专题03 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（复习课件）（辽宁专用）2026年中考历史一轮复习讲练测

该初中历史课件聚焦秦汉时期“统一多民族国家的建立和巩固”中考核心考点，对接辽宁中考说明，分析2024-2025年考情，明确秦朝建立与巩固、汉朝统治、丝绸之路、科技文化等高频考点权重，归纳史料实证、措施组合等常考题型，体现备考针对性。 课件以“考点通关+真题精选+素养拓展”为特色，融入唯物史观（如秦始皇功过辩证评价）、史料实证（如《史记》引文辨析度量衡），通过郡县制目的考查等典型题解析，指导学生掌握材料分析逻辑，助力教师精准突破高频考点，提升复习效率。

历史中考复习 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 专题03 2026年中考一轮复习讲练测（辽宁专用） 目录 01 考情剖析·命题前瞻 02 思维导图·网络构建 03 考点通关·靶向突破 04 素养拓展·思维进阶 05 优题精选·练能提分 考点1 秦朝的建立与巩固 教材夯基 1 秦统一中国 2 建立中央集权制度 考法聚焦 考法1 以实物史料为载体，聚焦基础史实匹配 考法2 聚焦措施组合与“巩固统一”主题的匹配 考点2 汉朝的统治与发展 教材夯基 1 西汉建立与“文景之治 2 汉武帝巩固大一统王朝 考法聚焦 考法1 借文献史料情境，考查基础史实对应 考法2 以措施组合为切入点，对接 “大一统巩固” 主题 考点3 丝绸之路的开辟与影响 教材夯基 沟通中外文明的“丝绸之路” 考法聚焦 考法1 以路线地图为依托，考查基础史实关联 考法2 围绕交流成果，匹配 “中外文明沟通” 核心主题 考点4 两汉的科技与文化 教材夯基 造纸术的发明、医学成就、史学巨著 考法聚焦 考法1 以实物史料为载体，考查基础史实对应 考法2 立足成果价值，匹配 “科技文化传承” 核心主题 学史方法&唯物史观 01 二轮·讲练测 考情透视·目标导航 考情透视·目标导航 考点 考查形式 2025年 2024年 秦朝的建立与巩固 ☑非选择题 辽宁卷T16（2）：聚焦中国古代政治文明（秦朝），考查秦朝国家属性的核心定位，明确 “统一多民族” 这一关键特征，考查考生对朝代核心属性的精准表述 无 汉朝的统治与发展 ☑选择题 无 辽宁卷T2：聚焦汉武帝巩固大一统的措施，考查考生对 “推恩令” 核心内容的精准理解，适配历史解释核心素养 丝绸之路的开辟与影响 ☑非选择题 辽宁卷T16（2）：聚焦中国古代中外交流史（汉代），考查张骞通西域的人物对应，明确该人物的 “凿空使者” 身份，考查考生对核心历史人物与事件的匹配认知。 无 两汉的科技与文化 ☑非选择题 辽宁卷T16（2）：聚焦中国古代医学文明（汉代），考查考生对古代医学成果与人物的对应把握。 辽宁卷T16（2）：聚焦中国古代文明成就的地位 / 影响，考查造纸术等文明成果的价值解读，以 “任选一项说明入选理由” 的开放形式命题，侧重从地位或影响双维度分析历史价值，适配 “历史解释” 核心素养。 考情透视·目标导航 命题 趋势 1.  核心考点聚焦基础且突出重点：高频考查秦始皇确立中央集权制度、统一文字与度量衡，汉武帝推恩令、独尊儒术等核心史实，且多以选择题形式考查基础识记，非选择题则侧重这些措施对大一统国家巩固的意义，贴合教材主干知识。 2. 素养导向鲜明，情境形式多样：试题常以史料、文物图片等创设情境，考查历史解释、家国情怀等核心素养。比如关联秦始皇陵兵马俑等文化符号，考查秦汉制度与文化对中华文明的影响，同时淡化答题套路，重视知识的灵活运用。 3. 注重知识关联与综合分析：倾向于串联秦汉与其他时期的历史线索，比如将秦汉大一统和后世边疆治理结合考查，或对比秦汉制度与前代分封制的差异，体现知识的纵向与横向联系。 命题 预测 1.  选择题大概率考细节与辨析：可能考查秦汉重要措施的具体内容，如区分秦始皇和汉武帝在思想控制上的不同举措；或结合出土简牍、秦汉长城等文物图片，考查相关史实的作用，选项易设置相似措施混淆概念。 2.  非选择题侧重主题探究与开放问答：可能围绕“秦汉大一统的建立与巩固”设题，要求结合政治、经济、文化措施分析大一统局面形成的条件；也可能结合丝绸之路，探究秦汉对外交流对中外文明的影响。还可能设计开放性设问，如“秦汉大一统对当代国家治理的启示”，引导学生结合史实表达观点。 3.  关联热点考查文化自信：或许会结合文化遗产保护等热点，以秦汉文物、建筑等为素材，考查其历史价值与当代意义，强化对中华文明的认同，契合辽宁中考凸显文化自信的命题方向。 02 二轮·讲练测 时空导航·网络构建 时空导航·网络构建 盛世 文景之治 制度 文化 专制主义中央集权制度 焚书坑儒 尊崇儒术 《史记》 蔡伦改进造纸术 蒙恬北击匈奴 修长城 卫青、霍去病北击匈奴 张骞出使西域；西域都护府 推恩令 光武中兴 前209年 前207年 前202年 前138年 前119年 前60年 25年 220年 秦 朝 陈胜、吴广起义 张骞第一次出使西域 张骞第二次出使 西 汉 东汉 西域都护 西汉建立 秦朝灭亡 前221年 秦朝建立 8年 西汉灭亡 楚汉之争 民族关系 汉武帝大一统 班超经营西域 甘英出使大秦 统一多民族国家的建立 统一多民族国家的巩固 时空导航·网络构建 巩固 西汉 光武中兴 外戚宦官交替专权、豪强大族—社会动荡 黄巾起义—沉重打击东汉统治 中后期 前期 秦朝 建立—秦灭六国，建立历史上第一个统一多民族的封建国家。 衰亡——农民起义（陈胜吴广起义、项羽刘邦起义） 汉文帝、汉景帝—文景之治 大一统—西汉进入鼎盛时期 张骞通西域-丝绸之路-西域都护府 东汉 统一多民族封建国家的建立和巩固 建立 中央集权制度—奠定中国封建政治制度的基本格局 巩固统一措施—巩固了国家统一 巩固 科技与文化 蔡伦改进造纸术华佗、张仲景 《九章算术》 司马迁《史记》 道教佛教 盛世 汉武帝 03 二轮·讲练测 考点通关·靶向突破 考点01 秦朝的建立和巩固 教材夯基 秦统一中国 秦灭六国 原因 顺序 意义 秦朝建立 巩固统一措施 政治 影响 经济 文化 交通 军事 疆域 商鞅变法使秦国国富兵强，为秦统一全国奠定了基础；嬴政雄才大略，重用人才；顺应民心，符合历史潮流。（重要原因） 韩、赵、魏、楚、燕、齐 结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果。统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。 公元前221年，秦始皇嬴政建立秦朝，定都咸阳 统一货币（圆形方孔半两钱）；统一度量衡 统一文字（小篆） 统一车轨和道路宽度，修筑道路；开凿灵渠。 统一岭南及东南沿海地区，派蒙恬北击匈奴，修长城（西起临洮，东到辽东） 建立中央集权制度 促进了各地的文化、经济交流，便利了交通往来，巩固了国家统一。 东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。 考点01 秦朝的建立和巩固 教材夯基 中央集权制度 内 容 最高统治者 中央 地方 影响 皇帝，总揽全国政治、军事、财政等一切大权。 丞相、太尉和御史大夫称为三公，分管行政、军事和监察。三公下设九卿。 废分封，设郡县制，郡县的长官都由朝廷直接任免。 奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，影响深远。 考点01 秦朝的建立和巩固 （2025·辽宁沈阳铁西区二模）文物是人类宝贵的历史文化遗产。下面文物反映出秦朝( ) A．巩固统一的措施 B．儒学居主导地位 C．轻徭薄赋的政策 D．盐铁官营与专卖 考法1 以实物史料为载体，聚焦基础史实匹配 秦朝实行暴政，徭役繁重 汉武帝加强经济的措施 汉武帝尊崇儒术 秦统一六国后，统一度量衡 A 以 “文物 + 知识关联标注” 的形式，将秦代量器与秦汉不同政策做对比呈现。 从 “文物实证 + 跨朝代政策区分” 切入，强化对秦朝措施与其他朝代举措的边界认知。 通过文物对应措施、错误选项关联其他朝代政策的方式，考查对秦朝巩固统一措施的辨析。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点01 秦朝的建立和巩固 （2025·辽宁抚顺一模）小钱币，大历史。下列钱币能够作为“秦始皇巩固统一的措施”证据的是( ) A．① B．② C．③ D．④ 考法1 以实物史料为载体，聚焦基础史实匹配 唐玄宗时期的通用货币 契丹族的通用货币 汉武帝时期的通用货币 秦统一货币后，将圆形方孔半两钱推广全国 A 考法聚焦 考点01 秦朝的建立和巩固 （2025·辽宁大连一模）秦朝在地方彻底废除了“封诸侯，建藩卫”的做法，在全国范围内普遍实行郡县制度，郡县主要官员由中央任命和考核。秦朝推行这一制度的目的是( ) A．加强中央集权 B．提高军事实力 C．强化经济管理 D．防止外戚专权 考法2 聚焦措施组合与“巩固统一”主题的匹配 材料与经济无关 东汉政治的突出特点 材料属于行政管理政治类 秦朝废分封，实行郡县制，加强中用对地方的控制 以 “废分封行郡县” 的制度变革为核心，搭配选项关联不同领域 / 朝代特征的标注。 从 “制度变革的行政逻辑 ” 切入，强化中央集权制度的核心目标理解。 通过 “制度内容 + 选项分类辨析” 的形式，考查对郡县制目的的认知。 新情境 新考法 新角度 A 考法聚焦 考点01 秦朝的建立和巩固 （2025·辽宁铁岭一模）“一法度衡石丈尺”，《史记》中的这一记载反映了秦始皇的哪项功绩( ) A．统一度量衡 B．统一文字 C．修筑长城 D．统一货币 为了抵御游牧民族的侵扰，秦修建长城 秦在全国推广圆形方孔半两钱 秦在全国推广小篆 秦为加强经济管理，统一度量衡，促进经济交流 借《史记》原文片段，搭配各项统一举措的用途注解。 从 “文献表述与具体政策的匹配” 切入，强化史料实证的应用。 以 “史料原文 + 选项措施辨析” 的形式，考对统一举措的对应判断。 新情境 新考法 新角度 A 考法聚焦 考法2 聚焦措施组合与“巩固统一”主题的匹配 考点02 汉朝的统治与发展 教材夯基 楚汉之争与西汉建立 汉高祖的休养生息政策 西汉建立和“文景之治” 楚汉之争 西汉建立 内容：士兵复员，释放奴婢，轻徭薄赋，缓和与匈奴的关系 结果：经济逐步恢复，社会局势稳定 继续实行 “文景之治” 措施：以农为本，减免田租，勤俭治国，开通边境贸易 表现：政治清明，经济发展，人口增长，人民生活安定 公元前202年；长安；刘邦 考点02 汉朝的统治与发展 教材夯基 知识点：汉武帝巩固大一统王朝 汉代讲经图 五铢钱 汉代耧车（模型） 军事 政治 思想 经济 派卫青、霍去病北击匈奴（漠北战役） ①实施推恩令（主父偃） ②借口削爵夺地除国 ③郡国豪强迁往京师 ④建立刺史制度 ①统一铸造五铢钱 ②盐铁酒官营、专卖 ③调配物资，平抑物价；征收车船税。 ①把儒家学说立为正统思想（董仲舒） ②兴办太学、教授儒家经典、培养儒学人才。 考点02 汉朝的统治与发展 （2024·辽宁）“诸侯王嫡长子继嗣王位之外，其余兄弟亦当推恩，均沾先王之福荫。”材料反映汉武帝实行（ ） A. 郡县制 B. 休养生息政策 C. 推恩令 D. 盐铁专卖 考法1 借文献史料情境，考查基础史实对应 汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，加强中央集权 材料未涉及经济方面 汉朝初期实行休养生息政策 秦朝管理地方的政治制度 C 以 “诸侯王推恩” 史料原文为载体，用细节还原推恩令执行逻辑。 聚焦政策表述细节，引导从史料提信息，落地史料实证素养。 选项关联知识点 + 排除依据，强化秦汉制度、汉初政策的辨析。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点02 汉朝的统治与发展 （2024·辽宁一模）《汉书·景帝纪》软：“汉兴，扫除烦苛，与民休息。”据此可知，汉初统治者实行（ ） A. 推恩令 B. 盐铁专卖 C. 休养生息政策 D. 罢黜百家，尊崇儒术 考法1 借文献史料情境，考查基础史实对应 汉初吸取秦速亡的教训，注重农业生产 汉武帝时期采用董仲舒的建议，巩固统一的思想措施 汉武帝时期巩固统一的经济措施 汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，加强中央集权 C 以《汉书》史料引述汉初施政表述，还原 “休养生息” 的政策背景。 从史料文本提炼政策核心，考汉初统治策略的史料解读能力。 选项关联对应措施 + 时期 / 目的，强化汉初与汉武帝政策的区分。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点02 汉朝的统治与发展 （2025·辽宁营口二模）下图是某中学历史社团举办讲座的宣传海报，讲座的名称是（ ） A. 文景之治 B. 汉武帝大一统 C. 贞观之治 D. 开元盛世 考法2 以措施组合为切入点，对接 “大一统巩固” 主题 唐太宗开创的盛世局面 唐玄宗开创的盛世局面 汉武帝实现政治、经济、思想大一统 西汉初期的治世局面 B 以 “历史社团讲座海报” 为载体，用关键词形式呈现汉武帝统治措施，贴近学生活动场景。 从 “讲座主题匹配关键词” 切入，考对汉武帝措施与大一统主题的关联理解。 选项关联对应历史事件 + 核心特征，强化不同朝代治世 / 大一统的区分辨析。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点02 汉朝的统治与发展 （2025·甘肃兰州）统一多民族国家的形成与发展是中国古代历史的总趋势。据此，下面横线部分应填入（ ） A. 中央集权不断强化 B. 大一统王朝的巩固 C. 政府财政收入增加 D. 儒学成为正统思想 仅涉及经济方面 仅涉及思想方面 全面概括这些措施的本质 仅涉及政治方面 C 以 “统一多民族国家总趋势” 为背景，用表格呈现西汉多领域措施，关联核心主题。 从 “多领域措施归纳阶段特征” 切入，考对大一统本质的综合认知。 选项对应措施维度 + 范围判断，强化对 “阶段特征” 全面性的理解。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考法2 以措施组合为切入点，对接 “大一统巩固” 主题 考点03 丝绸之路的开辟与影响 教材夯基 张骞通西域 范围 概况 目的 时间 影响 目的 时间 影响 精神 意义 管理 设立 意义 指甘肃玉门关和阳关以西，今新疆地区和更远的地方称为西域 联络大月氏夹击匈奴 公元前138年 为了加强与西域各国的联系 公元前119年 促进了汉朝与西域之间的相互了解与往来。 为丝绸之路的开通和西域都护的设立奠定了基础。 第一次出使西域 第二次出使西域 公元前60年，设立西域都护府 标志西域（今新疆地区）正式归属中央政权管辖。 不畏艰险、不屈不挠、持之以恒、勇于探索、报效祖国。 使汉朝了解到西域的具体情况。 考点03 丝绸之路的开辟与影响 教材夯基 形成 陆上丝绸之路 路线 物品交流 意义 海上丝绸之路 路线 长安——河西走廊——西域——中亚、西亚——欧洲、北非 中原丝绸、漆器等物品，以及开渠、凿井、铸铁等技术传到西域 西域的良种马、香料、玻璃、宝石、核桃、葡萄、石榴、苜蓿、乐器和歌舞等传入中原。 丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了很大的促进作用。 汉武帝时期（张骞通西域后） ①山东半岛→黄海→朝鲜、日本 ②中国东南沿海港口—中南半岛—马来半岛—马六甲海峡—孟加拉湾沿岸—印度半岛南端、斯里兰卡——欧洲地区 （2025·四川资阳）与下图相关的历史事件是（ ） A. 大将蒙恬率军北击匈奴 B. 张骞率领使团走访西域 C. 玄奘历尽艰辛西行天竺 D. 成吉思汗率军进攻西夏 考法1 以路线地图为依托，考查基础史实关联 唐朝时期中外交往的体现 发生于辽宋夏金元时期 张骞为丝绸之路的开通创造条件 发生在秦朝 B 以 “路线地图 + 关键地名” 为载体，还原张骞出使西域的地理轨迹，贴近史料呈现形式。 从 “地图信息匹配历史事件” 切入，考对张骞通西域地理与史实的关联认知。 选项关联事件 + 对应朝代 / 影响，强化不同时期西域相关事件的区分。 新情境 新考法 新角度 考点03 丝绸之路的开辟与影响 考法聚焦 （2025·辽宁铁岭三模）下列食物通过丝绸之路传入中原，最初都以“胡”字命名。这一现象最早出现于（ ） A. 张骞通西域之后 B. 鉴真东渡之后 C. 郑和下西洋之后 D. 玄奘西行之后 考法1 以路线地图为依托，考查基础史实关联 明朝的航海壮举 唐朝时，西行学习佛法 促进了中日经济文化交流 促进了西域与中原地区的物种交换 C 以 “带‘胡’字食物” 为载体，关联丝绸之路物种交流，贴近生活场景。 从 “食物命名溯源” 切入，考丝绸之路对中原物质生活的影响。 选项绑定事件 + 对应影响 / 时期，强化不同对外交流事件的区分。 新情境 新考法 新角度 考点03 丝绸之路的开辟与影响 考法聚焦 （2025·辽宁大连一模）历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。下列属于历史解释的是（ ） A. 丝绸之路促进了中外贸易与文化交流 B. 唐朝高僧鉴真东渡日本传播中国文化 C. 郑和率领船队先后到达了亚洲和非洲 D. 清朝前期在商业活动中形成大的商帮 考法2 围绕交流成果，匹配 “中外文明沟通” 核心主题 属于客观历史事实 属于客观历史事实 属于客观历史事实 以史料为依据，评判历史事件 以 “历史解释” 概念为背景，关联具体史实例证，聚焦学科核心素养的落地。 从学科方法定义切入，考对历史解释这一核心素养的实践认知。 区分 “历史解释” 与 “客观史实”，强化对历史学科概念的理解与应用。 新情境 新考法 新角度 A 考点03 丝绸之路的开辟与影响 考法聚焦 （2025·辽宁葫芦岛一模）2025年是我国提出共建“一带一路”倡议十二周年，倡议是现实的投射，也是历史的回响。追溯“一带一路”，发生在我国西汉王朝的史实是（ ） A. 郑和下西洋，为人类的航海事业做出了伟大的贡献 B. 玄奘西行天竺，为中国佛教的发展做出了重大贡献 C. 陆海交通发达，海上丝绸之路进入鼎盛时期 D. 张骞出使西域，为“丝绸之路”的开通奠定了基础 考法2 围绕交流成果，匹配 “中外文明沟通” 核心主题 元朝时期 西汉时期 唐朝时期 明朝时期 D 以 “炎黄部落联盟的族群演化” 为情境，聚焦远古部落融合的历史进程。 聚焦 “部落融合的长期演化结果”，深化对华夏族形成过程的认知。 通过 “部落联盟与族群形成” 的逻辑关系，考查华夏族的起源。 新情境 新考法 新角度 考点03 丝绸之路的开辟与影响 考法聚焦 考点04 两汉的科技与文化 教材夯基 类别 领域 时代 人物 内容 科技 造纸术 医学 数学 农学 秦汉 文化 史学 宗教 西汉 懂得造纸的基本方法 东汉 蔡伦 改进造纸术 东汉 张仲景 《伤寒杂病论》、“治未病” 东汉 华佗 外科手术“麻沸散”“五禽戏” 东汉 司马迁 《史记》（第一部纪传体通史） 西汉 佛教传入中国 东汉 张角、张陵 道教兴起 《九章算术》 《氾[fàn]胜之书》 意义：①便利了典籍的流传，有利于人类文明的保存和传播 ②推动了世界文化的发展和交流，是中国对世界文明的伟大贡献之一。 中医临床理论体系开创者，“医圣” （2025·辽宁葫芦岛二模） 下面是中国两位名医的中医成就，具有卓越贡献，两位名医分别是（ ） A. 扁鹊、华佗 B. 李时珍、华佗 C. 张仲景、华佗 D. 孙思邈、李时珍 考法1 以实物史料为载体，考查基础史实对应 都是东汉时期的名医 孙思邈代表作《千金方》 李时珍代表作《本草纲目》 扁鹊发明切脉诊法 C 以 “名医成就 + 著作 / 疗法实物史料” 为载体，还原古代医学成果的呈现形式。 从 “成果匹配人物” 切入，考对古代医学名家及其成就的关联认知。 选项关联名医 + 核心成就，强化不同时期医学家及其贡献的区分。 新情境 新考法 新角度 考点04 两汉的科技与文化 考法聚焦 （2025·山东德州）小德同学想以“秦汉时期的科技与文化”为题写一篇历史小论文，下列选项中可以作为其参考史料的是（ ） A. 《孙子兵法》 B. 《史记》 C. 《兰亭集序》 D. 《大明历》 考法1 以实物史料为载体，考查基础史实对应 东晋书法家王羲之代表作品 南北朝时期祖冲之编制的历法 西汉时期司马迁所著史学巨著 春秋时期孙武所著军事著作 B 以 “写历史小论文选史料” 为场景，贴近学生学习实践，关联秦汉科技文化主题。 从 “论文史料适配” 切入，考对秦汉文化成果的史料筛选与主题匹配能力。 选项绑定史料 + 对应时期 / 类别，强化不同朝代文化成果的时空区分。 新情境 新考法 新角度 考点04 两汉的科技与文化 考法聚焦 （2025·辽宁营口一模）小明同学在查阅资料后，绘制了中国古代某项科技成果的部分工艺流程示意图（如下）。这项科技成果（ ） A. 便利了典籍的流传 B. 保存了丰富的秦朝史料 C. 促进了农学的发展 D. 联系了人们的生产生活 考法2 立足成果价值，匹配 “科技文化传承” 核心主题 与农学无关 与人们的生产生活无关 秦朝没有造纸术 蔡伦改进造纸术，促进文化传播 以 “科技成果工艺流程示意图” 为载体，还原古代造纸术制作环节，贴近技术实践场景。 从 “工艺流程图匹配科技成果” 切入，考对造纸术及其文化影响的理解。 选项关联成果影响 + 史实验证，强化对造纸术时代与作用的精准认知。 新情境 新考法 新角度 A 考点04 两汉的科技与文化 考法聚焦 （2025·吉林）《史记》以“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”的实录精神，为后世史家所倡行。这反映出撰写者司马迁（ ） A. 忠君守礼 B. 以民为本 C. 秉笔直书 D. 豪迈奔放 考法2 立足成果价值，匹配 “科技文化传承” 核心主题 魏晋南北朝时期出现的少数民族 形成于宋元时期 秦汉时期北方游牧民族 是中华民族的主体 C 以 “炎黄部落联盟的族群演化” 为情境，聚焦远古部落融合的历史进程。 聚焦 “部落融合的长期演化结果”，深化对华夏族形成过程的认知。 通过 “部落联盟与族群形成” 的逻辑关系，考查华夏族的起源。 新情境 新考法 新角度 考点04 两汉的科技与文化 考法聚焦 04 二轮·讲练测 素养拓展·思维进阶 拓展01 学史方法&唯物史观 含义 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论 常见 理论 ①物质生产是人类生存和人类社会发展的基础。 ②人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。 ③生产力和生产关系的矛盾运动、经济基础和上层建筑的矛盾运动是社会历史发展的根本动力。（生产力决定生产关系，生产关系促进/阻碍生产力的发展） ④阶级斗争是推动历史发展的直接动力。 ⑤人类社会形态从低级到高级发展 常见 应用 ①全面、客观、发展地评价历史人物。 ②用联系的观点看待历史事件（古今联系、因果联系、横向联系、中外联系） 五大核心素养之一——唯物史观 初中课程目标：初步学会在唯物史观的指导下看待历史。 1、具体问题具体分析——审视社会现象 唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中，历史不具有重复性，任何历史事物都是具体的和唯一的，不应以现在的标准苛求古人。 2、 一分为二辩证看待——评判人物事件 如何评价秦始皇？ 功：①统一全国，建立起中国第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝；②采取措施巩固统一。政治上，建立专制主义中央集权制度；经济上，统一货币、度量衡；文化上，统一文字；军事上，北修长城，南开灵渠。因而有人称他为“贡献巨大的政治家和功勋卓著的帝王”。 过：在位期间统治暴虐。实行“焚书坑儒”，极大地摧残了文化；施行暴政，繁重的徭役、繁重的赋税、刑法残酷，给百姓带来了深重的灾难，是历史上著名的暴君。 拓展01 学史方法&唯物史观 拓展01 学史方法&唯物史观 【教考衔接】（唯物史观）针对秦始皇这个历史人物，李白、翦伯赞、毛泽东给出了不同的评价。你认为其中评价方法正确的是（   ） A．翦伯赞 B．毛泽东 C．李白 D．都正确 B 观察下图，秦汉时期对统一多民族国家的影响： 拓展02 培养家国情怀 秦汉时期确立并完善中央集权制度，有利于统一国家的管理，形成了制度认同；秦汉时期的疆域版图奠定了古代中国辽阔版图的基本轮廓，形成了疆域认同；这一时期以“汉”为族名，增强了民族认同，各民族相互交往、交流、交融，形成了民族大家庭；这一时期是中国古代第一次封建大一统时期，为后续历史的发展奠定了统一的趋势。 秦朝形势图 西汉形势图 东汉形势图 拓展03 培养家国情怀 【教考衔接】秦的统一，开启了中国统一的多民族国家发展的历程。此后，无论哪个民族入主中原，都以统一天下为己任，如南北朝时期都以中华正统自居，宋元时期辽宋夏金共奉“中国”之号。由此可见，秦的统一（   ） A．奠定了中华民族追求团结统一的内生动力 B．影响后世政治制度的发展 C．结束分裂局面，符合历史发展的客观规律 D．加强各地之间的经济联系 A 05 二轮·讲练测 优题精选·练能提分 优题精选·练能提分 1．【新情境·热点衔接】（2025·辽宁抚顺一模）某同学在设计板报时，制作了如下内容，对这一内容解读最准确最全面的是（   ） A．我国古代政治制度的基本模式形成 B．经济方面摆脱日益凋敝的困难处境 C．儒学成为了我国封建社会的正统思想 D．在政治和思想方面以后世产生影响 D 优题精选·练能提分 2．【新考法·时空观念】下图丝绸之路中的地点，小骞同学粗心大意，只写对了其中的（ ） A．长安 B．阳关 C．玉门关 D．大秦 A 优题精选·练能提分 3．【新考法·史料实证】观察下面三幅图,从图中可以看出这一时期中国历史发展的最明显的趋势是（   ） A．国家由分裂走向统一 B．诸侯争霸,战乱不断 C．文化繁荣,百家争鸣 D．国家由统一走向分裂 D 优题精选·练能提分 4．【新情境·热点衔接】“杏林”是中医学界的代称，其体现了一种价值标准，包含着“亲、善、诚、信、中、和”的丰富内涵，这正是杏林文化延续至今的生命力所在。现在中医已经迈出国门，走向世界。提出“治未病"理论的是（   ） A．扁鹊 B．张仲景 C．华佗 D．李时珍 B 谢谢聆听 THANKS $