专题02 夏商周时期：早期国家与社会变革（复习课件）（辽宁专用）2026年中考历史一轮复习讲练测

该初中历史中考复习课件系统覆盖夏商周更替、青铜器与甲骨文、春秋战国社会变革、百家争鸣等中考核心考点，严格对接中考说明，通过考情分析明确唯物史观、时空观念等素养考查要求，结合近三年真题归纳制度本质理解、文物史料实证等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题精讲+素养落地”模式，如以2025年辽宁题分封制情境为例，通过“制度核心特征分析”技巧指导考查巩固统治目的，结合何尊铭文实证“中国”一词起源培养史料实证能力。助力学生掌握答题逻辑，为教师提供系统复习框架与高效教学策略，提升中考冲刺效果。

历史中考复习 夏商周时期： 早期国家与社会变革 专题02 2026年中考一轮复习讲练测（辽宁专用） 目录 01 考情剖析·命题前瞻 02 思维导图·网络构建 03 考点通关·靶向突破 04 素养拓展·思维进阶 05 优题精选·练能提分 考点1 夏商周的更替 教材夯基 1.夏商周的王朝兴替历程 2.分封制的发展历程 考法聚焦 考法1 以制度名称考查核心目的 考法2 以朝代事件考查兴衰逻辑 考点2 青铜器与甲骨文 教材夯基 青铜器与甲骨文共同反映的商周文明成就 考法聚焦 考法1 结合文物信息考查基础属性 考法2 从史料特征推导时代结论 考点3 春秋战国时期的社会变革 教材夯基 1.春秋战国时期的政治、经济、思想变革 2.商鞅变法与都江堰 考法聚焦 考法1 借变革事件考查制度迭代 考法2 依现象描述考查社会特质 考点4  百家争鸣 教材夯基 儒家、道家、墨家、法家等学派的政治、思想主张 考法聚焦 考法 辨别学派与对应核心主张 学史方法&如何掌握历史纪年法 01 一轮·讲练测 考情透视·目标导航 考情透视·目标导航 考点 考查形式 2025年 2024年 夏商周的更替 ☑选择题 辽宁卷T2：以制度为载体，考查核心功能。考查学生 “从材料关键词识别历史制度”“排除非核心目的选项” 的能力，避免学生死记硬背，强调对制度本质的理解而非表面记忆。 无 甲骨文与青铜器 ☑非选择题 辽宁卷T16（1）：聚焦中国古代科技与工艺成就，考查考生对商周青铜铸造技术的基础认知。 辽宁卷T16（2）：聚焦考查考生对司母戊鼎的价值解读，以 “任选一项说明入选理由” 的开放形式命题，侧重从地位或影响双维度分析历史价值，适配 “历史解释” 核心素养。 动荡的春秋时期 无 无 战国时期的社会变化 ☑非选择题 无 辽宁卷T16（2）：聚焦考查考生对都江堰等文明成果的价值解读，侧重从地位或影响双维度分析历史价值。 百家争鸣 ☑非选择题 无 辽宁卷T16（1）：聚焦中国古代文化领域分类，考查考生对不同文化形式代表成果的范畴辨识。 考情透视·目标导航 命题 趋势 1、素养立意主导：以核心素养为导向，将唯物史观、时空观念、史料实证等融入试题，侧重考查对历史现象的深层分析与逻辑论证，弱化机械识记。 2、情境创设多元：依托考古发现、文献记载、乡土文化等构建真实情境，注重跨学科知识渗透与历史和现实的联结，强化知识的综合应用。 3、题型设问创新：减少单一识记类题目，增加开放性、探究性设问，强调知识内在关联与通史框架构建，引导学生多角度分析历史问题。多题型融合渗透：选择题侧重基础辨识，材料题结合考古、文献创设复杂情境，如以 “不同史料对同一事件的记载” 考查历史解释能力。 命题 预测 命题将沿着“从奴隶社会过渡到封建社会”的主线，通过更复杂、更生活化的情境，对史料实证与历史解释能力进行更深层次的考查。 1、聚焦制度本质：如世袭制、分封制，会以 “制度目的、核心特征、影响” 为设问点，考查学生对早期国家治理体系的理解。 2、强化时空关联：结合夏商周的时间轴、地域分布，考查王朝更迭的背景与逻辑，强调时空素养。 3、渗透素养考查：通过文物（如青铜器、铭文）、文献（如《史记》记载）设置情境，考查 “史料实证”的核心素养 02 一轮·讲练测 时空导航·网络构建 时空导航·网络构建 距今约4000 -5000年 黄帝、炎帝、尧舜禹时期 约公元前 2070年 夏朝建立 家天下 公元前 1046年 西周开始 周武王灭商 公元前771年 犬戎攻破镐京 西周灭亡 公元前 770年 春秋开始 周平王东迁洛邑 公元前 475年 战国开始 公元前 256年 东周灭亡 公元前221年 秦朝建立 石器时代 青铜时代 铁器时代 原始社会 约公元前1600年 商朝建立 商汤灭夏 奴隶社会 封建社会 时空导航·网络构建 夏——第一个奴隶制王朝；世袭制；二里头 商——盘庚迁殷、商王纣、青铜器、甲骨文 西周——牧野之战；分封制；“国人暴动” 奴隶社会向封建社会转型 奴隶制王朝的更替 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 经济——铁制农具和牛耕出现 思想文化——老子、孔子 政治——王室衰微、诸侯争霸 经济——铁器牛耕推广； 都江堰 政治——诸侯兼并；商鞅变法 思想文化——百家争鸣 春秋 战国 诸侯争霸； 大国兼并； 经济发展； 制度变革； 百家争鸣； 科技进步；社会转型。 03 一轮·讲练测 考点通关·靶向突破 教材·知识夯基 考点01 夏商周的更替 朝代 建立者、时间 都城 重大制度或事件 亡国之君 地位 夏 商 西周 BC2070年大禹 启继承王位，世袭制代替禅让制 我国历史上的第一个奴隶制王朝 BC1600年商汤 商纣王 盘庚迁殷 BC1046年周武王 镐京 武王伐纣； 分封制 阳城 桀 亳 周幽王 我国有文字可考的历史从商朝开始。 分封制的实施，稳定政局，扩大统治范围。 启示：得民心者得天下，失民心者失天下。 夏商周朝代更替 教材·知识夯基 考点01 夏商周的更替 分封制的内容 西周等级示意图 周天子 诸侯 卿大夫 士 平民 奴隶 对象 诸侯权利 诸侯义务 作用 特点 根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封各地； 1、周王授予诸侯管理土地和民众的权力，建立诸侯国。 2、诸侯国有一定的独立性，可以在自己的封地内进行再分封。 向周王进献贡赋，军队服从周王调遣。 确立了周王朝内部严格的等级结构和统治秩序 以血缘为纽带，层层分封，等级森严 形成了“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”的天下观 中考·考法聚焦 考点01 夏商周的更替 （2025·辽宁）西周时期实行了一种“封诸侯，建同姓”的社会制度。该制度旨在( ) A．发展经济 B．稳定政局 C．编修典籍 D．减省刑罚 考法1 以制度名称考查核心目的 编修典籍与分封制无关 减省刑罚是刑罚相关政策，和分封制宗旨不同 分封制旨在巩固统治、稳定政局 分封制主要作用并非直接发展经济 B 以西周 “封诸侯，建同姓” 制度表述为依托，创设聚焦制度本质的简洁情境。 从制度初衷单维切入，突出对分封制巩固统治目标的精准认知。 采用选项附解析形式，强化分封制目的的辨析与核心知识掌握。 新情境 新考法 新角度 中考·考法聚焦 考点01 夏商周的更替 （2025·宁夏）出土于陕西岐山的大盂鼎，铭文记载了周康王对“盂”（人名）的册封，内容包括周康王向盂讲述文王、武王的功绩，希望其忠诚，并赐予器物和人口等信息。周康王此举旨在( ) A．世袭王位，天下为家 B．控制地方，巩固疆土 C．建立郡县，加强君权 D．设置行省，一统天下 考法1 以制度名称考查核心目的 郡县制是秦朝制度 行省制与西周无关 分封制的政治意图 未涉及王位继承制 B 以陕西岐山出土大盂鼎铭文为情境，呈现西周分封制的考古实证。 从 “考古史料实证制度” 切入，强化对分封制地方控制作用的认知。 通过 “铭文内容→制度目的” 的推导，考查分封制巩固统治的核心功能。 新情境 新考法 新角度 中考·考法聚焦 考点01 夏商周的更替 （2025·辽宁葫芦岛二模）某同学在进行总结复习时，绘制了下面的思维导图。观察下图，①和②处应填写的内容是( ) A．推选、桀 B．分封、周武王 C．禅让、启 D．科举、隋炀帝 考法2 以朝代事件考查兴衰逻辑 民主推举部落联盟首领的办法叫“禅让"。 科举制确立与隋朝 西周实行分封制 桀是夏朝的最后一位君主 B 以 “思维导图总结复习” 为情境，模拟学生知识梳理场景。 从 “制度演变的关键节点” 切入，强化对早期政治制度转型的认知。 通过思维导图的逻辑链条，考查禅让制与世袭制的人物及制度关联。 新情境 新考法 新角度 中考·考法聚焦 考点01 夏商周的更替 （2025·黑龙江）了解历史时序是学习历史的基本要求。下面图示中*处朝代对应的古代政治制度是( ) A．世袭制 B．分封制 C．郡县制 D．行省制 考法2 以朝代事件考查兴衰逻辑 秦朝在地方推行郡县制 元朝管理地方的政治制度是行省制 西周实行分封制 夏朝世袭制取代禅让制 B 以 “历史时序图示” 为情境，聚焦朝代与政治制度的对应关系。 从 “时序与制度的匹配” 切入，强化时空观念与制度认知的结合。 通过时序框架考查特定朝代（西周）的核心政治制度（分封制）。 新情境 新考法 新角度 考点02 青铜器与甲骨文 教材·知识夯基 青铜器与甲骨文 青铜器 甲骨文 用途功能 特点 典型代表 发现 造字方法 地位 食器、酒器、兵器、乐器、权力的象征等 司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜面具等 清朝、王懿荣 象形、指事、会意、形声、假借等 商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。 定义 是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字。 规模大、工艺精美、艺术价值观、种类多等 中考·考法聚焦 考点02 青铜器与甲骨文 考法1 结合文物信息考查基础属性 （2025·四川广安） 文物是凝固的历史。“何尊是西周周成王时的青铜器，铭文中有‘宅兹中国’的记载。这是目前所见‘中国’一词最早的实物见证。”以上介绍，体现了何尊这一文物的( ) A．历史价值 B．艺术价值 C．科学价值 D．经济价值 指其制作具有科学性 材料未涉及 指其工艺制作的精美 中国一词的最早实物证明 A 以何尊铭文 “宅兹中国” 为素材，关联文物与文字史料。 通过文物记载内容，考查其对历史事实的佐证作用。 通过文物记载内容，考查其对历史事实的佐证作用。 新情境 新考法 新角度 中考·考法聚焦 考点02 青铜器与甲骨文 考法1 结合文物信息考查基础属性 （2025·辽宁沈阳大东区二模） 殷墟出土了十六万余片刻辞甲骨，单字数量逾四千字，内容涉及商朝政治与生活的各方面。这些甲骨的出土验证了( ) A．夏商周的青铜制作工艺高超 B．甲骨文的造字方法均为象形 C．我国有文字可考的历史开始于商朝 D．中华文明的发展具有多元一体特征 甲骨文是我国年代最早的文字 中华文明起源特征 甲骨文造字方法有四种 题干未涉及该知识点 C 以殷墟出土甲骨的数量、内容为素材，还原商朝文字遗存场景。 从 “文字遗存验证历史开端” 切入，强化文字与文明的关联认知。 通过甲骨出土信息，考查甲骨文对应的历史意义。 新情境 新考法 新角度 中考·考法聚焦 考点02 青铜器与甲骨文 （2025·辽宁营口二模）青铜器是中国古代文明的瑰宝，被誉为“商周文化的名片”。下列哪一文物展现了商朝高超的青铜铸造工艺( ) A．图1 B．图2 C．图3 D．图4 秦朝衡器 汉武帝时期货币 战国时期器物 商朝的司母戊鼎 A 以 “商周文化名片” 的定位引入，结合多件文物图创设选择情境。 从 “文物与时代工艺的匹配” 切入，强化对商周青铜文明的具象认知。 通过文物实物图，考查对应朝代的青铜工艺代表器物。 新情境 新考法 新角度 考法2 从史料特征推导时代结论 中考·考法聚焦 考点02 青铜器与甲骨文 （2025·大连一模） 中国文字博大精深，下图中甲骨文反映的历史现象是( ) A．分封制度的出现 B．商业贸易的发展 C．中央集权的加强 D．农业作物的种植 战国形成，秦朝加强 从甲骨文形态来看，与农作物比较相像 材料未涉及 西周时期的政治制度 D 以甲骨文 “禾、麦、米” 的字形为素材，关联文字与社会生活场景。 从 “文字表象解读社会生产” 切入，强化文字与经济活动的关联认知。 通过甲骨文的字形含义，推导对应的历史社会现象。 新情境 新考法 新角度 考法2 从史料特征推导时代结论 考点03 春秋战国时期的社会变革 教材·知识夯基 新兴地主阶级崛起 分封制逐渐瓦解，王室衰微 战国兼并战争 经济变革 （经济基础） 政治变革（上层建筑） 社会生产力水平提高【根本原因】 春秋战国时期的社会变革 铁制农具、牛耕的使用和推广 春秋诸侯争霸 变法图强 思想变革 决定 百家争鸣 生产力 生产关系 春秋战国时期社会变化说明了什么？ 生产力决定生产关系， 经济基础决定上层建筑。 考点03 春秋战国时期的社会变革 教材·知识夯基 商鞅变法 影响：变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。 启示： （1）改革要顺应历史发展的潮流，具有创新精神； （2）改革的道路是曲折，改革是社会发展的动力。 考点03 春秋战国时期的社会变革 中考·考法聚焦 都江堰 时间： 主持者： 地点： 功效： 作用： 意义： 成都附近的岷江 李冰（秦国蜀郡郡守） 公元前256年 堤防、分洪、排沙、控流 防洪、灌溉、水运 使成都平原成为沃野，变成天府之国；是我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现。 都江堰水利工程的建成，既解决了洪水泛滥的问题，也保障了周边地区的农业灌溉，为农业发展提供了有利条件。 中考·考法聚焦 考点02 青铜器与甲骨文 考法1 借变革事件考查制度迭代 （2025·辽宁辽阳一模） 法家代表人物韩非子说：“七国之雄，秦为首强，皆赖商鞅。”据此可知( ) A．商鞅变法维护了周朝的分封制 B．商鞅变法增强了秦国的国力 C．商鞅成就了秦国在春秋时期的霸业 D．商鞅创立了大一统的中央集权制度 发生于战国时期 秦汉建立与巩固 实现经济、军事的全面提升 削弱分封制 B 以韩非子对商鞅的评价为文本素材，关联战国变法与国力变化。 从 “人物评价印证变法成效” 切入，强化史料与历史结论的关联。 通过史料引文，考查商鞅变法的实际影响。 新情境 新考法 新角度 中考·考法聚焦 考点02 青铜器与甲骨文 考法1 借变革事件考查制度迭代 （2025·湖南） 小郑同学在学习某一历史事件时，设计了一张资料卡（见下图）。据此推测，他学习的是( ) A．商鞅变法 B．孝文帝改革 C．戊戌变法 D．王安石变法 主张学习西方制度 主要围绕理财、军事方面 推行汉化措施 加强中央集权 A 以学生设计的 “历史事件资料卡” 为载体，模拟学习整理场景。 从 “学习资料梳理推导事件” 切入，强化对变法内容的系统认知。 通过资料卡的措施分类，考查对应历史变革事件的识别。 新情境 新考法 新角度 中考·考法聚焦 考点02 青铜器与甲骨文 考法2 依现象描述考查社会特质 （2025·四川凉山）据《华阳国志·蜀志》记载：“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之‘天府’也”。描述了一项在历史上极具影响力的水利成就。这项成就是( ) A．灵渠 B．都江堰 C．永济渠 D．江南河 隋朝大运河的部分，主要用于运输，而非灌溉 兼具防洪、灌溉功能 秦朝时修建，与蜀地无关 B 以《华阳国志・蜀志》的文献记载为素材，还原古代水利工程的社会影响描述。 从 “史料记载推导工程成就” 切入，强化水利工程与区域发展的关联认知。 通过文献引文的功能描述，考查对应水利工程的识别。 新情境 新考法 新角度 隋朝大运河的部分，主要用于运输，而非灌溉 中考·考法聚焦 考点02 青铜器与甲骨文 考法2 依现象描述考查社会特质 （2025·辽宁鞍山二模） “千耦其耘”记载于《诗经》，描述了西周时期大规模二人并耕（人力）的集体耕作场景。春秋时期可以看到一种新的耕作场景是( ) A．牛耕 B．使用耒耜 C．使用耧车 D．使用筒车 西汉时期的播种工具 唐朝时期的灌溉工具 新石器时代的生产工具 战国时期的生产工具变化 A 以《诗经》中 “千耦其耘” 集体耕作场景为对比素材，关联西周与春秋耕作方式变化。 从 “文献记载的耕作方式演变” 切入，强化对春秋农业生产力进步的认知。 通过不同时期耕作场景的描述，考查春秋时期农业生产技术的革新。 新情境 新考法 新角度 考点04 百家争鸣 教材·知识夯基 经济发展 墨家—墨子（兼爱、非攻、节俭） 中国古代第一次 思想文化发展的高峰 儒家—孟子（仁政）和荀子（礼治） 道家—庄子（顺应自然） 诸侯争霸 道家创始人—老子 百家争鸣 社会变革 私学兴起 儒家创始人—孔子 兵家创始人—孙子 兵家—吴起、孙膑 战国时期 春秋时期 中考·考法聚焦 考点04 百家争鸣 考法 辨别学派与对应核心主张 （2025·辽宁沈阳浑南区二模） 孔子认为“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”韩非强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治。由此可知，孔子和韩非都关注( ) A．君主专制 B．治国方略 C．教育发展 D．以德治国 孔子的教育主张 未涉及孔子的政治主张 核心都是围绕如何有效治理国家策略开展 君主专制是韩非的主张 B 以孔子与韩非的治国言论为对比素材，呈现儒法思想差异。 从 “不同学派的治国聚焦点” 切入，强化对百家思想的理解。 通过思想主张，考查二者共同关注的核心议题。 新情境 新考法 新角度 中考·考法聚焦 考点04 百家争鸣 考法 辨别学派与对应核心主张 （2025·辽宁葫芦岛二模）春秋战国时期是我国社会大变革时期，围绕如何治理国家，有四位学者发表了各自的看法（见下面），其中反映法家思想的是( ) A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 道家的思想主张 墨家的思想主张 法家的思想主张 儒家的思想主张 B 以四位学者的治国主张为素材，模拟百家争鸣的思想辩论场景。 从 “多学派主张对比” 切入，强化对各家思想的区分认知。 通过观点描述，考查法家思想的核心主张识别。 新情境 新考法 新角度 04 一轮·讲练测 素养拓展·思维进阶 拓展01 培养时空观念 三皇五帝始 尧舜禹相传 夏商与西周 东周分两段 春秋与战国 一统秦两汉 三分魏蜀吴 两晋前后延 南北朝并立 隋唐五代传 宋元明清后 王朝至此完 七年级上册主讲的朝代顺序： 夏、商、西周、春秋、战国、秦、西汉、东汉、魏蜀吴、 西晋、东晋 中国古代朝代歌 拓展01 培养时空观念 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 约公元前2070年 距今约170万年 公元前771年 公元前476年 公元前221年 1840年 原始社会 封建社会 封建社会 形成期 奴隶社会 瓦解期 奴隶社会 史前时期 夏、商、西周时期 春秋时期 战国时期 秦汉以后 石器时代 青铜时代 铁器出现 铁器时代 春秋后期 生产力发展到一定阶段，与之相适应的经济基础和上层建筑的统一体就是社会形态 【教考衔接】（时空观念）时空观念是历史学科的核心素养之一。与示意图中①②处对应的朝代是（   ） A．夏朝、东周 B．夏朝、西周 C．秦朝、东周 D．秦朝、东周 B 拓展01 培养时空观念 拓展02 学史方法&如何掌握历史纪年法 公元纪年法 公元纪年 公元纪年法 公元纪年换算世纪、年代 公元纪年换算世纪前期与后期 目前世界上通用的纪年方法。把传说中耶稣诞生的那一年,定为公元元年。公元元年以前,称公元前XX年;公元元年以后,称公元XX年。我国从1949年中华人民共和国成立后,采用这一纪年方法。 100年为一个世纪,将公元纪年换算为世纪、年代时,纪年百位数字加1,纪年十位上的数字称为年代。示例:公元前221年属于公元前3世纪20年代,1949年属于20世纪40年代。 公元元年后纪年的1—50年为该世纪前期,51—100年为该世纪后期;公元元年前纪年则恰恰相反,51—100年为前期,1—50年为后期。 示例1:公元1640年是公元17世纪前期,公1776年是公元18世纪后期。 示例2:公元前260年是公元前3世纪前期,公元前221年是公元前3世纪后期。 【教考衔接】学习历史需要掌握历史纪年法。公元前771年，西周灭亡。“公元前771年 ”还可以表述为（   ） A．公元8世纪前期 B．公元前8世纪前期 C．公元7世纪后期 D．公元前7世纪后期 B 拓展02 学史方法&如何掌握历史纪年法 05 一轮·讲练测 优题精选·练能提分 优题精选·练能提分 1．【新旧教材衔接】（2025·营口一模）小明同学绘制了单元结构示意图，下面解读正确的是（ ） A．本阶段处于春秋、战国时期，生产力的发展是社会变革的主要动力 B．地主阶级变法的典型事件是王安石变法 C．这一时期社会变革是原始社会向封建社会过渡 D．百家争鸣中法家思想成为我国历代的正统思想 A 优题精选·练能提分 2．【新情境·热点衔接】下图是七年级（1）班排练的历史短剧剧本。与短剧中的事件产生相关联的历史背景是（   ） A．实行分封制 B．社会大变革 C．百家争鸣 D．王室衰微 D 优题精选·练能提分 3．【新考法·培养核心素养】（2025·四川广元）唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。战国时期，各诸侯国纷纷变法图强，废除井田制，允许土地自由买卖。从唯物史观的角度来看，这些变革的根本原因是（ ） A．法家思想的推动 B．新兴地主阶级要求 C．争霸战争的需要 D．铁器、牛耕的推广 D 优题精选·练能提分 4．【新考法·史料实证】下图是春秋时期铁器出土地点分布图。由此可知，当时（ ） A．诸侯争霸日趋激烈 B．社会生产力水平提高 C．铁器牛耕全面推广 D．南方经济超过了北方 B 谢谢聆听 THANKS $