探究与实践 探索天空 筑梦航天 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地球宇宙环境对航天活动的支撑及航天发射场选址的地理条件，通过播放《中国航天高光时刻》短视频，展示神舟发射、航天员行走等画面，结合提问引出课题，建立“宇宙-地球-区域”认知逻辑，铺垫情感基础。 此设计以任务式教学融合核心素养，通过小组研学分析地球公转轨道等资料并填写梳理表，模拟选址对比四地完成论证报告及辩论式展示，培养综合思维与地理实践力。区域认知贯穿区域对比，人地协调观渗透航天与环境关系，提升学生分析应用能力，助力教师高效落实素养目标。

探究与实践 探索天空 筑梦航天 区域认知：结合地球宇宙环境的区域特征，理解地球在太阳系中的位置优势，关联航天发射场选址的区域条件，建立 “宇宙 - 地球 - 区域” 的认知逻辑。 综合思维：通过分析地球运动、大气环境与航天活动的关联，整合天体运动、地理环境等知识，培养多角度综合分析航天探索问题的能力。 人地协调观：认识人类航天活动对地球环境的影响，以及地球环境为航天探索提供的支撑，树立合理利用地球资源、兼顾航天发展与环境保护的协调观念。 地理实践力：通过模拟航天发射选址、绘制宇宙地球关系示意图等实践任务，提升动手操作、数据整理与团队协作的地理实践能力，激发航天探索热情。 理解地球的宇宙环境（如公转轨道、大气层特点）对航天活动的支撑作用，建立地理环境与航天探索的关联。 掌握航天发射场选址的核心地理条件（纬度、气候、地形、交通等），能结合实例进行简单分析。 感受我国航天事业的发展成就，激发地理学习与航天探索的兴趣。 （一）情境导入：航天梦启（5 分钟） 任务 1：视觉沉浸，激发疑问 播放短视频《中国航天高光时刻》，包含神舟飞船发射、航天员太空行走、嫦娥探月等画面，搭配激昂音乐。 提问引导：“看完视频，你是否好奇：为什么航天器要从特定地点发射？地球的哪些特点为航天探索提供了便利？今天，我们就通过‘探索天空 筑梦航天’的实践活动，解开这些地理密码。” 设计意图：以震撼的航天场景调动学生兴趣，结合疑问引出课题，紧扣 “地球与航天” 的核心关联，为后续任务开展铺垫情感基础。 新课讲解 教学过程 （二）新知探究：解码航天与地理的关联（15 分钟） 任务 2：小组研学，梳理地球的航天优势（7 分钟） 发放研学资料包，包含地球公转轨道数据、大气层结构示意图、地球自转线速度分布表等。 分组任务：以 4 人小组为单位，结合资料讨论 “地球具备哪些地理条件，让人类能够开展航天活动？”，并完成《地球航天优势梳理表》（表格包含 “地理条件”“具体表现”“对航天的作用” 三列）。 教师指导：巡视各小组，针对 “地球公转轨道稳定性”“大气层对航天器的保护与助力”“自转线速度与发射效率” 等关键点进行点拨，引导学生结合地理知识分析。 任务 3：成果展示，深化认知（8 分钟） 邀请 2-3 个小组上台展示表格，分享讨论成果。 教师总结升华：“地球位于太阳系宜居带，公转轨道近圆形，为航天发射提供了稳定的宇宙环境；大气层底部的对流层、平流层特性，既保护航天器发射前的安全，也为发射后的上升过程提供助力；地球自转产生的线速度，赤道地区最大，越往两极越小，这也是航天发射场多靠近低纬度地区的重要原因。” 补充拓展：结合 “天宫空间站” 运行轨道，简单说明地球引力与航天器轨道设计的关系，强化 “地理环境与航天活动” 的关联认知。 设计意图：通过小组研学、成果展示的形式，让学生主动参与知识建构，结合具象资料理解抽象的地理原理，落实区域认知与综合思维的培养，突破 “地球运动与航天发射的关联” 这一难点。 （三）实践应用：模拟航天发射场选址（18 分钟） 任务 4：实战演练，选址分析（12 分钟） 发布核心任务：“假设我国要新建一座民用航天发射场，请你作为地理规划师，结合所学知识，从提供的 4 个候选区域中（候选区域：海南文昌、四川西昌、山西太原、黑龙江漠河），选择最优选址，并说明理由。” 提供候选区域地理资料：包含各区域纬度、气候类型及降水数据、地形地貌描述、交通条件（铁路、港口）等信息。 分组任务：各小组结合前序研学成果，围绕 “纬度优势（自转线速度）、气候条件（降水少、晴天多）、地形条件（平坦开阔）、交通条件（便于航天器运输）” 四大核心要素，对 4 个候选区域进行对比分析，完成《航天发射场选址论证报告》，明确最优选项并阐述地理依据。 教师指导：重点关注学生是否能综合多要素分析，避免单一维度判断；针对 “文昌发射场的低纬度优势与海运便利”“西昌发射场的地形与气候优势” 等案例，引导学生结合资料中的具体数据（如纬度数值、年降水量）支撑观点，提升分析的科学性。 任务 5：辩论式展示，碰撞思维（6 分钟） 各小组派代表上台，阐述选址方案及理由，其他小组可进行提问或补充。 示例互动：“选择文昌的小组认为低纬度能节省燃料，那为什么太原、西昌也能成为发射场？”“漠河纬度高，是否完全不适合作为发射场？有没有特殊航天任务适合在这里发射？” 教师总结：“航天发射场选址是多要素综合权衡的结果：文昌的低纬度（约 19°N）和海运优势，适合发射大型航天器；西昌的亚热带高原气候，晴天多、云雾少，适合多次发射任务；太原地形平坦、交通便利，可承担部分极轨卫星发射任务；漠河虽纬度高，但能满足特定极轨卫星的发射需求。这体现了地理环境的多样性与航天需求的适配性。” 设计意图：通过模拟选址这一真实任务，让学生将所学知识应用于实践，提升综合思维与地理实践力；辩论式展示环节激发学生思维碰撞，突破 “多要素综合分析选址” 的难点，同时强化区域认知。 课堂小结 （四）总结升华：筑梦航天，地理同行（5 分钟） 任务 6：情感共鸣，树立志向 播放我国航天人访谈片段，聚焦航天探索中地理知识的应用（如发射场选址、航天器轨道调控等）。 提问引导：“通过今天的活动，你对地球与航天的关系有了哪些新认识？作为新时代青少年，你能为航天事业做些什么？” 学生自由发言后，教师总结：“地球是人类航天探索的起点，地理知识为航天事业提供了重要支撑。从发射场选址到航天器运行，都离不开地理学科的助力。希望同学们既要学好地理知识，了解我们的地球家园，也要胸怀航天梦想，树立探索宇宙的志向，未来用知识为中国航天事业添砖加瓦。” 设计意图：结合情感共鸣，将知识学习与价值观培养结合，落实人地协调观与家国情怀教育，呼应 “筑梦航天” 的主题。 （五）课堂小结与作业布置（2 分钟） 小结：梳理本节课核心逻辑 ——“地球地理环境支撑航天探索，航天探索依赖地理知识”，强调区域认知、综合思维、地理实践力在航天地理分析中的重要性。 作业布置： 基础作业：完善《航天发射场选址论证报告》，补充 1 条你认为候选区域未被提及的地理优势或劣势。 拓展作业：查阅资料，了解 “嫦娥探月工程” 中，月球的地理环境（如重力、地形）对探测器着陆的影响，撰写 100 字左右的简短分析。 设计意图：通过分层作业，巩固课堂知识，延伸探究视角，进一步提升地理实践力与综合思维。 本节课以 “任务式教学” 为核心，围绕 “探索天空 筑梦航天” 主题，将四维核心素养融入各教学环节，取得了较好的教学效果。通过情境导入、小组研学、模拟选址等任务，学生的参与度高，能主动结合地理知识分析航天相关问题，综合思维与地理实践力得到提升。同时，中国航天成就的融入，有效激发了学生的家国情怀。 但教学中也存在不足：一是部分学生对 “地球自转线速度与发射效率” 的关联理解不够深入，抽象思维仍需强化；二是模拟选址环节，少数小组存在要素分析不全面的问题，对交通、地形等次要要素的重视度不足。 后续改进方向：课前可布置预习任务，让学生提前了解地球自转线速度的计算逻辑；在模拟选址环节，增加 “要素权重评分表”，引导学生量化分析各要素的重要性，提升综合分析的严谨性。同时，可引入更多航天实时案例，让地理与航天的关联更具象，进一步突破教学难点。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $