25.王戎不取道旁李 教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 刘慧敏 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学高段 版本章节 部编版 教学目标 1.创设“走近历史人物 讲好中华故事”的学习情境，明确单元任务； 2.调动已有学习经验，并能结合注释理解课文内容，背诵课文，并用自己的话讲述故事。 3.探究“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于观察、善于思考的人物形象。 教学重难点 1.调动已有学习经验，并能结合注释理解课文内容，背诵课文，并用自己的话讲述故事。 2.探究“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于观察、善于思考的人物形象。 学情分析 四年级学生已多次接触过文言文的学习，从三上的历史故事《司马光》、三下的寓言故事《守株待兔》，再加上从低年级就开始学习古诗，因此，学生学习不是零起点，已经初步习得了朗读、读懂文言文的一些阅读方法。 本单元是训练学生简要复述故事，根据学生语言能力发展的特点，循序渐进地让学生进行复述练习。单元统整视野下，可以发现每个年级复述能力的要求也是层层细化，螺旋上升。文言文的故事，与现代文故事不同，需要将文言词转化成现代的语言，再按一定顺序比较完整、清楚地讲述，要达成“用自己的话简要地讲讲这个故事”这一目标，需要教师依据学情，面向全体学生分层有梯度的实践训练。 教学准备 教师：多媒体课件、相关资料卡片。 学生：课前搜集学习小古文的方法。 教学过程 （1） 教学导入 一、情景启课 本单元我们以“走近历史人物，讲好中华故事”为主题活动，今天我们就来学习王戎的故事，跟老师一起板书课题。 2、 复习回顾 1. 读出节奏 2. 用自己的话说说文言文的意思。 3、 研读课文 同桌合作完成学习单 1.生自由读，并和同桌交流。 2.汇报交流： ①交流汇报故事发生的时间、地点、人物，随机指导“诸儿”，并拓展“诸”。 ②交流汇报故事的起因：“多子折枝”，随机理解“折”。 ③交流汇报故事的经过：诸儿竞走取之，戎不动。 A.读着“竞走取之”这四个字，你的眼前产生了怎样的景象？ B.师采访：小儿小儿，你又是如何取之的呀？ C.与诸儿形成强烈对比的是——唯戎不动，只有王戎不动，唯就是只有的意思。 D.看到此情此景，你们疑惑吗？请你来问一问他。 E.解读文中的三个“之”的意思。 过渡：同学们，王戎面对大家的一次次疑问？他是怎么答的？谁来读？ A.引导学生读句子。 B.引导学生探究“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 ④交流汇报故事的结果，印证判断。 3.小结：通过小组合作学习，我们读懂了故事的时间、地点、人物、故事的起因，经过和结果。你们太了不起了，让我们一起再来读读这个故事。 四、结合提示，练讲故事 诸儿回到家后会给家长怎样讲这个故事呢？ 1. 角色扮演，练讲故事。 2.采访评价：这位家长，听了你儿子说的这个故事，你有什么想说的吗？ 3.小结：孩子们，那时的王戎才七岁，小小年纪就善于观察、善于思考，怪不得他长大后能为竹林七贤之一，获得巨大的成就。让我们再来读一读这则故事，一起感受他善于观察、善于思考的性格特点。 4.同学们，梳理清楚了文章的脉络，认识了人物的性格特点，你能背诵课文了吗？ 六、好书推荐，拓展阅读 这个故事选自《世说新语》，这本书记载了一千两百多个故事，其中很多都是小朋友聪明的故事，比如《杨氏之子》《咏雪》，回去以后看看，你也会变得聪明起来。 教学反思 鼓励学生课前做好预习，会让课堂更有活力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $