Module2 Unit2 How much cheese did you buy？(教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册（外研版（三起）（2012））

该小学英语教学设计聚焦购物数量询问核心要点，通过歌曲导入、分组PK激发兴趣，结合图片观察、录音听取等活动，从猜测对话内容到提取细节信息，搭建从M2U1基础购物表达到M2U2情景拓展的学习支架，梳理how much（不可数）与how many（可数复数）的用法及核心句型“How much.../How many... did you buy?”。 特色在于以“真实情境+阶梯活动”落实核心素养，通过“看-听-读-演”（看图片、听录音、小组朗读、角色扮演）培养语言能力，区分how much/how many用法锻炼思维品质，融入“合理购物”理念渗透文化意识。例如“超市购物”小组创编对话，让学生在实践中运用量化表达。既提升学生语言运用与合作能力，也为教师提供情境化听说课教学范式，高效落实教学目标。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---五年级上册Module 2 Unit 2《How much cheese did you buy?》 教学设计 学校：嵩县车村镇车村小学二分部 教师：王梦伊 教材版本：外研版（三年级起点） 年级：五年级上册 课型：听说课 课题：Module 2 Unit 2 How much cheese did you buy? 教材文本（附图） Module 2 Unit 2 How much cheese did you buy? 1、 单元整体教学设计思路 本单元学习的主题是 Talking about shopping and quantities of items（谈论购物及物品数量），涉及 “人与社会”主题范畴。通过家庭购物对话场景，围绕核心句型 “How much.../How many... did you buy?”，区分可数名词复数与不可数名词的数量询问，复习巩固一般过去时。教学旨在让学生掌握购物场景的核心语言，能在真实生活中运用句型交流购物信息，体会合理消费与生活规划的意义，提升语言实践能力。 Talking about shopping and quantities of items Lingling，Sam与Amy 交流购物细节 Ms Smart一家讨论购物清单 M2U2：情景拓展，练习数量询问与表达 （学习运用How much cheese did you buy?句型。区分 how much（不可数）与 how many（可数复数）的用法；运用量化表达描述物品数量，模拟真实购物对话。） M2U1：感知情景，掌握基础购物表达 （学习运用句型What did you buy? How many bananas did you buy?How much cheese did you buy?询问并回答某人买了什么东西，以及东西的数量。） 通过学习，学生能够掌握购物数量询问的核心句型，在模拟购物、家庭交流等真实场景中灵活运用。体会“合理购物、避免浪费”的生活智慧，培养生活规划意识。通过小组合作、情景表演，强化交际能力与合作意识。 二、语篇研读 1. What：课文呈现Lingling、Ms Smart等人围绕“购物清单”的对话，核心语言为 how much（不可数名词，如cheese, juice, milk） 和 how many（可数名词复数，如apples, eggs）的用法，以及“a kilo of, half a kilo of, a bottle of”等量化表达。情景贴近家庭生活，易引发学生共鸣。 1. Why: 通过购物情景学习数量询问，衔接生活实际，帮助学生掌握实用购物用语，培养生活技能；同时渗透“合理购物、珍惜资源”的生活态度。 1. How: 采用听说课教学模式，通过“看—听—读—演”阶梯活动，理解语篇结构；创设模拟购物情景，实现语言迁移；强调自主探究、小组合作，提升语言运用与交际能力。 三、教学对象分析 五年级学生已掌握一般过去时和可数/不可数名词的基本概念，对“购物”话题有生活经验。但对 how much与how many的区分、名词的量化表达（如“half a kilo”）需强化，且在真实情景中灵活运用句型仍需引导。 四、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.学习理解：能听懂、读懂对话，提取购物物品及数量信息；掌握 How much.../How many... did you buy? 句型，区分可数与不可数名词的数量询问。 2.应用实践：能在购物情景中运用句型问答，表演课文对话并进行互评；正确使用“a kilo of, half a kilo of”等量化表达。 3.迁移创新：创设“超市购物”等真实情景，自主创编对话，运用所学交流购物细节；体会合理购物的重要性，培养生活规划意识。 完成本课时目标所需要的核心语言如下： How much juice did you buy ? We bought two bottles. How much cheese did you buy? Half a kilo. 五、教学重难点 1. 重点：掌握 how much（不可数） 和 how many（可数复数） 的用法，熟练运用核心句型问答数量。 1. 难点：准确区分两者用法：How many +可数名词复数/How much+不可数名词。灵活运用量化表达（如“half a kilo”“a bottle of”），在真实情景中自然交流。 6、 教学资源 黑板、粉笔、食物卡片等。 7、 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，询问并回答买东西的数量所使用的核心语言： How much juice did you buy? We bought two bottles. How much cheese did you buy? Half a kilo. Step1 Lead-in 1.T：Good afternoon,boys and girls.Before the class,I want to divide you into two groups,if you do well in the class ,I will give you a picture about food.Maybe you can be the Green Shopping Star.Let’s have a PK,OK ? 2.Sing a song together. 并通过谈话导入本单元标题： Module2 Unit2 How much cheese did you buy? Step2 Presentation 1.Let Students watch the pictures in Part2，and answer the question. What are they talking about? （出示图片，组织学生看图片，猜测图中人物的对话内容。） 2. Listen to the tape and answer the question. What did they buy? （Lingling,Sam和Amy正在准备野餐的食物，他们买了什么？学生听录音，回答问题） 3.Listen to the tape and answer the questions. (1)How much juice did they buy? (2)How much cheese did they buy? (3)How much chocolate did they buy? （Lingling,Sam和Amy正在准备野餐的食物,各种食物分别买了多少？学生听录音，回答问题。） 4.Listen and repeat. Pay attention to the pronunciation. （学生听读课文，加强对课文内容的理解，感受课文中单词的发音以及句子的语音语调。） 歌曲导入，并创设情境引导学生积极参与互动与交流，学生能主动分享对该主题已有的知识、经验，预热学生提取关键信息的能力。同时鼓励学生争当绿色购物明星，合理消费。 教师主动引导，观察学生分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言，自然习得核心词汇，掌握本节课的重点句型。学生在教师的指导下，从大意到细节逐步理解整篇内容，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 应用实践 分角色演绎对话场景，并看图练习句型，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为及同伴的表现进行多角度评价。 Step3 Practice 1.Read the dialogue in groups and role play . Then show in the class. （引导学生小组内读课文，角色扮演并上台展示。） 2.Show some pictures,Students practice the sentence patterns for asking and answering about the quantity of items by referring to the pictures. (出示图片，学生根据图片练习询问与回答关于物品数量的句型。） 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感是否到位。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：通过角色扮演、自主发表意见和看法，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言。从学习理解过度到应用实践,进一步巩固所学句型。 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点句型。 Step4 Production 1. T:We all went to the supermarket before,What did you buy ?How many/much...did you buy? Work in groups. 2. Teacher shows examples: What did you buy at the supermarket？ I bought some bananas and rice. bananas did you buy? I bought . rice did you buy ? I bought . 3.Students share it in the class. （学生分享自己的购物经历，进一步练习询问与回答购买物品及其数量的重点句型。） Step5 Summary 1.What have we learned in this class? 2. Emotion :We should shop rationally and conserve resources.All of us can be Green Shopping Star. (总结本节重点知识，同时倡导学生合理消费，节约资源，争做绿色购物明星。） Step6 Homework Must do： 1. Listen and read the dialogue. 2. Role-play the dialogue with your classmates. Choose to do： Make a shopping list and share the shopping experience in the class after the shopping. Blackboard design 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣与参与度。 教师观察学生对核心语言的掌握程度，并对学生进行德育教育。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评与互评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生的思维。同时，在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索问题的过程中发展语用能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $