河北省沧州市多校联考2025-2026学年高二上学期第三次月考语文试题

2025~2026学年度第一学期高二年级第三次月考 语 文 考生注意 1.本试卷满分150分,考试时间150分钟。 2.答题前,考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时,请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑;非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围:选择性必修上册、中册《屈原列传《苏武传》及古诗词诵读。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 《诗》的题材多取诸作者身边,是“当代”的。无论是农夫对一年周而复始的农业生活的“铺 陈其事”,还是平民通过“以彼物比此物”对缠绵悱恻的男女之情的讴歌,或是贵族依靠“先言他 物以引起所咏之词”对政治隐晦曲折的慨叹,其赋、比、兴无一不采撷自身边常见之物、习過之 事。所谓“参差荇菜,左右采之”,既是对这种“当代”题材绝妙的证明,亦可视为对这种以“当代” 题材表现“当代”主题方式形象的描绘。《诗》中诚然不乏非“当代”题材的作品,如《大雅 生 民》,但它却往往拨去那本应笼罩诗中的神秘氛围,转而围绕农业、民族生存而铺叙,从而在格调 上失去了初民那种与自然融为一体的天籁之音。且人神之际、后裔祖宗之间,乃判然有分,其间 鸿沟,不可逾越。从人对神,后裔对祖宗毕恭毕敬之态投射而出的,仍然是活生生的现实生活的 需要和愿望。 与《诗》相较,《骚》却走上了离“经”叛“道”之途。由于《骚》的作者历史、文化涵养丰厚,因而 藉以表达其情怀、展示其主题的题材,并不完全取于“当代”,还采撷自历史、神话。诗人“当代” 的思维和道德判断乃通过洪荒时代的天神地祇至传说中三皇五帝的种种表现,云蒸霞蔚一般折 射而出。现实中的诗人既可被望舒、飞廉、鸾皇、云霓等前导后随,杂然纷陈地簇拥着走向天帝 之门,亦可与先祖重华遨游于昆仑瑶圃…题材与主题在时空上出现了巨大的反差。我们可以 把这种题材与主题上时空的巨大反差用一个专门的术语命名之,称为“悬隔”。 从文艺学的角度判断,没有悬隔的文学作品在创作方法上是写实的。即使如《周南 汉广》 这样在今人看来充满了朦胧意识,令诵者常产生无穷遐想的诗歌,其诗在当初虽然未必确切如 《诗小序》所说,就是歌颂文王之化行乎江汉之域,表现人们“无思犯礼”,或者讽刺秦襄公“未能 用周礼”,但汉水游女也好,蒹葭白露也罢,却都是当时人们生活中习见习闻之物之人,主题与题 【高二年级第三次月考 语文第1页(共8页)】 MF-CL-24A3 材之间并未形成悬隔。 而《骚》主题与题材之间的悬隔正好决定其写作的非写实性。神话和历史传说纷纷被诗人 驱這至诗歌之中。诗人之意本在表现自身“当时”的情怀,但是诗中纷至沓来的神灵、欢歌达旦 的祭祀,却真的起到了“五色令人目迷、五音令人耳聋”的作用。所谓“五音纷兮紫会”“观者兮忘 归”,一时之间,读者似乎真的忘却了诗人所欲传达的“当代”主題,而徜恍迷离于深沉久远的历 史追溯和五光十色的原始宗教氛围中。 (摘编自李诚《(诗)(骚〉异同简论》)》 材料二: 从“诗言志”到“诗缘情”,其间不仅发生了从“言志”到“缘情”的改变,还发生了“诗”字内涵 的演变,其中后者才是从“言志”到“缘情”的根本原因。魏晋以来走上轻绮之路的“诗”,早已不 是《诗经》时代承载着政治教化功能的“诗”。此“诗”非彼“诗”,这是魏晋时的诗学命题“诗缘情” 不同于《诗经》时代基于《诗》学阐释的“诗言志”的根本原因。 在从《诗》到“诗”的拓展过程中,《诗经》时代原属一事的“志”与“情”,于春秋末年出现了“志 意”与“情感”的分化。当“情”能兼包“志”,而“志”不能兼指“情”时,文学家所倡导的“发愤以抒 情”就让诗文创作超越了“言志”的传统观念,与“情”建立了更为直接的关系,并在之后“杼中情 而属诗”的陈述中再次得到确认。另一方面,经学阐释中对“《诗》以言情”的认可,又进一步刺激 和推动了“诗”与“情”的关联。从“在心为志,发言为诗”到“感于哀乐,缘事而发”,“诗言志”的表 述被“诗以言情”取代,成为当时的一种共识。 “诗言志”是一个《诗》学阐释的命题,而“诗缘情”则是一个基于创作机制的命题。从“言”所 代表的阐释与批评立场,到“缘”所表达的创作主体立场这一改变,是“诗言志”与“诗缘情”的另 一个不同。从“诗言志”所代表的阐释批评,到“诗缘情”所代表的根源探究,这个过程实际上蕴 含着丰富的内容:它既是一个由《诗》到“诗”的意义扩展的过程,也是一个从“情、志一也”到“情” “志”分化的过程,同时,还是一个创作主体在漫长的历史发展中由幕后走到台前,最终成为文学 活动真正主体的过程。 然而,以“诗缘情而绮靡”为纲领,一味追求形式之美的六朝诗歌,在经历过“俪采百字之偶, 争价一句之奇”的发展,成就了永明体“调与金石谐”的声律和谐之美后,最终在宫体诗绮丽浓艳 的追求中沦为“亡国之音”,成为人们批判的对象。 六朝诗歌“亡国之音”的定位,让人们反思“缘情”之说的局限,基于《诗》学阐释的“诗言志” 命题中的十分鲜明的政教观念重新引起人们的关注。以《毛诗正义》的撰作为契机,唐代孔颖达 对“诗言志”与“诗缘情”进行了深度整合,在充分肯定诗歌“抒情”的正当性之后,又张扬了它的 教化功能。 孔颖达既从“作之者”的角度充分肯定了诗歌“畅怀舒愤”的抒情作用,又从“闻之者”的角度 强调了诗歌“止僻防邪”“塞违从正”的政治教化功能,使“诗言志”与“诗缘情”这两个产生于不同 历史时段、具有不同诗学内涵的命题得以相互补足,在相互融合、相辅相成中建构起了新的诗学 理论,这奠定了唐代及以后历代诗歌理论的基础。从此,“言志”与“缘情”就成为中国诗学理论 中不可或缺的两大支柱,在“志”与“情”和而不同的融合发展中,撑起了既言政教之志、亦抒个人 之情的诗歌传统,在情、志并重的发展中,形成了刚健昂扬的理想追求与精诚由衷的情感表达完 美融合的唐诗气象,并对后世诗歌创作及诗歌理论发展产生了深远的影响。 (摘编自马银琴《论“诗言志”与“诗缘情”的关系及其理论嬗变》) 【高二年级第三次月考 语文第2页(共8页)】 MF-CL-24A3 1下列对材料相关内答的理解和分析,正确的一项是(3分) () A诗中的作品均是选取“当代“的题材来表现“当代”的主题,体现了现实生活中人们的 品要和思望 五繇的内容能肥现创作者丰厚的历史、文化涵养,由此也可看出其创作者的才能远高于 6诗瓷的创作者。 C孔颡达从创作者与接受者的角度肯定了诗歌“畅怀抒愤”及政治教化功能,将“诗言情”与 “诗言志进行整合。 D、魏晋时的诗学命题“诗缘情“不同于《诗经》中的“诗言志”,其根本原因在于“诗”字的内涵 发生了变化。 2.根锯材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) ( A蹈中,诗人不仅选取“当代”的题材来表现主题,还借助历史、神话故事来表达“当代”的 思维和道德判断。 B“悬隔 是一种作品的题材与主题在时空上出现巨大反差的创作手法,这种创作手法表明 其作品的非写实性。 C产生于不同历史时期的“言志”说和“缘情”说,虽然诗学内涵不同,但在文学研究中,都具 有积极的参考意义。 D.诗以言情”取代“诗言志”的表述,说明“诗缘情”已被时人广泛接受,并成为人们研究诗歌 所遵循的唯一标准。 3.根据材料二内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过8个字。(3分) ①是在周代礼乐背景下,围绕《诗经》作品而产生的《诗》学阐释命题。魏晋时期,文 学不断发展,诗歌的抒情功能更为明显,陆机提出了“诗缘情”说,“诗”的概念发生了根本变 化,即从《诗经》时代具有②的“诗”,转化为抒发个人性情的文学之“诗”,但③的一味 追求却使六朝诗耿沦为“亡国之音”,成为人们批评的对象,之后人们开始反思“缘情”说的局 限性。 答:① ② ③ 4.请根据材料二,简要概括诗的“情”与“志”关系的演变。(4分) 答: 5.请根据材料内容,分析诗歌《诗经 秦风 无衣》的创作手法及创作目的。(6分) 答: (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 文本一: 延安五日记(节选)① 黄炎培 飞机选定了两山中间一条最适宜的空中路径,从远处直线下落。毛泽东、朱德、林祖涵等欢 迎者成群而来。从机场周围一看,好像四面皆山,山壁上凿下无数的洞,洞的上边是个半圆,下 边是一画,无数个排列着,好像扩大的龙门佛龛,却全是老百姓的家屋。我曾经游过晋北,住过 【高二年级第三次月考 语文第3页(共8页)】 MF-CI-24A3 这种密河、但没有这边规模大。今年陕北苦早,延安一带,恰在我们到这以前三星期下过两 场而。 我们到了王京坪第十八条团军总可令部,进客宣,宾主因坐。主人比宋宾釣多三。在欢 洽的空气中、新旧朋友分别杂淡。进会堂午餐,会堂有计台,很停重庆白沙沱中华取业学粒的礼 堂。这不是说中华取业学校速筑跟中共札堂一般宏伟,也不是说中共会壹规授简阳,不一个私 立的学校一般,事实碗是这样。只是这礼堂的来和柱要比中华职校的礼堂粗得多。这里有一,也 道憾。这“遗憾”两宇用得特别准确,是道传下来的事,沈是山上很少林木,不是天没冇生,是 中共到这里以前,被某种军队砍光了。我曾经游过岷江上游,光尧的丛山,那种惨象核写入我的 《岷源一曲》。这里山顶带青绿色,还算好哩。 餐后,我们乘车波过延水,出延安城南门,到了陕甘宁边区政府招荷所。小晒后我和同行的 另外两人出门、自由自在地散步新市场。 市场上排列着好几家大规模的北方式的商店,叫“过俄行”。这是一个大院落,养者不少驴 马,用来代客运送棉花等货物。从业人员说,棉花每担流通券五万多元,扰是法币十三万多元。 这里向来通用的边币,须七元多换法币一元。现在发行一种流通券,仿关金券(流通券一元抵边 币二十元),现在法币二元六角,换流通券一元。 这里妇女的装饰分两种:一种是短发制服,大都是公务员;又一种是从乡村来的,穿着窄而 长袖的大襟的白布短衣,小而圆的裤脚,不穿裙,天足,杭着扁形的圆髻,髻上括上十来个白银的 针,中心一针较大,周围较小,眉目有些特别,鼻梁是平而长的,两目和两眉,各成一字形的直线, 显出一种天然的秀美。我所看到的乡村妇女的装饰是一律的。一个这样装饰的少妇,在驴夫扶 助下,跨上驴背,盘着一脚平置驴背上。他们骑驴的技术这样老练,真使我惭愧。 一家是联合木器厂,去访谈了,他们说是若干制造木器的工人合组起来的。这里的木器不 坏,是工作很地道的旧式木匠用当地的材料,做成新式的木器。刨得很光,拼得很紧密,角和边 线都把棱去掉,漆用淡黄色,着热不退。我从木器厂里、招待所卧房里,和各朋友家里看到的都 是一样的。诸位:休笑我写得太精致,要研究群众文化的程度,这种地方倒是很值得注意的。 一家是供应总店,又去访谈了。原来各机关各公务员衣食用品凡是公家供给的,都经供应 店供应,有分店,有总店。街头墙壁上贴着一份拥军公约,是四言的二三十句话,都是讲民众对 于军人,和军人对于民众应该互助的工作。 一家妇女联合会开的合作社,所售商品,都是公务员家庭制造的,吃的用的穿的,种类着实 不少。到处是新建筑,我和御秋去访问:“你们这屋是自己筑的吗?”“是”。“有没有公家贷款给 你们或是补助你们?”答:“没有”。看各家的建筑,各式各样,可以证明这确是他们自己的建筑。 街头一块黑板,一边粉书解放区名称,又一边粉书含有很丰富的卫生宣传意义的一桩故事, 黑板的角上有个意见箱,任何人在他要向政府说话的时候,都可以把意见书投入。 三个人走了好多时候,街道是整洁的,阶下有水道,却没有看到茶馆。没有看到一个游手闲 荡的人,没有看见过一个面带烟容而颓唐的人。男女都气色红润,尤其是女子,特别秀硕。 夜半十二点钟才就枕。这里的气候,中午温度也要比重庆早晚降低十几度。初进卧房见床 上堆着很厚的棉被,一时感觉这种设备也许未免过分周到,哪知到了晚上,我的胴体已抢先在欢 迎它了。在枕上,成一首新诗,还没有定稿,就在雪一般白的窗月下朦胧着。这里南边的邻县, 是廊州,不免产生“今夜廊州月,闺中只独看”的感想。 (节选自《延安归来》,有删改) 【高二年级第三次月考 语文第4页(共8页)】 MF-CL-24A3 文本二: 当延安访问即将结束,毛泽东问及他有何感想时,黄炎培坦陈多年来心中的远虑。他提出: 一人、一家、一团体、一地方,乃至一国,“其兴也勃焉、其亡也忽焉”。一部历史,“政息宦成”“人 亡政息”甚至“求荣取辱”都有,总之都没有跳出这周期率。中国共产党执政,如何能跳出这治乱 兴衰的历史周期半? 对于黄炎培的提问,毛泽东略作沉思,答道:“正所谓‘君子之泽,五世而斩’‘窝贵不过三 代’,也包含了先生讲的这些道理。我们共产党已经找到了新路,能够跳出这个历史周期串。这 条新路就是民主。只有让人民来监督政府,政府才不敢松脚;只有人人起来负青,才不会人亡 政息。” 新中国成立后,黄炎培回忆说,“我一苹子都在寻求着真理,一直未曾如愿以偿,而使我认识 到可能是真理所在的,就是1945年的延安之行”。 (摘编自“中国民主建国会武汉市委员会”《黄炎培等人的延安之行 密洞对》) 【注①1945年,黄炎培随国民参政员访问团,于7月1日至5日赴延安访问。返回重庆后,他 依据此行见闻撰写《延安归来》,本文即选自此书。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) ) A.文本一中对棉花价格的介绍,在一定程度上反映出延安民众基本生活资料的价格,以及当 地的经济运行状况。 B.文本一运用夸张手法描写农妇骑驴的干练姿态,具体呈现了延安乡村的民俗特色与生活 场景,使描写更具画面感。 C.文本一写木器特点时,特意说明要研究群众文化程度,木器厂很值得注意,流露出对延安 工艺与群众素养的认可。 D.文本二中,毛泽东面对黄炎培提出的中共如何跳出治乱兴衰的历史周期率这一问题时,给 出走民主之路这一答案。 7.下列对文本一结尾的理解和分析,不正确的一项是(3分) () A初见厚棉被觉“过分周到”,到夜晚却倍感需要的细节描写,表现作者对当地接待的认可。 B.与前文对延安窑洞、市场等的写实描写形成割裂反差,突出延安更具有人情温度的特点。 C,作者化用杜甫诗句,将个人的复杂情感融入延安月色中,赋予当下见闻悠远的文学韵味。 D.静谧的夜晚,作者被白天所见的延安的景象与气息触动,思绪沉浸其中并自然生发诗意。 8.文本一开篇两段运用细节描写和对比手法表现作者对延安的初步印象,请简要分析。(4分) 答: 9.文本二中,黄炎培说:“我一辈子都在寻求着真理,一直未曾如愿以偿,而使我认识到可能是真 理所在的,就是1945年的延安之行”。请结合文本一说说你对这句话的理解。(6分) 答: (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 公孙度威行海外,中国人士避乱者多归之,北海管宁、邴原、王烈皆往依焉。宁、原俱以操尚 称,度虚馆以候之。宁既见度,乃庐于山谷,时避难者多居郡南,而宁独居北,示无还志,后浙来 从之,旬月而成邑。宁每见度,语唯经典,不及世事;还山,专讲《诗》、《书》,习俎豆①,非学者无 【高二年级第三次月考 语文第5页(共8页)】 MF-CL.-24A3 见也。由是度安其贤,民化其德。邴原性刚直,清议以格物②,度以下心不安之。宁谓原曰:“潜 龙以不见成德。言非其时,皆招祸之道也。”密造原逸归,度闻之,亦不复追也。王烈屡业过人, 少时名闻在原、宁之右,善于教诱。乡里有姿牛者,主得之,姿请罪,曰:“刑毅是甘,乞不使王 方知也!”烈闻而使人谢之,道布一端。或问其故,烈曰:“盗惧吾闻其过,是有羞恶之心。既知耻 恶,则善心将生,故与布以劝为善也。”后有老父道剑于路,行道一人见而守之,至基,老父还,寻 得剑,怪之,以事告烈,烈使推求,乃先盗牛者也。诸有争讼曲直将质之于烈,或至涂而反,或望 庐而还,皆相推以直,不敢使烈闻之。度欲以为长史、烈辞之,为商赏以自秽,乃免。 ((节选自《资治通鉴 汉纪五十二〕) 材料二: 管宁在辽东,专讲诗书、习俎豆,非学者勿见。或以宁为全身之善术,岂知宁者哉?王烈为 商贾以自秽,而逃公孙度长史之辟命,斯则全身之术,而宁不为也。天下不可一日废者,道也:天 ) 下废之,而存之者在我。故君子一日不可废者,学也。舜、禹不以三苗为忧,而急于传特一;周公 不以商、态为忧,而慎于践笾豆。见之功业者,虽广而短;存之人心风俗者,虽狭而长。一日行之 习之,而天地之心,昭垂于一日;一人闻之信之,而人禽之辨,立达于一人。其用之也隐,而年 ) 抗清刚粹美之气于两间,阴以为功于造化。君子自竭其才以尽人道之极致者,唯此为务号。 宁之自命大矣,岂仅以此为祸福所不及而利用乎! (节选自王夫之《读通鉴论) 5 材料三: 易曰:不事王侯,高尚其志。谓所重在此,而不在彼也。若管、张①数子,特避世之士耳,盖 所谓“天地闭,贤人隐”者也。方是时奸雄脾睨神器仇雠正志志以才知杀身者多矣。之数子者, 屏迹山樊,危行言孙,卒以免祸,贤矣哉! (节选自萧常《续后汉书) 【注】①习俎豆:俎与豆皆古时礼器。习俎豆犹言习礼节。②清议以格物:意谓用评论人物的方 ) 式来纠正人们的行为。③婢捖:调和。④管、张:指管宁、张臶。 10.材料三画波浪线的句子有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,涂 对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 方是时A奸B雄脾睨C神器D仇雠回正士国士以才G知团杀身者多矣。 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) ( A.庐,结庐,与《鸿门宴》中“籍吏民,封府库”的“籍”用法相同。 B.遗,遗失,与《苏武传》中“置币遗单于”的“遗”读音和含义均不同。 真 C.推,推测,与《屈原列传》中“推此志也”的“推”意思不同。 D.危,危险,与《谏逐客书》中“求国无危”的“危”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) () A.管宁前往海外依附公孙度,受到公孙度的礼待;与多数居于郡南的避难者不同,管宁为表 示自己无意返回中原的决心,独选郡北而居。 B.盗牛者被抓后甘愿受刑,只求不让王烈知晓自己的恶行;王烈听说后,认为盗牛者还有羞 尚 耻之心,不仅没有批评他,还赠送他布匹: 来 C.王夫之举舜、禹急于向民众传授道理,周公谨慎践行祭祀礼仪的例子,意在说明传扬礼仪 无 风尚比建立功业更加重要。 13 【高二年级第三次月考 语文第6页(共8页)】 MF-CL-24A3 D.王烈为逃避公孙度的任命而自污去做了商人,王夫之对这-一做法提出了批评,并指出管 宁绝不会这样做。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)或至涂而反,或望庐而还,皆相推以直,不敢使烈闻之。 译文: (2)或以宁为全身之善术,岂知宁者哉? 译文: 14.对于管宁“庐于山谷”“不及世事”的行为,王夫之和萧常的评价有何不同?(5分) 答: (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 月夜二首(其二) 王安石 蹋月看流水,水明摇荡月。 草木已华滋,山川复清发。 褰裳伏槛处,绿净数毛发。 谁能挽嫦娥,俯濯凌波袜。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) ) A.“赛裳”“伏槛”两个动作,刻画出诗人观水的姿态,表现其对眼前景致的专注与投人。 B.“绿净”写水色澄澈,“数毛发”从侧面表现水之洁净,凸显诗人对自然之美的沉醉。 C.尾句通过想象嫦娥浣袜的场景,表达诗人对仙境的向往和对现实的超脱,基调昂扬。 D.“谁能”句将神话中的嫦娥引人诗中,既呼应首联的“月”,又为画面增添浪漫奇幻色彩。 16.本诗与《春江花月夜》都描绘了月夜之景,但在意境营造上各具特色。请结合本诗前两联和 《春江花月夜》前八句,从意象运用的角度作简要分析。(6分) 答: (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)我们读屈原的《离骚》,发现屈原在文章中经常用香花芳草作比喻,关于这一点,司马迁在 《屈原列传》中作出了自己的解释:“ (2)学校组织学生观看抗日题材的电影,小张在看到八路军 战士与日军短兵相接的情节时,想到了高适《燕歌行并 序》中“ ”两句诗。 (3)陆游(书愤》中与右图相契合的两句是“ ”。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 年画是中国老百姓( )的传统艺术形式。随着印刷技术的进步,手工木版年画渐渐 变成非物质文化遗产。 【高二年级第三次月考 语文第7页(共8页)】 MF-CL-24A3 北有栖柳青,南有桃花坞。苏州桃花坞年 源于宋代的濉版印刷工艺,由绣像图波支而来, 到明代发展成为民问艺术流派、至清代雍正、老隆年同最为鼎盛。 ,对日本浮世绘及 曲方印象旅均有影响。 ①苏州桃花坞年画色第饱减,②是我回南方年画的代表。③桃花坞木版年画中最突由的主 题是以“和气”与“致富”为主。④怎样才能致富?⑤淳朴的江南民众在年画中给出了自己的答 案(“和气”)。⑥只有在“和气”的氛围中,⑦才能获得富足幸棉的生活。 鼎盛时期的桃花坞年画,画面远近分明,层次清晰,生动细致地描给了“乾嘉盛世”的风情世 相。在袁现手法上,既有传统绘画全景乌瞰式的枸图,又有西方焦,点遗視的铜版画形式,强化空 间感和明暗对比关系,突出立体效果。清咸丰以后,桃花坞年画中西方铜版画风基本消失,代之 以明快的单线平涂,色彩趋向浓烈鲜艳,民间气息更加浓郁。这一时期的年画内容更为丰富多 彩,尤为突出的是小说、戏曲题材明显增多。 18.填人文中第一段括号内的词语,最恰当的一项是(3分) A.喜闻乐见 B.脍炙人口 C.敬而远之 D.雅俗共赏 19.下列填人文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分) ( A.不仅在国内畅销,还传播到日本、越南 B.其风格独特,技法精湛,远销国内外 C.因为它风格突出,所以被称为“姑苏版” D.作为非物质文化遗产,它承载着文化记忆 20.请从下面两幅年画中任选一幅,说明其寓意,并从图画构成方面进行简单解释。(4分) 答: 21.文中第三段有表述不当和标点符号使用不当之处,请指出其序号并做修改,使语言准确流 畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 答:」 22.请根据第四段内容,用包含转折关系的句子简要概括不同时期桃花坞年画在画风上的不同, 不超过85个字。(4分) 答: 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 古语云“近朱者赤,近墨者黑”,强调外因对人的塑造作用,认为与优秀者同行便易趋善, 与鄙俗者为伍则易向恶;但也有人认为,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,内因足以抵御外因 的影响,坚守本心方能成就自我。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信 息;不少于800字。 【高二年级第三次月考 语文第8页(共8页)】 MF-CL-24A32025~2026学年度第一学期高二年级第三次月考·语文 参考答案、提示及评分细则 1.C(A项，“《诗》中的作品均是选取‘当代'的题材来表现‘当代'的主题”错，由材料一“《诗》中诚然不乏非‘当 代’题材的作品”可知，《诗》中也有非“当代”题材的作品。B项，“由此也可看出其创作者的才能远高于《诗 经》的创作者”错，由材料一“由于《骚》的作者历史、文化涵养丰厚，…还采撷自历史、神话”可知，只是说 《骚》的创作者有丰厚的历史、文化涵养，并没有将其与《诗经》的创作者进行比较。D项，“魏晋时的诗学命题 ‘诗缘情不同于《诗经》中的‘诗言志”错，由材料二“这是魏晋时的诗学命题‘诗缘情’不同于《诗经时代基 于《诗》学阐释的‘诗言志'的根本原因”可知，不是《诗经》中的“诗言志”，是《诗经》时代基于《诗》学阐释的“诗 言志”。) 2.D(“并成为人们研究诗歌所遵循的唯一标准”错，由材料二“‘诗言志’的表述被‘诗以言情’取代，成为当时的 一种共识”可知，只是说成为“共识”，并没有说是“唯一标准”。) 3.①“诗言志”②政治教化功能③“缘情而绮靡”（对形式之美/宫体诗绮丽浓艳）（每空1分，意思对即可，其 他答案言之有理可以酌情给分) 4.①《诗经》时代，“情”与“志”为一体，“情”即“志”，“志”即“情”；②春秋末年开始慢慢出现分化，“情”能包含 “志”，但“志”不能兼指“情”；③唐代经孔颖达整合后，“情”与“志”并重，在和而不同中融合发展。（每点1分， 答出三点给4分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分) 5.①现实主义创作手法：在题材与主题上体现“当代”性。《诗经·秦风·无衣》中“袍”“泽”“裳”等衣物、“戈矛” “甲兵”等兵器，均为秦地军民“当代”生活与军事中的常见之物：“修我兵器”“与子偕行”等场景，均是对现实 备战、御敌行动的直接描摹；②创作目的：体现“诗言志”的政教理念。“与子同仇”“与子偕行”等呼告，表现战 士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神，承载了凝聚民心、鼓舞士气的现实功能。 (每点3分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分) 6.B(“文本一运用夸张手法描写农妇骑驴的干练姿态”错，文本一在描写农妇骑驴的干练姿态时没有运用夸张 手法。) 7.B(“与前文对延安窑洞、市场等的写实描写形成割裂反差”错，前文对窑洞、市场等的写实描写，是作者对延安 的直观观察；结尾的情思则是基于这些观察产生的内心感触，二者是“观察一感悟”的有机延续，而非“割裂反 差”。) 8.(1)细节描写：对延安窑洞的细致描绘，直观呈现了延安依山而居的地域特色与简朴的居住环境；(2)对比手 法：①以晋北窑洞反衬延安窑洞的“规模大”，表现延安军民聚居景象；②将礼堂中的梁和柱和重庆职校礼堂 中的梁和柱进行对比，突出延安会堂建筑务实的特点：③将岷江上游山的光秃惨象，对比延安山顶带有青绿 色，流露对延安治理的认可。（细节描写1分，对比3分，每点1分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 9.①政治层面：政府与民众关系融洽，如“拥军公约”体现军民互助：存在“意见箱”等民主形式，让民众能参与监 督、表达意见，呼应了毛泽东所说的“民主”新路。②社会层面：社会风气健康向上，街道整洁，无“游手闲荡的 人”和“面带烟容而颓唐的人”；民众气色红润、精神饱满，展现出积极的精神状态。③经济与民生层面：经济 有活力，既有“过截行“联合木器厂”等实业，也有妇女合作社等群众经济组织：政府服务周到，民众能自主建 设房屋，生活有保障。（每点2分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 10.ADF(原文标点为：方是时，奸雄脾睨神器，仇雠正士，士以才知杀身者多矣。) 11.D(文中加点的“危”意思是端正。“求国无危”的“危”意思是危险，二者意思不同。A项，庐，结庐，名词作动 词。“籍吏民”的“籍”，登记造册，名词作动词。B项，文中的“遗”读y,“置币遗单于”的“遗”读w,意为赠 送。C项，“推此志也”的“推”意思是推许。) 12.D(“王夫之对这一做法提出了批评”错误，材料二只说王烈的做法才是保全自身的方法，并没有批评之意。) 13.(1)有的人到路上就返回，有的人看到他的家就回来，都相互推让认为对方正确，不敢让王烈知道。(“涂” “直”各1分，句意2分) (2)有的人认为这是管宁用来保全自身的好方法，这难道是了解管宁的人吗？(“术”“知”各1分，反问句 1分，句意1分) 14.王夫之认为管宁此举是为了保存并传播道。(3分)萧常认为管宁此举避免了杀身之祸，是明智的做法。 (2分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 文言文参考译文： 材料一： 公孙度在海外享有威名，中原一带为避战乱的人有许多去投靠他，北海人管宁、邴原、王烈都去投奔了他」 管宁、邴原都以操行高尚著称，公孙度空着客房来迎候他们。管宁拜见公孙度后，便在山谷里搭了座茅屋，当时 避难的人大多居住郡南，而管宁独居郡北，以表示不回去的决心，后来逐渐来了些追随者，这里不出一个月就成 了村落。管宁每次拜见公孙度，言语只谈儒家经典，不涉及时事：回到山里，专门讲授《诗经》《尚书》，研习礼仪， 不是求学的人不会见。因此公孙度对他的贤明很宽慰，民间也受到他道德感化。邴原生性刚强耿直，喜欢褒贬 人物以纠正不当行为，公孙度以下的各级官吏心里感到不安宁。管宁对邴原说：“潜在水下的龙，以不为人所见 才修炼成德。不合时宜地发表意见，是招惹灾祸的原因。”秘密地让邴原逃了回去，公孙度得知后，也不去追赶。 王烈的器度学业超人，年轻时的名望在管宁、邴原之上，擅长教诲诱导。乡里有个偷牛的人，牛的主人捉到了 【高二年级第三次月考·语文参考答案第1页（共4页）】 MF-CL-24A3 他，小偷请求治罪，说：“我甘心受刑被杀，只请求不让王烈知道。”王烈听说后便让人去感谢他，送布一匹。有人 询问送布的原因，王烈说：“小偷害怕我听到他的过错，是有以恶为耻的心。既然知道以恶为耻，那么善心将会 萌发，所以我给予他布来勉励他行善。”后来有位老人把剑丢失在路上，有个过路人发现了便守在旁边，到了傍 晚，老人返回，找到了剑，很惊异，就把这事告诉了王烈，王烈让人去寻找，原来是先前偷牛的那个人。许多人互 相争论是非曲直，要去找王烈裁判，有的人到路上就返回，有的人看到他的家就回来，都相互推让认为对方正 确，不敢让王烈知道。公孙度想任命他为长史，王烈拒辞不受，去经商来玷污自己，公孙度这才作罢。 材料二： 管宁在辽东，专心讲授诗书、教习礼仪，不是求学的人他都不见。有的人认为这是管宁用来保全自身的好 方法，这难道是了解管宁的人吗？王烈做商贾以自污，从而逃避公孙度任命他为长史的辟命，这才是保全自身 之术，而管宁是不会那样做的。天下一天也不能荒废的是道，天下人荒废了道，而保存道就靠自己了。所以君 子一天也不能荒废的是学。舜、禹不把三苗当作忧虑的对象，而急于向民众传授精纯的道理；周公不为商、态感 到忧虑，而对于践行祭祀礼仪却非常谨慎用心。人们建立的功业，影响面虽广，而持续时间却很短暂：存在于人 心之中的礼仪风尚，影响面虽然窄，持续时间却很长。只要实践和学习这种道一天，天地之心就能存在于人间 一天；一个人听闻并相信了道，则立即有一个人懂得了人与禽兽的区别。这种道在天下的传播应用并不显著， 但却在天地之间调和、塑造出清正刚直、纯粹美好的气息，悄无声息地为造化立下大功。君子想竭尽自己的才 能为人类社会做出极致的贡献，就要唯独致力于此。管宁赋予自己的使命是很宏大的，难道会仅仅因为讲书传 礼不会关系到自己的祸福而加以利用吗！ 材料三： 《易经》说：“不侍奉王侯贵族，以坚守自己的志向为高尚。”这是说士人看重的是内在的志节，而非外在的功 名。像管宁、张臶这类人，正是避世隐居的贤士，也就是所谓“天地闭塞之时，贤人选择隐退”的情况。当时的 世道，奸雄们觊觎政权，仇视正直之士，士人因才识过人而招致杀身之祸的例子太多了。这些贤士们选择隐居 山林，行为端正却言语谦逊，最终得以避开灾祸，真是明智啊！ 15.C(“基调昂扬”错，全诗主要描写了月夜的美景，没有表现出昂扬的基调。) 16.①本诗前两联运用“月”“流水”“草木”“山川”等意象，构建出清新自然、静谧祥和的意境，展现月夜下大自然 的生机与清朗。②《春江花月夜》的前八句运用“春江”“潮水”“明月”“花林”“白沙”等众多意象组合，营造出 春江月夜浩瀚壮阔又空灵奇幻的意境。（每点3分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 17.(1)其志洁故其称物芳 (2)相看白刃血纷纷死节从来岂顾勋 (3)楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关（每空1分，错字、漏字、添字则该空不给分） 18.A(A项，指喜欢听、乐意看，符合年画是老百姓“喜爱且乐于接受”的传统艺术这一语境。B项，原指美味人 人爱吃，后比喻好的诗文或事物被众人称赞。该词侧重客观上“被称赞”的优秀性，而非直接体现“老百姓的 主观喜爱”。C项，指虽尊敬但因顾虑而疏远，词义与语境矛盾。D项，形容艺术作品兼顾高雅与通俗，不同 层次的人都能欣赏。该词侧重艺术的“普适性”，而文中更强调老百姓的“喜爱度”，相比之下，A项更贴合 “老百姓”的主体情感，最恰当。) 19.B(横线前介绍苏州桃花坞年画，横线后强调其对海外的影响，B项“风格独特，技法精湛”总结前文特点，逻 辑连贯，且“远销国内外”与后文“对日本浮世绘…影响”衔接紧密。) 20.(示例)左侧年画寓意：和气吉祥。构成：画面呈现圆形构图，暗含“圆满”之意，象征生活美满、诸事圆融；主 体是一位面容圆润、笑容可掬的人物形象，有“笑口常开”之意；人物双手捧着“和气吉祥”卷轴，直接点明主 题，传达出对家庭和睦、生活顺遂，充满祥和氛围的期盼。 右侧年画寓意：连年有余（致富）。构成：画面主体是孩童抱鱼坐在莲花旁，“鱼”与“余”谐音，“莲”与“连”谐 音，寓意“连年有余”；莲花又象征纯洁、美好，与金鱼搭配，传递出对新的一年生活富裕、幸福美满，充满生机 与美好的期许。（任选一幅回答即可，寓意1分，构成解释3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情 给分) 21.③，改为：桃花坞木版年画中最突出的主题是“和气”与“致富”。或者改为：桃花坞木版年画中的主题以“和 气”与“致富”为主。⑤，去掉括号，或者将括号改为破折号或者冒号。（③句：句式杂糅，“最突出的主题 是…”与“以…为主”杂糅。⑤句：标点符号使用不当，括号内的“和气”是对“答案”的解释说明，且与下 一句直接衔接，不能使用括号。每处指出序号并正确修改2分，其他改法酌情给分) 22.鼎盛时期的桃花坞年画，传统全景构图与西方焦点透视风格并存，立体感强，但是清咸丰以后，年画中的西 方技法基本消失，变为单线平涂，色彩鲜艳，民间气息更浓。（内容2分，转折关系2分，意对即可，如有其他 答案，言之成理则酌情给分)》 23.【写作提示】材料围绕外因与内因的关系展开，给出了两种截然不同的观，点。一种是“近朱者赤，近墨者黑”， 突出外因对人的塑造作用，强调外部环境对个体行为和品质有着潜移默化的影响，人容易受到周围环境和 他人的感染而发生改变。另一种观点是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，着重强调内因的重要性，认为人具 有自我选择和坚守的能力，即便处于不良环境中，也能凭借自身的意志和信念保持高尚的品格，不被外因所 左右。这两种观，点并非完全对立，而是探讨了外因与内因的关系。在实际生活中，外因与内因往往是相互 交织、共同作用的。考生可以从两者的辩证关系入手，思考在何种情况下外因的影响更大，在何种情况下内 因更为关键，以及如何平衡两者之间的关系。 【参考立意】①善用环境之“朱”，筑牢内心之“堤”；②以个体之光，照亮环境之暗；③外因与内因，共筑成长之 基；④借外部之东风，扬主观之风帆。 【高二年级第三次月考·语文参考答案第2页（共4页）】 MF-CL-24A3 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高二年级第三次月考·语文参考答案第3页（共4页）】 MF-CL-24A3 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”：字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二年级第三次月考·语文参考答案第4页（共4页）】 MF-CL-24A3