”为线索，以“信念确立—利益取舍—精神传承—行动践行”的递进式框架：在觉醒厅确立国家利益至上的信念并明晰理性爱国要求，在暗光厅理解个人与国家利益的关系及取舍原则，在铁血厅体悟斗争精神的内涵，在复兴厅践行新时代捍卫国家利益的担当，形成从思想到行动的完整认知链。 二、课时学习目标 1. 政治认同：通过分析联大学生抉择的情境，深刻理解国家利益的核心内涵，树立国家利益至上的观念，坚定将个人命运与国家命运紧密结合的信念。 2. 道德修养：通过探讨西南联大师生的抉择、体会老金的坚守，培育以国家利益为重的道德品质，明确捍卫国家利益是中华儿女的道德责任，在利益冲突时能秉持高尚道德做出正确选择。 3. 法治观念：通过评析抵制日货中的不同行为的案例，明晰维护国家利益的法律要求，增强法治意识，学会以理性、合法的方式表达爱国情感，抵制极端行为。 4. 健全人格：通过补充刘老庄战斗过程、提炼烈士精神，培养胸怀家国、勇于担当、不畏艰难的健全人格，在复杂情境中能坚定维护国家利益的立场。 5. 责任意识：通过复兴厅留言、小组分享新时代担当，清晰认识当代中学生在捍卫国家利益中的责任，将爱国情感转化为努力学习、理性爱国等具体行动，增强责任使命感。 三、课时学习重点难点 （一）课时学习重点 具体内容：如何理解并落实捍卫国家利益的具体要求？（树立信念、理性爱国、正确取舍、发扬斗争精神、践行新时代行动） 设计依据：本重点紧密对接课程标准“阐明如何自觉维护国家安全”的要求，同时契合学生认知实际。八年级学生虽有朴素爱国情感，但对捍卫国家利益的具体路径认知模糊，易将其等同于极端行为或英雄壮举。通过博物馆各展厅的案例分析与任务体验，可引导学生从历史中提炼方法，明确新时代青少年的具体做法，实现从认知到实践的转化。 （二）课时学习难点 具体内容：如何理解国家利益与个人利益的关系，以及冲突时的取舍原则？如何将捍卫国家利益的信念转化为新时代的具体行动？ 设计依据：课程标准要求学生“理解个人与社会、国家的关系”，这一要求在本课集中体现为利益关系的处理；同时“知行合一”是道德与法治课的核心要求，将信念转化为行动是学生能力提升的关键。从学情看，八年级学生自我意识增强，对“舍个人为国家”的价值缺乏深度体验，且易出现“知而不行”的现象，因此引导学生内化取舍原则并落实行动成为教学难点。 四、课时学习思路框架 （一）知识框架 捍卫国家利益：①牢固树立国家利益至上观念，坚持理性爱国 → ②正确处理国家利益与个人利益的关系，坚持国家利益优先 → ③发扬斗争精神，敢于并善于斗争 → ④践行新时代担当，落实具体行动 （二）教学框架 主题：云游抗战博物馆，解码捍卫国家利益之道 环节 情境 活动 核心问题 知识要点 导入：云游启程明主题 抗战胜利80周年，线上抗战博物馆开馆 观看VR展馆视频，明确“精神解码官”身份 不同时代如何用行动捍卫国家利益？新时代我们该如何担当？ 引出本课主题 环节一：觉醒厅·理性抉择护家国 滇缅告急时联大学生抉择、1936年天津抵制日货情境、一二九运动背景 小组讨论联大学生抉择理由，分析抵制日货中不同行为的异同 个人抉择如何体现国家利益至上？真正的爱国应坚持什么原则？ 牢固树立国家利益至上观念，理性合法表达爱国情感 环节二：暗光厅·隐忍藏真守大义 《南京照相馆》老金从妥协到秘密藏证的故事 个人思考后同桌交流，完成利益关系梳理表格 个人利益与国家利益的关系是什么？冲突时如何取舍？ 正确处理个人与国家利益关系，国家利益优先 环节三：铁血厅·白刃铸魂扬正气 刘老庄八十二烈士战斗背景、兵力对比数据 结合关键词补充战斗过程，分享感悟提炼精神 捍卫国家利益需要怎样的斗争精神？这种精神如何传承？ 发扬斗争精神，敢于并善于斗争 环节四：复兴厅·薪火相传践行动 回顾前三展厅核心内容，播放建国以来国家取得的成就，聚焦新时代背景 撰写新时代担当留言，小组分享后上台张贴至“信念树” 作为中学生，新时代如何践行捍卫国家利益的责任？ 将信念转化为行动，落实新时代捍卫国家利益的担当 五、课时学习具体过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节 1. 情境导入：播放抗战博物馆VR展馆视频，介绍“中国人民抗日战争胜利80周年”背景及线上展览主题，突出“从历史到复兴”的主线。 2. 角色赋予：宣布学生为“精神解码官”，提出核心问题：“不同时代的中国人如何用行动捍卫国家利益？新时代我们该如何担当？”引出本课主题。 1. 观看视频，感受线上展馆的沉浸式氛围，激发历史探究与现实思考兴趣。 2. 明确自身角色，围绕核心问题进行初步思考，产生探究期待。 1. 以VR展馆这一年轻化、沉浸式形式切入，贴合学生认知特点，避免抽象说教，激发情感共鸣。 2. 角色赋予与问题驱动相结合，兼顾历史与现实，为后续四展厅学习奠定基础。 新课环节 环节一：觉醒厅·理性抉择护家国 1. 情境呈现： ①展示滇缅告急时西南联大师生抉择背景及梅贻琦校长演讲片段； 小组讨论：1941年滇缅告急、昆明遭空袭时，作为联大学生，你选“投笔从戎赴前线”还是“坚守书斋做学问”？并说明你选择的理由？ ②呈现1936年天津抵制日货情境（张老板销毁日货与少数人打砸商铺）； 思考“抵制日货中两人行为的出发点与结果差异，总结真正爱国方式” 2. 总结提升：邀请小组代表发言，点评后追问“这些情境共同体现了什么核心观念？理性爱国的关键是什么？”，板书知识要点 1.结合背景材料理解不同情境的时代意义，感受个人抉择与国家命运的关联。 2.按要求完成小组讨论，梳理“国家需要与个人选择”“理性与极端爱国”的核心观点，记录讨论结果。 3. 代表发言，在教师引导下明确“国家利益至上”“理性合法爱国”的核心要点，掌握知识点。 1. 多情境组合呈现，从个人抉择到群体行为，层层递进让“国家利益至上”“理性爱国”从抽象概念转化为具体场景认知。 2. 个人思考与小组合作结合，培养学生分析比较能力，实现从情感认同到理性认知的过渡。 环节二：暗光厅·隐忍藏真守大义 1.专注观看视频，感受老金的内心挣扎与觉醒，产生情感共鸣。 2.小组讨论考后完成表格，梳理“个人求生与家庭利益”“国家历史真相与民族利益”的关系。 3. 参与分享，在教师引导下内化“国家利益是整体利益，需优先考虑”的原则，突破难点。 1. 情境讲述：结合《南京照相馆》剧情，详细讲述老金从妥协保全家人到目睹暴行后秘密藏证的故事，突出“个人安危、家庭利益与国家真相”的冲突。 2. 任务布置：发放思考表格，提出问题“老金的个人利益、人民共同需求是什么？他为何最终选择冒险？这启示我们如何捍卫国家利益？” 3. 关系梳理：邀请学生分享答案，引导总结个人利益与国家利益的一致性及冲突时的取舍原则，板书知识要点。 1. 以普通人的故事切入，降低抽象利益关系的理解难度，让学生体会“平凡人也能捍卫国家利益”。 2. 表格辅助与同桌交流结合，帮助学生系统梳理逻辑，从具体案例中提炼普遍原则，有效突破教学难点。 环节三：铁血厅·白刃铸魂扬正气 1. 情境与数据呈现：展示刘老庄战斗的时间、地点、交战方、目的等背景信息，重点呈现“82人对1000余人（配骑兵、重火力）”的兵力对比表格。 2. 创作任务：布置“结合‘弹尽粮绝’‘白刃格斗’等关键词补充战斗细节（100字左右）”的任务，限时3分钟。3. 精神提炼：邀请学生分享创作内容，点评后追问“82名烈士的战斗体现了怎样的斗争精神？这种精神在当代如何体现？”，板书知识要点。 1. 分析背景与数据，感受战斗的艰巨性与烈士们的英勇，为创作铺垫情感基础。 2. 结合关键词想象战斗场景，用文字补充战斗过程，深化对英雄壮举的认知与情感体验。 3. 分享创作成果，在教师引导下提炼“不畏强敌、舍生取义、顽强拼搏”的斗争精神，明确其时代价值。 1. 数据对比增强视觉与情感冲击，创作任务让学生主动参与历史场景重构，变“被动倾听”为“主动体验”，深化情感共鸣。 2. 从具体战斗细节提炼精神内涵，衔接历史与当代，让斗争精神可感可知，培育责任意识。 环节四：复兴厅·薪火相传践行动 1. 过渡引导：“先辈们用信念、取舍、斗争捍卫了国家利益，作为新时代青少年，我们站在民族复兴的征程上，该如何接过这份责任？” 2. 情境补充：播放建国以来国家取得的成就，增强民族自豪感。3. 任务布置：发放“信念之树”留言卡，要求写下“新时代中学生捍卫国家利益的具体担当”，限时3分钟，完成后组织学生按秩序上台将便利贴贴在“信念树”枝叶处，播放轻柔的爱国背景音。 4. 交流提升：邀请各小组代表分享留言，教师点评并补充新时代爱国行动案例（如努力学习、维护网络安全等），板书知识要点。 1. 跟随教师引导，结合播放的成就视频，完成从历史回顾到现实思考的过渡，明确任务方向。 2. 结合本课所学与自身实际，撰写具体行动留言。3. 按秩序上台张贴留言，在庄重氛围中强化行动意愿。4. 参与全班分享，学习他人观点，明确自身在学习、生活、网络等场景中的具体行动方向。 1. 播放成就视频增强情感铺垫，以“信念之树”为具象载体，营造仪式感，激发学生的主人翁意识。 2. 留言创作与张贴分享结合，实现“知行转化”，让学生将课堂认知转化为具体行动规划，突破“知而不行”的难点。 六、课时板书设计 铸信念——国家利益至上，理性爱国 明利益取舍——个人利益与国家利益一致，国家利益优先 扬斗争精神——不畏强敌、舍生取义、顽强拼搏 担责任——新时代中学生的具体行动践行 七、评价任务 过程性评价：通过小组讨论发言、情境感悟分享、表格填写质量评价政治认同与道德修养达成度；通过案例评析表现评价法治观念形成情况。 成果性评价：通过战斗细节创作、新时代担当留言内容及“信念树”张贴成果评价健全人格培育效果；通过课后“我的新时代爱国行动清单”实践作业评价责任意识与行动转化成效。 八、教学反思 本课在磨课阶段完成了关键教学架构优化，有效解决了初期设计的痛点，具体如下： 1. 最初设计5个展厅，导致教学重点分散、时间紧张，尤其国家利益取舍这一难点无法深入探究。后精简为4个展厅，将“树立国家利益至上观念”和“增强捍卫国家利益责任感”两大目标整合至首个“觉醒厅”，通过书生抉择、爱国行为辨析等活动集中达成；同时将国家利益与个人利益的取舍作为核心重点，在“暗光厅”用老金藏证案例专项突破。 2. 调整成效：课堂时间分配更合理，重点难点得以聚焦，教学逻辑更连贯，学生实现了从信念确立到责任认知的自然过渡，对斗争精神的体悟也更具象。“信念树”留言张贴环节的增设，强化了仪式感与学生参与度，有效推动了“知行转化”，较好地突破了“知而不行”的教学难点。后续可进一步丰富新时代案例素材，增强与学生生活的关联性，提升课堂感染力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $