第一单元 我们共同的世界（大单元教学设计）-2025-2026学年九年级道德与法治下册大单元教学设计（统编版）

该初中道德与法治教学设计聚焦《我们共同的世界》单元，涵盖当今世界开放发展、经济全球化、文化多样性、世界多极化及人类命运共同体等核心知识点。通过议题导入（如“身边变化看世界”），结合“一双鞋的旅行”“徐悲鸿绘画借鉴”等案例串联知识，以分议题探究搭建从现象到本质的认知支架。 该资料以议题式教学与案例探究为特色，用“中国汽车闪耀都灵车展”“中老铁路合作”等案例落实政治认同，通过经济全球化利弊辩论培养健全人格，实践作业“全球商品追踪者”增强责任意识。帮助学生形成辩证思维与全球视野，为教师提供素养导向的教学资源与活动设计。

单元教学设计 单元名称 九年级下册第一单元《我们共同的世界》 1.单元教学设计说明 本单元主要从学生身边的生活出发，引导他们逐步把视野投向广阔的世界，了解当今世界格局与发展趋势，为树立全球观念打下基础。 首先，从经济、政治、文化等角度介绍当今世界的特点，联系学生的生活实际，分析经济全球化、文化多样化、世界多极化的表现与影响。教师应引导学生理解，我们既要积极参与经济全球化，又要做好参与竞争、防范风险的准备；我们要尊重世界文化多样性，促进文化的交流与互鉴，从而推动文化创新和人类文明的发展；世界多极化深入发展有利于维护世界和平，促进国际关系民主化；当今世界，国家间的合作成为主流，但竞争与冲突的存在也使国际社会关系日趋复杂。在开放、多元背景下，各国间的联系日益密切，关系日益复杂，教师要引导学生学会用辩证的观点、科学的思维认识当今世界的变化，为后续教学内容的展开做好认知上的准备。 其次，教材在回顾历史的基础上，帮助学生认识到当今世界的和平来之不易，现实中还存在霸权主义、强权政治、恐怖主义等威胁和平的因素，真正实现世界和平还需要人们付出坚持不懈的努力；人类的发展面临着贫富差距过大、发展不可持续等诸多问题，人们在消除贫困的实践中不断探索，追求可持续发展，并提出了一系列切实可行的目标；青少年应该树立为世界和平与发展作贡献的意识，采取积极的行动。 最后，人类面临着共同的全球性问题。人类面临着经济增长动能不足、贫富分化等问题以及恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁。各国人民的利益密切相关，命运紧密相连。各国应共同努力，携手合作，实现共赢，构建人类命运共同体。我们要培养全球意识，关心人类命运，掌握相应的技能与方法，把为世界和平与发展作贡献的意识和愿望落实到具体行动中去。 （1）课标依据 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2022）年版》的相应部分是： 以“法治教育”为学习主题 了解主要国际组织，理解维护以联合国为核心的国际体系。 以“国情教育”为学习主题： ①了解世界正处于百年未有之大变局，了解全人类共同的价值内涵，领悟构建人类命运共同体的意义。 ②了解我国以国内大循环为主体、国际国内双循环相互促进的新发展格局，推动高质量发展，知道统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的“五位一体”总布局。 （2）核心素养发展的价值： 政治认同： ①价值取向。践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增进中华民族价值认同和文化自信。 ②家国情怀。对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。 道德修养：社会公德。践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民。 健全人格： ①理性平和。开放包容，理性表达意见，树立正确的合作与竞争观念，能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系。 ②积极向上。有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。 ③友爱互助。真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神。 责任意识： ①主人翁意识。对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。 ②担当精神。具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动，热爱自然，践行绿色生活方式。 （3）学段目标 第四学段（7-9年级） 关于政治认同的内容： 体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感；学习和理解社会主义先进文化和革命文化，坚定文化自信。 关于道德修养的内容： 维护公共秩序，讲社会公德，爱护公共财务，在公共生活中做一个文明的社会成员。 关于健全人格的内容： 1.能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人的意见，自我改进。 2.理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。 关于责任意识的内容： 1.了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动；在团队合作互动中增强合作精神和领导力。 2.敬畏自然，具有绿色发展理念，初步形成环保意识和生态文明观；能够在日常生活中自觉践行生态文明的理念。 （4）学业质量 1.能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，了解中国发展的历史方位和中国社会的主要矛盾，能够简要论述习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，能够理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家的事业取得历史性成就、发生的历史性变革。（政治认同、道德修养） 2.知道全人类共同价值的内涵，具有初步的国际视野，了解主要的国际组织，阐明维护以联合国为核心的国际体系的意义，阐述构建人类命运共同体的意义。（政治认同、责任意识。） （5）教学设计与实践的理论基础： 1.道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。 2.道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持教师主导与学生主体相统一。发挥教师主导作用，晓之以理、动之以情、导之以行，做到价值性和知识性相统一、灌输性和启发性相统一；突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，增强规则意识，发展社会情感，提升关键能力，使他们在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人，把道德与法治教育的方向引领和学生发展有机统一起来。坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。 （6）学情依据： 从九年级学生的知识储备来看，他们已经对中国的经济、政治、文化和世界历史等有 了初步的了解。他们能够认识到世界各国间的联系日益紧密，但对日益紧密联系的具体表现了解不足；知道我们的生活与世界息息相关，但无法准确地建立起世界、国家和个人生活之间的具体联系；知道中国和世界发展进程中的一些重大事件，但在这些事件对世界格局的影响以及世界格局变化对中国发展的影响等方面思考较少。 从九年级学生的思维特点来看，他们已经具备了理性思考和逻辑思维能力，但思考容易出现简单化、表面化等问题，辩证思维能力还需要进一步培养和导。 从九年级学生的生活经验来看，他们能够在生活中感受到经济全球化和文化多样性所带来的影响，但他们的认知仅仅停留在对现象的了解层面，缺乏对现象本质的分析。 基于以上考虑，教材第一课设计了“开放互动的世界”“复杂多变的关系”两框内容。学生通过学习本课，可以在观察身边生活的基础上，充分感受到当今世界是一个开放的世界，经济全球化使各国间的联系日益紧密，文化间的交流与碰撞推动了人类文明的发展；当今世界是一个复杂多变的世界，国际关系错综复杂，国际形势瞬息万变。我们要掌握分析问题的方法，把握国际关系中的变与不变，把握国际关系发展变化的规律。 2.单元目标与重点难点（依据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实、设计单元学习目标，明确重点和难点） 单元目标： 1.通过《议题导入》、“实时播报”、“中国汽车创新”、外国友人看熊猫、一双“鞋”的转型等活动让学生在观看图片、视频，思考问题的过程中让学生认同当今世界开放、发展、紧密联系的特征，理解我国应对经济全球化的态度，树立全球视野与人类命运共同体意识；通过活动一双鞋的“旅行”、一双鞋的“销售”、一双鞋的“转型”活动让学生在小组合作探究中，初步感知贸易保护主义与全球贸易规则的关联，树立“开放不违规、合作守规则”的法治意识雏形；通过议学材料“不和谐的声音”和一双鞋的“转型”让学生在分析材料的过程中，明确经济全球化利弊辩论，提升辩证思维能力，避免认知极端，形成客观、理性看待全球现象的健全人格；通过两个分议题让学生明确个人生活与世界发展的关联，树立“关注世界、参与全球交流”的个人责任意识，同时关注国家应对全球挑战的举措；通过视频《从经济全球化中看文化多样性》、情境探究“节目的选择 ”、 视频《亚洲大不同》、议学案例《东西方绘画技法的相互借鉴 》活动让学生在观看视频、小组合作探究中认识文化多样文化带给人们日常生活交往、经济交流、文化交流等方面的各种好处。通过视频《从经济全球化中看文化多样性》、议学案例《一部电影的结局》、实事转播《寿衣》让学生在分析案例、思考问题的过程中，正确认识我们生活的共同家园,知道文化的多样性既给国家的发展带来深远影响也与我们的生活息息相关，正确认识文化差异；通过议学案例《一部电影的结局》、实事转播《寿衣》让学生在阅读材料、提取关键信息的过程中，能够正确对待不同的文化。 2.通过《局部事件看世界》、《历史上几次重要的航行》、《国家间的合作》、《习近平：全球治理倡议》活动让学生在观看视频、分析材料中提取关键心思，引发深度思考中明确在国际交往中，积极深化合作，摒弃你输我赢的旧思维，树立合作共赢的新理念；通过《第二次世界大战后影响世界格局的几件大事儿》、《2024，我们见证了怎样的世界》、《金砖合作》、《世界各国的发展战略》活动让学生在观看视频、小组合作探究的过程中了解多极化的发展进程，认识多极化的意义，理解国际竞争的实质；通过《国家间的合作》活动，让学生在阅读材料的过程中体会树立依法处理国际关系的意识，理解国际规则的重要性；通过两个议题的探讨让学生关心国际社会的发展变化，有积极参与国际交往活动的意愿；通过两个议题的探讨让学生理解整个世界的复杂多变，提高全面认识复杂世界的能力和把握世界发展趋势的能力。 3.通过《为了民族解放与世界和平》活动让学生在观看视频的过程中思考，深刻认同和平与发展的时代主题，坚定支持维护世界和平、推动可持续发展的理念；通过分议题一、二活动让学生在观看视频、自主查阅资料的过程中，树立珍视和平、关注全球发展的价值观，增强维护世界和平与促进发展的责任感；通过《联合国维和部队肩负维和使命》、《为世界和平贡献中国力量》活动，让学生在观看视频、阅读议学材料的过程中，理解国际社会为维护和平、推动发展制定的规则与法律，认识其重要性与权威性；通过《我们的胜利》、《影响和平因素》的活动让学生小组合作探究，培养理性分析国际问题的思维，提升对复杂国际形势的认知与适应能力；通过分议题一、二活动让学生在观看视频、自主查阅资料的过程中，明确个人在推动和平与发展进程中的责任，积极践行相关行动。 4.通过议题导入、学习分议题一、二，培养学生的全球意识，树立起全球相互依存的理念；通过《格言、警句里的思想》、《聚焦全球性问题》活动让学生阅读议学材料，提取观点；观察图片，总结提升的过程中，了解构建人类命运共同体的原因，正确认识构建人类命运共同体的重大意义；通过《聚焦全球性问题》、《我们要建设一个怎样的世界？》让学生观看视频，小组合作探究了解国际社会，关注世界的需求，为人类和谐共处付出努力；通过《各国为构建人类命运共同体做了哪些努力？》、《中东、北非的难民潮》《放眼世界心系祖国》、《方法与技能》让学生在阅读议学材料、辨析观点的过程中做到自觉关心共同命运。培养全球意识，树立共同利益观和共同担当的价值观；通过《放眼世界心系祖国》《方法与技能》活动让学生在辨析观点的过程中，增强责任感，努力作出力所能及的贡献。 （3）教学重难点： 教学重点： 1.通过“实时播报”、“中国汽车创新”、外国友人看熊猫让学生在观看图片、视频，思考问题的过程中让学生认同当今世界开放、发展、紧密联系的特征；通过分议题二一双鞋的“旅行”、一双鞋的“销售”、一双鞋的转型活动让学生小组合作探究，明确经济全球化的表现和影响 2.通过视频《从经济全球化中看文化多样性》、情境探究“节目的选择 ”、 视频《亚洲大不同》、议学案例《东西方绘画技法的相互借鉴 》活动让学生在观看视频、小组合作探究中理解文化多样性的价值。 3.通过《局部事件看世界》、《第二次世界大战后影响世界格局的几件大事儿》、《2024，我们见证了怎样的世界》、《金砖合作》让学生在观看视频、自主查阅资料的过程中理解世界格局的变化和多极化趋势的影响；通过《历史上重要的几次航行》、《国家间的合作》、《世界各国的发展战略》活动让学生在自主查阅资料，完成表格的过程中掌握国家间交往方式的调整和互动方式。 4.通过视频《我们的胜利》、《联合国维和部队肩负维和使命》、《为世界和平贡献中国力量》活动，让学生在观看视频、阅读议学材料的过程中，认识战争的危害，理解维护世界和平的重要性与具体举措；通过《了解发达国家和发展中国家划分》、《世界减贫中的中国智慧》活动让学生在自主查阅资料和观看视频中，了解全球发展不平衡的现状，掌握推动可持续发展的目标与途径。 5.通过分析《格言、警句里的思想》、《聚焦全球性问题》，阅读议学材料，让学生观察图片，结合已有的生活经验明确构建人类命运共同体的内涵、意义。 教学难点： 1.通过分议题二一双鞋的“旅行”、一双鞋的“销售”让学生小组合作探究，理解经济全球化的双重影响（机遇与挑战）；通过一双鞋的“转型”—东南亚企业转型的案例，让学生在思考的过程中理解我国对待经济全球化的态度。 2.通过议学案例《一部电影的结局》、实事转播《寿衣》让学生在阅读材料、提取关键信息的过程中正确面对多样的文化。 3.通过《2024，我们见证了怎样的世界》活动让学生在观看视频的过程中抓住关键词，整理分类，分析影响世界大变局的因素；通过《世界各国的发展战略》、《习近平：全球治理倡议》让学生分析材料、观看视频的过程中深度思考，理解国际竞争的实质和国家间关系的复杂性。 4.通过《影响和平的因素》活动让学生阅读材料，分析局部战争与冲突背后的复杂根源，体会维护和平的艰巨性；通过观看视频《世界减贫中的中国智慧》活动让学生探究各国在可持续发展进程中利益关系的有效策略。 5.通过《各国为构建人类命运共同体做了哪些努力？》、《中东、北非的难民潮》、《放眼世界心系祖国》、《方法与技能》等活动，让学生阅读议学材料，辨析观点的过程中，明确构建人类命运共同体的做法 3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排与课时之间的关联。） 课时规划： 1.1《开放互动的世界》2 课时 1.2《复杂多变的关系》 1课时 2.1《推动和平与发展》1课时 2.2《谋求互利共赢》1课时 课时教学设计 课题 1.1《开放互动的世界》（第一课时） 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生学科素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 第一框“开放互动的世界”，从学生常见的社会现象入手，引导他们感受身边的人或事与其他国家的关联，进而使他们认识到，我们的世界是开放、发展和紧密联系的世界；经济全球化是不可逆转的历史潮流，经济全球化使各国经济相互联系、相互依赖的程度不断加深；各国间的文化交流推动着文化多样性的发展，推动着文化创新，也推动着人类文明的发展。第一目“共同的家园”。本目旨在引导学生通过对开放的、发展的、紧密联系的世界具体分析，理解当今世界是不断发展的开放互动的世界，进而了解不断发展的开放互动的世界与我们的关系。第二目“放眼全球经济”。本目旨在从经济的维度析当今世界发展的突出特点—经济全球化。其核心内容是介绍经济全球化的表现与影响，引导学生感受经济全球化的浪潮不可阻挡，明确在经济全球化浪潮中我们应有的态度和行动。本目内容是在学生形成对世界整体性感知的基础上，从经济的视角认识世界，与后面的文化、政治视角共同构成对当今世界的完整认知，是对第一目内容的深化与细化。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学习兴趣与发展需求、学生发展需求、发展路径等） 从九年级学生的知识储备来看，他们已经对中国的经济、政治、文化和世界历史等有了初步的了解。他们能够认识到世界各国间的联系日益紧密，但对日益紧密联系的具体表现了解不足；知道我们的生活与世界息息相关，但无法准确地建立起世界、国家和个人生活之间的具体联系；知道中国和世界发展进程中的一些重大事件，但在这些事件对世界格局的影响以及世界格局变化对中国发展的影响等方面思考较少。 从九年级学生的思维特点来看，他们已经具备了理性思考和逻辑思维能力，但思考容易出现简单化、表面化等问题，辩证思维能力还需要进一步培养和引导。 从九年级学生的生活经验来看，他们能够在生活中感受到经济全球化和文化多样性所带来的影响，但他们的认知仅仅停留在对现象的了解层面，缺乏对现象本质的分析。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 政治认同：通过《议题导入》、“实时播报”、“中国汽车创新”、外国友人看熊猫、一双“鞋”的转型等活动让学生在观看图片、视频，思考问题的过程中让学生认同当今世界开放、发展、紧密联系的特征，理解我国应对经济全球化的态度，树立全球视野与人类命运共同体意识。 法治观念：通过活动一双鞋的“旅行”、一双鞋的“销售”、一双鞋的“转型”活动让学生在小组合作探究中，初步感知贸易保护主义与全球贸易规则的关联，树立“开放不违规、合作守规则”的法治意识雏形。 健全人格：通过议学材料“不和谐的声音”和一双鞋的“转型”让学生在分析材料的过程中，明确经济全球化利弊辩论，提升辩证思维能力，避免认知极端，形成客观、理性看待全球现象的健全人格。 责任意识：通过两个分议题让学生明确个人生活与世界发展的关联，树立“关注世界、参与全球交流”的个人责任意识，同时关注国家应对全球挑战的举措。 4.学习重点难点 教学重点：通过“实时播报”、“中国汽车创新”、外国友人看熊猫让学生在观看图片、视频，思考问题的过程中让学生认同当今世界开放、发展、紧密联系的特征；通过分议题二一双鞋的“旅行”、一双鞋的“销售”、一双鞋的转型活动让学生小组合作探究，明确经济全球化的表现和影响 教学难点：通过分议题二一双鞋的“旅行”、一双鞋的“销售”让学生小组合作探究，理解经济全球化的双重影响（机遇与挑战）；通过一双鞋的“转型”—东南亚企业转型的案例，让学生在思考的过程中理解我国对待经济全球化的态度。 5.学习活动设计 议题导入 《“从‘身边变化’看世界——世界悄悄发生了哪些变化？》 展示图片，思考：这些事件涉及到我们生活的哪些领域？ 教师：世界上不同国家在同一时间点的不同生活场景，反映了不同国家的人们在经济、文化、体育等方面的联系。当今世界各国间的互动日益频繁，经济、文化的交流与往来，成为人们日常生活的一部分。 与世界的这些联系，给我们的生活带来了怎样的影响？自己对待这些联系的态度是什么？我们的生活与世界紧密相连，开放的世界为我们提供了更加丰富的物质和精神产品，开阔了我们的视野，我们应该积极主动的去了解我们所处的世界。 总议题：世界悄悄发生了哪些变化？ 教师活动 学生活动 分议题一：我们生活在一个怎样的世界？ 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境，提出驱 动性问题、学习任务类型） （一）【议学情境】《实时播报》 1.中国外交部全球领事保护与服务应急呼叫中心 12308热线运行以来，为海外中国公民提供24小时领事保护与服务，全年无休，成为海外中国公民向祖国求助的第一选择。 2.2021年11月，在格拉斯哥举办的联合国气候变化大会达成协议，开启全球应对气候变化的新征程 3.2022年1月1日，区域全面经济伙伴关系协定正式生效。中国将忠实履行义务，深化同协定各方的经贸联系。 4.截至2023年10月，中欧班列累计开行7.7万列，通达欧洲25个国家和地区的200多座城市，开创了亚欧国际运输新格局，搭建了沿线经贸合作新平台。 【活动任务】小组合作交流：近期有哪些国际新闻？请与同学交流并谈谈你的感受 【议学小结】1.当今世界的特点？ ①这是一个开放的世界。国家间相互开放的程度不断加深，在政治、经济、文化等领域的开放范围也在不断扩展。 （二）【议学情境】《全球连线丨中国汽车创新设计闪耀都灵车展》 2025年都灵车展26日在意大利北部城市都灵开幕，包括17个中国品牌在内的50余家车企携百余款车型亮相，展示最新设计与技术成果。五款中国车型获得今年首次设立的“都灵汽车设计奖”。本届车展活动包括新车发布、试驾体验、行业对话和超跑展示。作为历史悠久的全球汽车展会之一，都灵车展今年首次设立“都灵汽车设计奖”，成为车展一大亮点，该奖项是旨在推动中欧汽车产业合作的专业设计奖项。在都灵皇宫举行的颁奖典礼上，五款中国车型获奖。评审团认为，这些车型在材料运用、智能交互、空间体验、设计创新和外观美学等方面展现了中国汽车的竞争力。 【活动任务】观看视频，思考：视频反映的是哪个方面的发展？谈谈你的感受 【议学小结】1.当今世界的特点？ ②这是一个发展的世界。新技术、新经济、新业态不断涌现并蓬勃发展。 （三）【议学情境】《外国友人看大熊猫！》 【活动任务】是什么让国际友人能齐聚一堂共睹大熊猫风采？ 提示：①144小时的免政策；②交通发达，飞机、高铁打破地域限制；③社交媒体发达，国外版抖音tik tok、小红书成为宣传中国的平台，吸引各国人民来中国一探究竟。 【议学小结】1.当今世界的特点？ ③这是一个紧密联系的世界。现代交通、通信、贸易把全球各地的国家、人们联系在一起，彼此影响，休戚相关。 （四）【议学情境】《但，世界上还存在不和谐的声音》 议学材料一：2017年，沙特联合阿联酋等十几个国家对卡塔尔实施经济制裁，同时全方位封锁卡塔尔的海陆空交通，企图将其彻底孤立。 议学材料二：亚马逊老板杰夫·贝佐斯、微软老板比尔·盖茨和“股神”沃伦·巴菲特的财富等于美国底层一半人口（1.6亿人）的财富总和。截至2015年，占美国人口10%的富人拥有的财富占到整个国家财富的54%，其中最富裕的1%阶层财产总量相当于国家财富的1/4，而占人口总数20%的贫困人口仅占有整个国家财富的0.8% 。 【活动任务】①两则材料分别反映了什么现象？②综合当今世界的特点和非主流现象，思考世界的变化给带我们什么影响？ 【议学小结】2.当今世界还存在哪些非主流现象？ ①封锁、孤立、以邻为壑的现象仍然存在 ②贫富差距、发展不平衡等问题依然困扰着人类社会。 3.世界变化带来的影响？ ①世界的变化既给国家的发展带来深远影响，也与我们的生活息息相关。 ②世界上发生的事情会以各种方式影响我们的生活。 学生活动 小组合作交流近期国际新闻，分享对新闻的感受，提炼世界的特点。 观看视频，思考视频反映的发展领域，阐述个人感受。 结合提示分析外国友人能共聚看熊猫的原因，讨论国际交流的促成因素。 分析材料反映的现象，小组探讨世界变化带来的影响，总结当今世界的非主流现象。 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 1. 【实时播报】活动 通过外交部12308热线、联合国气候大会、RCEP生效、中欧班列等时政素材，让学生感知世界开放、发展、紧密联系的特征，建立对当今世界的宏观认知。 2. 【全球连线 | 中国汽车创新设计闪耀都灵车展】活动 以中国汽车在国际车展获奖的案例，具象化世界“发展”的特征，体现新技术、新产业的全球发展趋势，增强学生对中国创新的认同感。 3. 【外国友人看大熊猫！】活动 以大熊猫文化交流为切入点，让学生理解现代交通、通信、社交媒体对世界“紧密联系”的推动作用。 4. 【但，世界上还存在不和谐的声音】活动 通过卡塔尔被制裁、美国贫富差距的案例，让学生认识到世界还存在封锁孤立、发展不平衡等非主流现象，形成对世界的辩证认知；引导学生思考世界变化的影响。 分议题二：经济全球化给我们带来哪些影响？ 教师活动 【议学提示】4.经济全球化的含义？ 经济全球化指世界经济活动超越国界，通过对外贸易、资本流动、技术转移、提供服务、相互依存、相互联系而形成的全球范围的有机经济整体的过程。 经济全球化是商品、技术、信息、服务、货币、人员、资金、管理经验等生产要素跨国跨地区的流动，也就是世界经济日益成为紧密联系的一个整体。经济全球化是当代世界经济的重要特征之一，也是世界经济发展的重要趋势。 （一）【议学情境】《一双鞋的“旅行”》 【议学提示】外观与功能设计（德国）一生产流程与工艺设计（中国）一鞋子制作（东南亚国家）一商品运输（美国）﹣销售市场（沙特）。教师引导学生讨论分析每个生产环节由不同国家来完成的原因。每个国家拥有的生产优势不同，在共同发挥各自优势的情况下，提高产品质量，降低成本。 总结：商品生产由多个国家共同完成，这是经济全球化的重要表现。经济全球化能够使各国发挥自己的优势，从而使资源得到优化配置，同时这一过程也把各国的经济利益紧密联系在一起。经济全球化使国家间联系的紧密程度日益加深，并使更多的国家受益，经济全球化的趋势不可逆转。 【议学小结】5.经济全球化的表现？ ①商品生产在全球范围内完成。各国利用自己的优势参与生产过程，共同完成商品生产。这样能够充分发挥生产者各自的优势，提高产品质量，降低成本。 （二）【议学情境】《一双鞋的“销售”》 【活动任务】小组合作探究：4人一组，时间：5分钟 ①如果你是东南亚的生产厂家，你生产质量上乘的鞋子，你如何让世界上更多的人了解并购买它们？这种销售模式对谁有好处？ ②在经济全球化背景下，影响商品交易成功与否的重要因素，除了产品质量、销售渠道、产品知名度，还有哪些？ 【议学提示】借助传统的销售渠道和新兴的互联网渠道，人们可以把产品销往更广阔的市场，从而使生产者与消费者共同受益。商品贸易在全球范围内进行，这是经济全球化的另一个重要表现。 【议学小结】5.经济全球化的表现？ ②商品贸易在全球范围内进行。一方面，生产者可以借助各种手段和渠道把商品销售到世界各地，在更广阔的空间进行经营活动；另一方面，消费者可以买到来自世界各地的物美价廉、品种丰富的商品。 6.经济全球化的影响？ ①经济全球化改变了我们的生活。无论我们是否意识到，我们的生产和消费都在不断融入全球经济，既受到全球经济影响，也影响着全球经济。 ②经济全球化促进商品、资本劳动力在全球流动，有利于在世界范围内配置资源，促进资源利用更加合理有效。 ③经济全球化也使各国经济相互联系、相互依赖的程度不断加深。 （三）【议学情境】《一双鞋的“转型”》 东南亚的厂家经过多年发展，产品远销欧美和亚洲地区。该公司常常要为完成订单而加班生产。2020年新冠疫情席卷全球，受此影响，该公司订单大幅减少。在这种情况下，该公司申请变更经营范围。新增新能源汽车生产线，并迅速投产。但因经营管理不善，产品燃油效率低，且在全球市场竞争中逐渐失去优势，加上疫情汽车销量急剧下滑，资金链断裂。2023年，该公司汽车业务板块被迫申请破产重组，成为东南亚申请破产的第三大企业。不过，在破产保护一年半后，该企业汽车完成重组，逐渐恢复了市场竞争力。 【活动任务】你从该公司的“转型”中得到哪些启示？ 【议学提示】经济全球化是一把双刃剑。一方面，它为经济发展提供了新的机会；另一方面，它也使风险和危机跨国界传递。经济全球化确实带来了新问题，但我们不能就此把经济全球化一棍子打死。经济全球化的趋势不可逆转，面对经济全球化，我们既要顺应历史潮流，倡导普惠包容的经济全球化，保持积极、开放的心态，主动参与竞争，也要居安思危，增强风险意识，注重国家经济安全，为应对各种困难和挑战做好充分准备。 【议学小结】6.经济全球化的影响？ ④为经济发展提供新机会，另一方面也使风险和危机跨国界传递 7.我们如何应对经济全球化？ ①既要顺应历史潮流，保持积极、开放的心态，主动参与竞争 ②也要居安思危，增强风险意识，注重国家经济安全，为应对各种困难和挑战做好充分准备。 课堂小结：本节课我们围绕“世界特征”与“经济全球化”展开探究。从时政新闻和熊猫交流中，我们感受到世界开放、发展且紧密相联，也认识到封锁孤立、发展不平衡等现实问题。通过“一双鞋的全球旅程”，我们明晰了经济全球化的生产与贸易表现，更懂得其是机遇与风险并存的“双刃剑”。中国汽车闪耀国际车展等案例，让我们看到中国在全球舞台的担当。希望大家带着辩证视野，关注全球动态，积累应对时代变化的能力，以开放姿态拥抱世界 学生活动 思考鞋子全球生产的原因，分析该生产模式的好处，讨论各国生产环节分工的依据。 4人一组合作探究销售策略及模式的好处，列举影响商品交易的因素，分享讨论结果。 从企业转型中提炼启示，结合提示总结经济全球化的影响，梳理应对经济全球化的策略。 设计意图 1. 【一双鞋的“旅行”】活动 以鞋子的全球生产链（德国设计、中国研发、东南亚制造、美国运输、沙特销售）为载体，让学生理解经济全球化的表现（商品生产全球化），认识各国发挥比较优势的重要性。 2. 【一双鞋的“销售”】活动 通过东南亚厂家的销售场景，让学生理解经济全球化的另一表现（商品贸易全球化），探究影响商品交易的因素，感知贸易全球化对生产者和消费者的影响。 3. 【一双鞋的“转型”】活动 以东南亚企业的转型与破产重组案例，让学生认识到经济全球化是“双刃剑”（带来机遇也传递风险），掌握应对经济全球化的方法。 6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识建构与思维发展的路径与关键点） 7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 一、基础练习 1.（2025·重庆·中考真题）2025年5月21日，就美国企图全球禁用中国先进计算芯片，中国表示美方措施涉嫌构成对中国企业采取的歧视性限制措施。任何组织和个人执行或协助执行美方措施，将涉嫌违反《中华人民共和国反外国制裁法》等法律法规，须承担相应法律责任。中方敦促美方立即纠正错误做法，遵守国际经贸规则，尊重其他国家科技发展权利。由此可见（   ） ①美国的做法不符合当今合作与发展的时代主题 ②美国违背国际经贸规则，是逆经济全球化的行为 ③美国对中国先进计算芯片加严管制，是单边霸凌行径 ④面对美国打压，中国坚决捍卫国家利益，维护国家安全 A．①②③       B．①②④       C．①③④        D．②③④ 2.（2025·广东·中考真题）中国和欧盟建交50年来，双方年度贸易额从建交时的24亿美元增长到2024年的7858亿美元，相互投资存量从几乎为零增长到近2600亿美元。这反映我国（    ） A．参与全球治理，构建发展新格局       B．避免国际竞争，加强合作与交流 C．改变世界格局，促进多极化发展       D．坚持合作共赢，顺应经济全球 3.（2025·黑龙江·中考真题）当今世界，国家间相互开放的程度不断加深，新技术、新经济、新业态不断涌现并蓬勃发展，现代交通、通信、贸易把全球各地的国家、人们联系在一起，彼此影响，休戚相关。这说明当今世界是（   ） ①开放的世界 ②发展的世界 ③紧密联系的世界 ④变幻莫测的世界 A． ①②③       B．①②④        C．①③④        D．②③④ 4.（2025·黑龙江绥化·中考真题）现代交通、通信、贸易把全球各地的国家、人们联系在一起，彼此影响，休戚相关。这体现出当今世界是一个（   ） A．封锁的世界       B．以邻为壑的世界C．孤立的世界       D．紧密联系的世界 二、能力提升 5.（23-24九年级下·贵州铜仁·）经济全球化是不可逆转的历史大势。顺应历史大势，把握时代潮流，谱写新时代中国全面对外开放新篇章。请根据以下材料回答问题。 【顺应发展惠全球】 作为2024年中国国际进口博览会参展商联盟专委会首场活动，第七届进博会消费品展区美妆及日化用品宣介会于2024年1月29日在上海举行。进博会是中国主动向世界开放市场的重要举措，是中国支持经济全球化的务实行动，彰显了中国推动高水平开放、推动构建开放型世界经济的坚定决心。数据显示，第六届进博会共吸引128个国家和地区的3486家企业参展。其中，世界500强和行业龙头企业达289家，数量为历届之最；442项代表性首发新产品、新技术、新服务集中展示。 （1）从经济全球化的角度，分析进博会的成功举办有何意义？ 【积极开放谱新篇】 40多年来，中国经济社会发展在开放条件下取得辉煌成就。未来之中国，必将以更加开放的姿态拥抱世界，也必将同世界形成更加良性的互动，带来更加进步繁荣的中国和世界。 （2）未来之中国为什么必将以更加开放的姿态拥抱世界？ 三、实践类作业 “全球商品追踪者” 1. 作业核心：通过追踪日常生活商品的“全球旅行路线”，理解经济全球化的具体表现。 2. 具体任务： - 选择家中3件不同类型的商品（如电子产品、服装、食品），记录品牌、产地信息。 - 借助商品包装、品牌官网或电商平台，查询商品的原材料来源、生产加工地、运输路线。 - 绘制“商品全球供应链地图”，标注每个环节涉及的国家/地区，并简单说明该环节的优势（如某国原材料丰富、某国加工技术先进）。 3. 成果呈现：提交手绘或电子制作的“商品全球供应链地图”，附200字以内的感悟，说明从商品追踪中看到的经济全球化特点。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特点和实际撰写） 1. 时政性与生活性结合：选取12308热线、RCEP生效、中欧班列、都灵车展等最新时政素材，同时以“一双鞋的旅行/销售/转型”“大熊猫”等贴近生活的案例为载体，将抽象的“世界特征”“经济全球化”概念具象化，降低学生理解难度。 2. 案例的辩证性与本土性：既用中国汽车创新、中欧班列等体现中国参与全球发展的案例，增强民族自信；也用卡塔尔被制裁、美国贫富差距等案例展现世界的问题，引导学生辩证看待世界；本土案例与国际案例结合，兼顾全球视野与家国情怀。 3. 素材类型多元化：涵盖文字素材（时政新闻、案例材料）、视频素材（都灵车展）、情境探究素材（鞋子的产业链），多维度调动学生感知。 4. 多媒体素材应用：通过播放都灵车展的视频，将视觉、听觉结合，让学生更直观感受中国汽车的国际竞争力，突破文字描述的局限。 5. 社交与信息工具的隐性渗透：在“外国友人看大熊猫”活动中，提及抖音、TikTok、小红书等社交媒体，引导学生认识现代信息技术对全球联系的推动作用，也暗示可利用这些平台收集国际信息，辅助课堂讨论。 6. 小组合作与探究工具：采用4人小组、限时探究的形式，结合课堂讨论、分享的组织形式，利用课堂互动工具（如小组讨论记录表、发言卡片）保障学生活动的有序开展；未提及复杂的数字化工具，但通过“实时播报”的新闻收集环节，鼓励学生利用网络获取最新国际资讯，体现信息技术与课堂的间接融合。 9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要求要适量、适度，通过学生行为表现判断学习目标的达成度） 小组讨论评价表（个人） 项目 评价内容 自评（50%） 组评（50%） 综合评价 交谈（25分） 发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。 倾听（25分） 耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。 分享（25分） 与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组作出贡献。 合作（25分） 乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。 课题 1.1开放互动的世界（第二课时） 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生学科素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 第一框“开放互动的世界”，从学生常见的社会现象入手，引导他们感受身边的人或事与其他国家的关联，进而使他们认识到，我们的世界是开放、发展和紧密联系的世界；经济全球化是不可逆转的历史潮流，经济全球化使各国经济相互联系、相互依赖的程度不断加深；各国间的文化交流推动着文化多样性的发展，推动着文化创新，也推动着人类文明的发展。第三目“共享多样文化”。本目从文化的维度来分析当今世界的另一个特点——文化多样性。随着各国交往的日益增多，文化交流也成为国家间交往的重要内容。在与不同文化交流的过程中，我们要尊重其他文化，吸收和借鉴优秀外来文化。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学习兴趣与发展需求、学生发展需求、发展路径等） 从九年级学生的知识储备来看，他们已经对中国的经济、政治、文化和世界历史等有了初步的了解。他们能够认识到世界各国间的联系日益紧密，但对日益紧密联系的具体表现了解不足；知道我们的生活与世界息息相关，但无法准确地建立起世界、国家和个人生活之间的具体联系；知道中国和世界发展进程中的一些重大事件，但在这些事件对世界格局的影响以及世界格局变化对中国发展的影响等方面思考较少。 从九年级学生的思维特点来看，他们已经具备了理性思考和逻辑思维能力，但思考容易出现简单化、表面化等问题，辩证思维能力还需要进一步培养和引导。 从九年级学生的生活经验来看，他们能够在生活中感受到经济全球化和文化多样性所带来的影响，但他们的认知仅仅停留在对现象的了解层面，缺乏对现象本质的分析。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 政治认同：通过视频《从经济全球化中看文化多样性》、情境探究“节目的选择 ”、 视频《亚洲大不同》、议学案例《东西方绘画技法的相互借鉴 》活动让学生在观看视频、小组合作探究中认识文化多样文化带给人们日常生活交往、经济交流、文化交流等方面的各种好处。 道德修养: 通过视频《从经济全球化中看文化多样性》、议学案例《一部电影的结局》、实事转播《寿衣》让学生在分析案例、思考问题的过程中，正确认识我们生活的共同家园,知道文化的多样性既给国家的发展带来深远影响也与我们的生活息息相关；正确认识文化差异。 健全人格:议学案例《一部电影的结局》、实事转播《寿衣》让学生在阅读材料、提取关键信息的过程中，能够正确对待不同的文化。 4.学习重点难点 教学重点：通过视频《从经济全球化中看文化多样性》、情境探究“节目的选择 ”、 视频《亚洲大不同》、议学案例《东西方绘画技法的相互借鉴 》活动让学生在观看视频、小组合作探究中理解文化多样性的价值。 教学难点：通过议学案例《一部电影的结局》、实事转播《寿衣》让学生在阅读材料、提取关键信息的过程中正确面对多样的文化。 5.学习活动设计 议题导入 从“经济全球化”中看“文化多样性”——文化多样性带给我们的影响 观看视频，思考：文化多样性带给我们的影响 教师：经济全球化为文化互动提供了前所未有的机遇与挑战。关键在于如何在开放与保护之间找到平衡——既拥抱全球交流带来的创新，又珍视本土文化的独特价值。真正的文多样性，不是孤立的“博物馆式”存在，而是在动态对话中不断再生的活态实践。 教师活动 学生活动 分议题三：文化多样性给我们带来哪些影响？ 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境，提出驱 动性问题、学习任务类型） （一）【议学情境】《节目的选择》 【议学提示】多样的文化构成了丰富多彩的世界，是整个人类文明重要的组成部分，为人类文明的发展提供了滋养。文化的多样性能够满足人们不同的精神需求，丰富人们的精神生活。 【议学小结】1.文化多样性的影响？ ①各民族文化共同构成姹紫嫣红、生机盎然的世界文化大花园。 ②多样的文化提供了更为广泛的选择，让人们的生活更加丰富多彩让世界变得更加绚丽多彩。 （二）【议学情境】《亚洲大不同——那些惊掉下巴的习俗》 【活动任务】观看视频，思考：从中你感受到文化具有什么样的特点？ 【议学小结】1.文化多样性的影响？ ③文化多样性是人类社会的基本特征，是世界充满活力的表现，也是人类文明进步的重要动力。 （三）【议学情境】《东西方绘画技法的相互借鉴》 ◇ 徐悲鸿是中国著名画家，被誉为中国现代美术事业的奠基者。他主张对传统中国画进行改良，提倡把西方的绘画技法融入中国画，创造了新颖而独特的绘画风格。 ◇ 西方艺术家在挣脱传统古典主义绘画技法、构图、透视等束缚的过程中，也从东方艺术中汲取养分，形成了新的绘画风格。 【活动任务】徐悲鸿的画法中哪些借鉴了的西方的技术？文化怎样才能与时俱进？ 【议学提示】在徐悲鸿的画中，从色调的选取到笔触的发力都借用了国画的技法，但是马的肌肉线条、立体的透视感则运用了西方美学的技法，从而使他的画既具有东方写意，又兼具西方写实，别具一格。 学生总结：1.文化多样性的影响？ ④文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础。不同特质的文化相互交融，能够为彼此增添新的元素，激发新的活力。 （四）【议学情境】《一部电影的结局》 议学材料 有部电影讲述了老朱退休后，到外国与儿子一起居住发生的故事。老朱因为语言不通、生活习惯不同，与外国儿媳产生隔阂。影片展现了不同文化背景下人们在交流中产生的矛盾，探讨了在文化碰撞中实现文化理解与交流的途径。 【活动任务】为什么会发生这样的情况？ 【议学提示】具有不同文化背景的人在相处的过程中，往往会由于不理解对方的文化而产生种种误会与冲突。中国由于人口众多，地域广阔、历史悠久也，存在着地域文化的差异。 【议学小结】1.文化多样性的影响？（消极） ⑤当不同文化背景的人相遇时，人们往往从自身的文化视角、用自己的价值观来理解和判断事物，有时会导致彼此误会与冲突。 （五）【议学情境】《寿衣》 议学材料 江苏镇江一家寿衣店迎来几位外国友人，他们饶有兴致地试穿传统中式寿衣，最终人手一顶寿衣帽满意离开。通常在东亚文化中，寿衣与死亡相关，是比较忌讳的事物，但西方文化中对死亡的态度相对坦然。 店员在与外国友人交流时，没有直接机械地将“寿衣”翻译为“burial clothes”，而是用“长寿的人穿的衣服”来解释寿衣的寓意，这种创造性转译将禁忌转化为祝福。外国友人也没有将刺绣精美的寿衣视为恐惧符号，而是看作承载东方美学的艺术品，他们用“amazing”的惊叹消解了文化差异带来的沉重感，实现了一场文化共情的胜利。 【活动任务】我们应该如何对待这种差异？ 【议学小结】2.我们如何正确对待文化差异？ ①每个民族的文化都是独特的，都有其存在的价值，都有值得尊重的经验和智慧。 ②正确认识文化差异，相互尊重，通过平等交流、对话，达成彼此的理解和包容。 ③面对多样的文化，各国应当用开放和包容的心态，学习和借鉴优秀外来文化，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流。 课堂小结：本节课我们探究了文化多样性的影响：它既让世界文化百花齐放，丰富生活、推动文明进步，也是文化创新的基础；但文化差异也可能引发误解冲突。而寿衣店的案例告诉我们，面对差异要尊重包容、平等交流，以开放心态借鉴优秀文化，实现和而不同的文明交融。 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 小组合作探究舞蹈选择，列举除舞蹈外的文化交流形式，分享讨论结果。 观看视频，思考并回答文化具备的特点，提炼文化多样性的深层价值。 分析徐悲鸿画作对西方技术的借鉴点，探讨文化与时俱进的路径，总结文化多样性的创新价值。 分析电影中矛盾产生的原因，梳理文化差异引发冲突的内在逻辑。 讨论应对文化差异的具体做法，总结对待文化多样性的态度与策略。 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 1. 【节目的选择】活动 - 设计意图：以学生选择不同舞蹈的生活化场景为切入点，让学生直观感受文化多样性的直观表现，理解其能满足人们不同精神需求、丰富精神生活的积极影响。 2. 【亚洲大不同——那些惊掉下巴的习俗】活动 - 设计意图：通过观看亚洲习俗视频，让学生感知文化的差异性与独特性，认识到文化多样性是人类社会的基本特征、世界活力的源泉和文明进步的动力。 3. 【东西方绘画技法的相互借鉴】活动 - 设计意图：以徐悲鸿绘画融合中西技法、西方艺术汲取东方养分的案例，让学生理解文化多样性是文化创新与发展的前提和基础，不同文化交融能激发新活力。 4. 【一部电影的结局】活动 - 设计意图：以电影中文化背景差异引发的隔阂为案例，让学生认识到文化多样性带来的消极影响——不同文化背景的人易因认知差异产生误会与冲突。 5. 【寿衣】活动 - 设计意图：以中外友人对寿衣的不同认知及化解差异的案例，引导学生思考如何正确对待文化差异，掌握跨文化交流的方法。 6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识建构与思维发展的路径与关键点） 7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 一、基础练习 1.【2025年·青海·中考】下列事件中，不属于“文化瑰宝”和“精神盛宴”主题的是（ ） A.2024年7月27日，联合国教科文组织将“北京中轴线——中国理想都城秩序的杰作”列入《世界遗产名录》。 B.2024年12月4日，春节列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 C.2025年，中国076两栖攻击舰下水。 D.2025年上映的中国动画电影《哪吒之魔童闹海》以中华优秀传统文化为蓝本，守正创新，引发全球关注。 2.（2025·黑龙江绥化·中考真题）不同特质的文化相互交融，能够为彼此增添新的元素，激发新的活力。实现文化创新与发展的前提和基础是（   ） A．文化多样性        B．文化隔阂        C．单边主义        D．霸权主义 3.（2025·四川眉山·中考真题）德国柏林的超市中，四川郫县豆瓣、山西老陈醋等“中国味道”摆上货架；法国巴黎街头的咖啡馆，飘出阵阵云南咖啡的馥郁醇香；一列列中欧班列跨越山海，将茶叶、水果、大米等中国高品质农食产品送上欧洲多国民众的餐桌。由此可见（   ） ①文化多样性，各国全盘吸收 ②经济全球化，各国紧密相连 ③同住地球村，各国共谋发展 ④世界多极化，各国相互牵制 A．①②        B．①④        C．③④        D．②③ 4.（2025·四川自贡·中考真题）百节年为首，四季春为先。2024年12月，春节被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。2025年春节，世界各地纷纷点亮“中国红”，开展各类庆祝活动，感受中华民族博大文化与开放胸怀。春节成功申遗（   ） ①是中华优秀传统文化走向世界的重要见证 ②增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪 ③有利于提高中华文化影响力，主导多样文化的交流互鉴 ④说明中华传统文化已经成为中华民族的基因，根植于中国人内心 A．①②       B．③④       C．①③        D．②④ 二、能力提升 5.（2025·陕西·中考真题）【相信中国】对中国的信心来自文化的传承、历史的证明和今天的担当。2024年9月10日，习近平总书记参观宝鸡青铜器博物院时指出，中华文明五千年，要进一步宣传好其中蕴含的伟大智慧，从而让大家更加尊崇热爱，增强对中华文明的自豪感，把中华优秀传统文化一代一代传下去。 （1）请你说说，习近平总书记为什么要提出这一要求。 80年前，中国人民经过14年不屈不挠的浴血奋战，取得了中国人民抗日战争的伟大胜利！杨靖宇、赵尚志、左权、赵一曼等抗战英雄，八路军“狼牙山五壮士”、东北抗联八位女战士等众多英雄群体，以铮铮铁骨战强敌、以前仆后继赴国难，共同谱写了惊天动地的壮丽史诗。 （2）请从上述英雄人物或群体中任选其一，讲述他或他们的抗战故事，并谈谈你从他们身上感受到的精神伟力。 2025年，美国向世界挥舞关税大棒，全球经济进入动荡时刻。面对美国的霸凌，中国不跪！中国不退！用行动向世界证明：相信中国就是相信明天。为此，小秦搜集了以下资料。4月8日，中国再次就美国严重损害世界贸易组织成员的正当合法权益，向世界贸易组织提出争端申诉，为各国做出了践行国际法治、捍卫多边贸易体制的榜样。在世界经济发展大潮中，美国“挥拳”，中国“拯手”。西方企业家认为：中国营造了一个真正值得投资的环境，其政策稳定性将吸引更多国际投资者前来兴业展业。国际社会普遍认为：中国堪称当今世界推动贸易和投资自由化、便利化的最大旗手，是引领开放合作潮流的中坚力量。 （3）请依据上述资料，运用所学知识，简要分析这一结论的正确性。 三、实践类作业 身边的“文化印记”寻访 1.走进社区、商圈或老街，寻找具有不同文化特色的元素（如异域风情餐厅、传统手工艺店、多元宗教场所、少数民族文化符号等）。​ 2.用照片或短视频记录3-5个文化印记，标注具体地点、文化类型（如饮食文化、建筑文化、民俗文化等）。​ 3.简单访谈1-2位相关从业者或当地人，了解该文化的核心特点、传入/传承情况，以及与本土文化的融合案例。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特点和实际撰写） 1. 生活化与典型性结合：选取“舞蹈选择”“寿衣文化碰撞”等贴近学生生活和日常交流的场景，同时用徐悲鸿绘画、亚洲各国习俗等典型文化案例，将抽象的“文化多样性影响”转化为具体可感的内容，降低理解难度。 2. 正反案例辩证呈现：既用舞蹈、绘画交融等案例展现文化多样性的积极影响，也通过电影隔阂案例揭示其消极面，最后以寿衣案例给出解决路径，形成“积极影响→消极影响→应对方法”的完整逻辑链，引导学生辩证看待文化多样性。 3. 素材类型丰富多元：涵盖生活情境素材、视频素材（亚洲习俗）、名人案例素材（徐悲鸿）、影视文学素材（电影情节）、现实事件素材（寿衣店交流），从不同维度调动学生对文化多样性的感知。 4. 中外文化交融聚焦：案例兼顾中国文化（国画、寿衣文化）与外国文化（拉丁舞、爵士舞、西方绘画），既体现本土文化的特色，也展现全球文化的差异与交融，培养学生的跨文化视野。 5. 多媒体素材的运用：在“亚洲大不同”环节引入视频素材，通过视觉直观呈现亚洲各国文化习俗的差异，比文字描述更具冲击力，帮助学生快速感知文化多样性的特征。 6. 小组合作工具的辅助：采用小组合作探究的形式，借助讨论记录表、发言卡片等课堂常规工具，规范学生的探究过程，保障小组活动的有序开展，同时通过集体讨论促进学生思想的碰撞与交流。 7. 信息收集与分析的隐性引导：在分析徐悲鸿绘画、电影情节等案例时，引导学生通过提取文本关键信息、梳理逻辑关系的方式开展探究，间接培养学生利用文字素材进行深度分析的能力，未依赖复杂数字化工具，更贴合常规课堂教学场景。 9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要求要适量、适度，通过学生行为表现判断学习目标的达成度） 小组讨论评价表（个人） 项目 评价内容 自评（50%） 组评（50%） 综合评价 交谈（25分） 发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。 倾听（25分） 耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。 分享（25分） 与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组作出贡献。 合作（25分） 乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。 课题 1.2《复杂多变的关系》 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生学科素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 第二框“复杂多变的关系”，从学生已有的历史知识出发，引导学生认识到，世界百年未有之大变局加速演进，随着世界多极化格局的发展，和平发展大势不可逆转；多种新兴力量的出现使国际力量对比深刻调整；人类不断探索新的互动方式，合作成为世界主流；国家间的利益竞争与冲突依然存在，各种力量不断分化组合，国际关系复杂多变。第一目“变化中的世界格局”。世界正处于大发展大变革大调整时期，世界多极化经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，这些都深刻改变着世界的面貌，影响着世界的发展趋势。本目既是对第一框“开放互动的世界”内容的进一步深化，又为学生开展第二目的学习奠定了知识基础。第二目“调整中的国家交往”。本目在第一目的基础上，引导学生进一步了解国家间关系呈现出的新特点以及各国间互动的方式，进而使学生正确认识和理解当今的国际形势 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学习兴趣与发展需求、学生发展需求、发展路径等） 从九年级学生的知识储备来看，他们已经对中国的经济、政治、文化和世界历史等有了初步的了解。他们能够认识到世界各国间的联系日益紧密，但对日益紧密联系的具体表现了解不足；知道我们的生活与世界息息相关，但无法准确地建立起世界、国家和个人生活之间的具体联系；知道中国和世界发展进程中的一些重大事件，但在这些事件对世界格局的影响以及世界格局变化对中国发展的影响等方面思考较少。 从九年级学生的思维特点来看，他们已经具备了理性思考和逻辑思维能力，但思考容易出现简单化、表面化等问题，辩证思维能力还需要进一步培养和引导。 从九年级学生的生活经验来看，他们能够在生活中感受到经济全球化和文化多样性所带来的影响，但他们的认知仅仅停留在对现象的了解层面，缺乏对现象本质的分析。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 政治认同：通过《局部事件看世界》、《历史上几次重要的航行》、《国家间的合作》、《习近平：全球治理倡议》活动让学生在观看视频、分析材料中提取关键心思，引发深度思考中明确在国际交往中，积极深化合作，摒弃你输我赢的旧思维，树立合作共赢的新理念。 道德修养：通过《第二次世界大战后影响世界格局的几件大事儿》、《2024，我们见证了怎样的世界》、《金砖合作》、《世界各国的发展战略》活动让学生在观看视频、小组合作探究的过程中了解多极化的发展进程，认识多极化的意义，理解国际竞争的实质。 法治观念：通过《国家间的合作》活动，让学生在阅读材料的过程中体会树立依法处理国际关系的意识，理解国际规则的重要性。 健全人格：通过两个议题的探讨让学生关心国际社会的发展变化，有积极参与国际交往活动的意愿。 责任意识：通过两个议题的探讨让学生理解整个世界的复杂多变，提高全面认识复杂世界的能力和把握世界发展趋势的能力。 4.学习重点难点 教学重点：通过《局部事件看世界》、《第二次世界大战后影响世界格局的几件大事儿》、《2024，我们见证了怎样的世界》、《金砖合作》让学生在观看视频、自主查阅资料的过程中理解世界格局的变化和多极化趋势的影响；通过《历史上重要的几次航行》、《国家间的合作》、《世界各国的发展战略》活动让学生在自主查阅资料，完成表格的过程中掌握国家间交往方式的调整和互动方式。 教学难点：通过《2024，我们见证了怎样的世界》活动让学生在观看视频的过程中抓住关键词，整理分类，分析影响世界大变局的因素；通过《世界各国的发展战略》、《习近平：全球治理倡议》让学生分析材料、观看视频的过程中深度思考，理解国际竞争的实质和国家间关系的复杂性。 5.学习活动设计 议题导入 《从局部事件看世界——世界局势为何动荡不安？》 观看视频，思考：还有哪些因素导致了世界局势动荡不安呢？ 世界局势动荡不安是多种因素共同作用的结果，地缘政治冲突不断，经济发展不平衡与贸易保护主义抬头，政治思潮对立与选举动荡，科技发展带来新挑战，全球治理体系面临困境，文明价值断层与数字霸权崛起，世界格局朝着多极化发展。 我们要掌握认识和分析复杂世界的方法，正确认识矛盾与冲突，看清世界发展趋势，为推动构建新型国际关际贡献智慧与力量。 总议题：世界局势为何动荡不安？ 教师活动 学生活动 分议题一：世界多极化格局的表现有哪些？ 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境，提出驱 动性问题、学习任务类型） 【概念分析】《什么是多极化？》 多极化中的“极”指的是经济政治力量中心。冷战结束后，世界上出现了多个经济政治力量中心。 美国是唯一的超级大国，试图构建单极世界；中国发展迅速，已经成为世界第二大经济体；日本有着很强的经济实力，一直谋求提升在国际社会的话语权；欧盟的经济和政治实力都很强大，在世界上有很大的影响力；俄罗斯在国际社会中也是不可忽视的重要力量；巴西、印度等新兴经济体的国际影响力也在不断上升；等等。 （一）【议学情境】《第二次世界大战后影响世界格局的几件大事》 【活动任务】综合运用你所学的知识，谈谈这些事件给世界带来的影响？ 【议学提示】1949年，北大西洋公约组织成立，这是北美和西欧等发达资本主义国家建立的国际军事集团组织。 1955年，华沙条约组织成立，这是东欧社会主义国家建立的以苏联为首的对抗北大西洋公约组织的政治军同盟。华沙条约组织的成立标志着世界进入以美苏为首进行对抗的冷战时期，也称为两极格局。 20世纪90年代初，东欧剧变，苏联解体，冷战结束，两极格局也随之消失。 世界格局处于动态的调整变化之中，这些调整和变化对世界的发展以及国家间关系产生深远影响 【议学小结】1.世界多极化格局的表现及其成因 成因：①20世纪80年代末90年代初，苏联解体、东欧剧变，美苏对峙的两极格局被打破，世界格局向多极化发展。 （二）【议学情境】《2024，我们见证了怎样的世界？》 要求：观看视频 【活动任务】视频中反映了世界格局的哪些变化？ 【议学小结】1.世界多极化格局的表现及其成因 表现：②当今世界正经历百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革深入发展，国际力量对比深刻调整，和平与发展仍是时代主题，人类命运共同体理念深入人心。 表现：③国际环境日趋复杂，不稳定性不确定性明显增加，新冠疫情影响广泛深远，经济全球化遭遇逆流，世界进入动荡变革时期，单边主义、保护主义、霸权主义对世界和平与发展构成威胁。 （三）【议学情境】《金砖国家》 要求：观看视频 【活动任务】小组合作探究：为什么这些国家能得到迅速发展？它们的发展给世界带来哪些影响？ 【议学小结】1.世界多极化格局的表现及其成因 ④一些新兴市场国家和发展中国家快速发展，经济实力和国际影响力不断增强，国际地位不断提升。 2.世界多极化产生了哪些影响？ ①有利于推动世界多极化，为世界经济持续发展提供动力，促进世界经济增长，实现各国共同发展。 ②世界多极化使多种国际力量既相互依存又相互制约。在这种情况下，任何国家都难以单独主宰世界事务。 ③这有利于各国通过协商解决各种问题，促进国际关系民主化，推动世界和平与发展。 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 综合所学知识分析北约、华约、苏联解体对世界格局的影响，总结多极化格局形成的原因。 观看图片，分析归纳 观看图片，思考并回答问题 观看视频，提炼视频中反映的世界格局变化，梳理多极化格局的现实表现。 小组合作探究金砖国家快速发展的原因，分析其发展对世界格局的影响。 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 1. 【概念分析 + 第二次世界大战后影响世界格局的几件大事】活动 - 设计意图：先通过文字解析多极化概念，再结合北约、华约成立及苏联解体的时间线素材，让学生梳理世界格局从两极向多极化转变的历程，理解多极化形成的成因。 2. 【2024，我们见证了怎样的世界？】活动 - 设计意图：通过观看2024年相关视频，让学生感知当下世界多极化格局的具体表现，认识到国际环境的复杂性与时代主题的延续性。 3. 【金砖国家】活动 - 设计意图：以金砖国家为案例，让学生理解新兴市场国家和发展中国家的崛起是多极化的重要表现，探究其发展原因及对世界的影响。 分议题二：现今国与国之间的交往方式有哪些？ 教师活动 （一）【议学情境】《历史上重要的几次航行》 【议学提示】世界在发展，人类在进步，国家间的交往因为科学技术的发展而变得更加便利、更加频繁；麦哲伦的环球航行开辟了新的航线，但西方国家也开启了殖民之旅，人类历史上国家间的交往既有友好的交流，也有残酷的掠夺和战争，中国自古以来就是爱好和平的国家，中国走的是一条和平发展的道路。 【议学小结】3.国与国之间的交往方式有哪些？ ①国与国之间的交往越来越频繁。 ②既有推动人类社会向前发展的国家间的友好往来，也有给人类留下巨大伤痛的战争与冲突。 （二）【议学情境】《国家间的合作》 议学材料一 2025年4月17日至18日，中国国家主席习近平对柬埔寨进行国事访问。双方重申要深化共建“一带一路”倡议同“五角战略”对接。将加快推动“工业发展走廊”规划取得实质进展，发挥中柬铁路合作机制作用，共同制定柬铁路网总体规划，加快实施“鱼米走廊”合作规划等 议学材料二 2025年10月25日，柏林中国文化中心联合中国人民大学共同举办文化沙龙《跨文化视野下中国与德国/欧洲合作现状与前景》圆桌会议。中德多所高校及智库的专家学者围绕中欧政治、经济及文化教育领域的合作新机遇与挑战展开深入研讨。 议学材料三 2025年是中国与欧盟建立正式外交关系50周年，中欧关系已成为当今世界最具战略意义和全球影响力的双边关系之一。 【活动任务】目前，国际间的交往更倾向于哪种方式？ 【议学提示】国家间的合作成为国家间交往的主要内容。当今世界，各国在经济、政治、文化等诸多领域开展多种方式的合作，以合作共赢的理念取代了"你死我活"的丛林思维。在经济全球化和世界多极化的发展过程中，合作共赢成为各国的共识。 【议学小结】3.国与国之间的交往方式有哪些？ ③各国在经济、政治、安全、文化等领域深化合作，寻求发展。只有合作互惠，才能使世界各国共同发展。 （三）【议学情境】《世界各国的发展战略》 德国“工业4.0” 通过物联网、大数据分析、云计算等技术，将生产中的供应、制造、销售信息数据化、智慧化。“智能工厂”重点研究智能化生产系统及过程，以及网络化分布式生产设施的实现；“智能生产”主要涉及整个企业的生产物流管理、人机互动以及3D技术在工业生产过程中的应用等；“智能物流”主要通过互联网、物联网、物流网，整合物流资源，提高物流效率 美国“再工业化” 一是构建“基础研究—应用开发—产业化”全链条支持体系，设立国家级制造业创新研究所，加速科技成果转化；二是通过税收减免等政策激励企业加大研发投入；三是出台《芯片与科学法案》等，投入资金推动半导体等关键产业全产业链能力建设；四是运用关税战、补贴、减税等手段，吸引企业回流美国。 日本“产业升级与创新驱动战略” 日本政府鼓励科技创新，注重对工业机器人、半导体设备、精密元件等高端制造业的投入，同时推动服务业、研发密集型产业的发展。东京、大阪、名古屋形成“科技走廊”，聚集了大量世界500强研发中心，助力产业结构向“轻量化”和“高附加值化”转变。 俄罗斯“提升科技创新水平” 到2030年，将俄罗斯公共与私人研发经费总投入提高到GDP的2%以上。政府每年准备国家技术发展动态报告，评估当前技术水平和突破方案，同时发展知识产权市场，扩大专利和商标抵押贷款规模。 【活动任务】①面对同一事物，为什么各国会从自己的角度使用不同的概念？ ②虽然概念不同，但实际内容与相同之处。各国是如何面对这些相同和差异的？ 【议学提示】通过对四个国家发展战略的比较，我们能够发现其中有许多相似点和交叉点，如互联网、智能制造业等。这些都使得国家间有一定的合作基础，但同时也使各国间存在较强的竞争关系。 世界各国既存在共同的利益，需要加强合作，也在某些领域存在竞争关系。适当的竞争能够推动世界的发展，但各国在国际竞争中需要遵循一定的国际规则。 【议学小结】3.国与国之间的交往方式有哪些？ ④国家间既有合作，又有竞争。每个国家都希望通过自身努力在新一轮国际关系的调整中获得发展机遇。国际竞争需要各方共同遵循一定的国际规则。 ⑤世界不断发生变化，各国之间的力量对比、利益关系也在改变。 （四）【议学情境】《习近平：全球治理倡议》 要求：观看视频 【活动任务】面对复杂多变的世界局势，我国应该怎么做？ 【议学提示】当今世界各国既有合作竞争，也有矛盾与冲突，整个世界复杂多变。在多种因素的推动下，人类社会不断向前发展，同时，我们也应该看到人类历史的发展不可能是直线式前进的，矛盾与冲突依然存在，丛林思维也并未完全消失。我们要掌握认识和分析复杂世界的方法，正确认识矛盾与冲突，看清世界发展趋势，为推动构建新型国际关际贡献智慧与力量。 【议学小结】4.我国如何面对复杂多变的国际形势？ 我国高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，为推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的国际关系作着不懈的努力。 课堂小结：本节课我们聚焦世界多极化与国家交往方式展开学习。通过历史脉络梳理与现实案例分析，我们明晰了世界多极化的发展历程与金砖国家崛起等表现，也对比了古今国家交往的变迁，懂得合作共赢是当代国际交往的主流。各国发展战略的差异，让我们看到国际竞争与合作并存的态势。希望大家以全球视野关注国际局势，理解我国的应对策略，树立大国青年的责任与担当。 学生活动 完成航行信息表格，分析历史航行带来的影响，思考古今交往方式的差异。 讨论当前国际间交往的主要方式，总结合作共赢的交往共识。 分析各国发展战略的特点，结合案例思考我国面对复杂国际形势的应对思路。 设计意图： 1. 【历史上重要的几次航行】活动 - 设计意图：以鉴真东渡、郑和下西洋等历史航行为切入点，让学生对比古今国家交往方式，为理解当下国际交往方式做铺垫。 2. 【国际间交往方式探讨】活动 - 设计意图：结合历史与现实，引导学生认识到合作共赢是当代国家交往的主流，理解经济、政治、文化等领域的合作形式。 3. 【世界各国的发展战略】活动 - 设计意图：通过德、美、日、俄的发展战略案例，让学生认识到各国发展战略的差异，以及在多极化背景下国家如何通过战略调整参与国际竞争与合作，进而理解我国应对国际形势的策略。 6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识建构与思维发展的路径与关键点） 7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 1、 基础练习 1.1.【2025·长沙·中考】2024年6月28日，国家主席习近平在和平共处五项原则发表70周年纪念大会上发表重要讲话。他指出，五项原则被相继载入一系列重要国际文件，得到国际社会广泛认同和遵循。坚持和平共处五项原则有助于（ ） ①彻底解决国际社会冲突 ②提高我国的国际影响力 ③推动建设新型国际关系 ④维护世界的和平与发展 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 2.2.（2025·河北·中考真题）在柬埔寨，中柬友好扶贫示范村项目让村民的生活越来越红火；在马达加斯加，经过中国农业专家指导，农户种植的杂交水稻产量大幅增加：在斐济，中国菌草技术不仅培育出高品质的食药用菌，还带动了畜牧业发展。这些合作故事，彰显了中国是（ ） A.世界多极化的倡导者 B.国际秩序的维护者 C.国际关系民主化的促进者 D.全球发展的贡献者 二、能力提升 3.【2025·湖南】环节一 人员推选 （1）请你协助活动筹划组，完善“外交部发言人”的推选要求。 候选人应该具备的素养： 基本素养：坚定正确的政治立场 其他素养：① 推选过程中应该坚持的原则： ② （2）请你协助“外交部发言人”补全发言提纲。 发言提纲 发言主题 正视国际贸易争端 简述当前世界经济形势 当前，世界经济复苏乏力，全球化遭遇逆流，国际贸易环境遭受冲击，各国谋求发展的外部环境恶化，国际贸易争端时有发生。 分析国际贸易争端带来的危害 干扰世界经济发展，伤害各国人民利益…… 针对国际贸易争端，提出中国倡议： 三、实践类作业 “全球伙伴地图”绘制与分享 1. 搜集信息（10分钟）： 请学生通过新闻、教材、网络（如央视新闻、新华网等权威来源）搜集近一年内中国与其他国家或国际组织在以下任一领域的合作案例： 经贸合作（如RCEP、中欧班列）； 科技合作（如航天、5G）；抗疫合作（如疫苗援助）；气候变化应对（如“双碳”合作）；人文交流（如留学生交换、文化年） 2. 绘制“合作卡片”（5分钟）： 在一张小卡片（或纸上）上，用文字和简笔画记录一个具体合作案例，包括： 合作双方（如：中国 & 东盟）；合作领域（如：区域全面经济伙伴关系协定）；合作成果或意义（如：促进贸易自由化、便利化）； 一句体现“合作共赢”的话（如：“共享发展机遇，共担时代责任”） 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特点和实际撰写） 1.时间线与案例结合，梳理格局演变：用北约、华约、苏联解体的时间线素材，清晰呈现世界格局从两极到多极化的转变；搭配2024年现实视频、金砖国家、各国发展战略等案例，将历史脉络与现实态势结合，让多极化概念更具层次感。 2. 历史与现实对比，凸显交往变迁：以历史航行案例对比当代国际交往，让学生直观感知国家交往方式从传统对外交流到现代多领域合作的转变，理解合作共赢的时代趋势。 3. 素材类型多元且具代表性：涵盖文字概念解析、时间线图片素材、视频素材、国际案例（金砖国家、各国发展战略）、历史素材（经典航行），从理论、历史、现实多维度支撑教学内容。 4. 中外案例兼顾，强化家国视角：既分析世界各国的发展战略和国际格局变化，又落脚到我国应对国际形势的策略，培养学生的全球视野与家国情怀。 5.多媒体素材的运用：在《2024，我们见证了怎样的世界？》和《金砖国家》环节引入视频素材，通过动态画面让学生直观感受当下世界格局的变化，比文字描述更具冲击力，提升学习体验。 6.小组合作工具的辅助：采用小组合作探究的形式，借助讨论记录表、表格填写等工具，规范学生的探究过程，引导学生梳理信息、分析问题，保障课堂互动的有序开展。 7.可视化工具的隐性渗透：用时间线图片呈现二战后世界格局大事，将抽象的历史进程转化为直观的视觉素材，帮助学生快速梳理历史脉络；表格填写任务也让学生在整理信息的过程中，提升数据归纳与分析能力，未依赖复杂数字化工具，适配常规课堂教学场景。 9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要求要适量、适度，通过学生行为表现判断学习目标的达成度） 小组讨论评价表（个人） 项目 评价内容 自评（50%） 组评（50%） 综合评价 交谈（25分） 发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。 倾听（25分） 耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。 分享（25分） 与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组作出贡献。 合作（25分） 乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。 课题 2.1《推动和平与发展》 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生学科素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 第一框“推动和平与发展”，主要是引导学生在回顾历史、反观现实的基础上，充分认识战争与冲突给人类带来的巨大灾难，知道在当今时代，饥饿与贫困阻碍着人类前进的步伐，人类需要共同直面问题，携手合作，实现持久和平与可持续发展。第一目“维护世界和平”。本目承接“运用你的经验”，阐述了战争让人类付出惨痛代价，在此基础上，引导学生认识到当今时代主题的转变，明确和平与发展成为时代的主题。虽然和平与发展已经成为时代的主题，但这并不意味着我们可以忘却战争带来的伤痛与灾难，我们要珍惜当下和平的生活。第二目“推动可持续发展”。人类的发展面临诸多挑战，人们在消除贫困的实践中不断摸索，不断追求可持续发展。和平问题与发展问题相互交织、密不可分，发展离不开和平，和平也离不开发展。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学习兴趣与发展需求、学生发展需求、发展路径等） 初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这个阶段，帮助他们形成正确的全球意识，引导他们关注和平与发展等全球性问题，理解构建人类命运共同体的内涵与意义，对初中学生的成长与发展具有深远意义。 在实际生活中，初中学生会接触到许多关于国际社会的信息和知识，随着知识学习的深入和认知能力的提升，他们已经逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看待国际现象和全球性问题。但是，由于他们的历史知识不够丰富和全面，思想还不够成熟，他们运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治经济现象的能力还有待提高。例如，他们能够认识到当今世界的和平来之不易，应该珍惜今天的幸福生活，但对现实中还存在诸多威胁和平的因素、实现和平还需要人们付出更多的努力等方面的认识往往不够。从九年级学生的生活经验、知识储备、思维发展来看，他们已经掌握了有关国际社会的基本知识，能够初步认识到中国与世界的关系，并渴望拓宽视野，进一步了解当今世界，关注人类共同面临的全球性问题。这就需要教师为他们提供指导，帮助他们树立全球意识，逐步提高分析问题、解决问题的能力。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 政治认同：通过《为了民族解放与世界和平》活动让学生在观看视频的过程中思考，深刻认同和平与发展的时代主题，坚定支持维护世界和平、推动可持续发展的理念。 道德修养：通过分议题一、二活动让学生在观看视频、自主查阅资料的过程中，树立珍视和平、关注全球发展的价值观，增强维护世界和平与促进发展的责任感。 法治观念：通过《联合国维和部队肩负维和使命》、《为世界和平贡献中国力量》活动，让学生在观看视频、阅读议学材料的过程中，理解国际社会为维护和平、推动发展制定的规则与法律，认识其重要性与权威性。 健全人格：通过《我们的胜利》、《影响和平因素》的活动让学生小组合作探究，培养理性分析国际问题的思维，提升对复杂国际形势的认知与适应能力。 责任意识：通过分议题一、二活动让学生在观看视频、自主查阅资料的过程中，明确个人在推动和平与发展进程中的责任，积极践行相关行动。 4.学习重点难点 教学重点：通过视频《我们的胜利》、《联合国维和部队肩负维和使命》、《为世界和平贡献中国力量》活动，让学生在观看视频、阅读议学材料的过程中，认识战争的危害，理解维护世界和平的重要性与具体举措；通过《了解发达国家和发展中国家划分》、《世界减贫中的中国智慧》活动让学生在自主查阅资料和观看视频中，了解全球发展不平衡的现状，掌握推动可持续发展的目标与途径。 教学难点：通过《影响和平的因素》活动让学生阅读材料，分析局部战争与冲突背后的复杂根源，体会维护和平的艰巨性；通过观看视频《世界减贫中的中国智慧》活动让学生探究各国在可持续发展进程中利益关系的有效策略。 5.学习活动设计 议题导入 《为了民族解放与世界和平》 观看视频，思考：为什要纪念世界反法西斯战争胜利80周年？ 缅怀先烈，唤醒民族集体记忆 ：既让民众铭记先烈的巨大牺牲，也深刻铭记抗战作为近代中国抗击外敌入侵首次完全胜利的重大意义，唤醒民族自豪感与责任感。 传递和平理念，坚定守护和平的立场 ：表明铭记战争不是延续仇恨，而是以史为鉴，同时回望中国作为东方主战场对世界反法西斯战争的贡献，彰显中国维护世界和平的坚定决心。当今世界的主题仍然是：和平与发展 总议题：当今世界的主题是什么？ 教师活动 学生活动 分议题一：为什么要维护世界和平？ 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境，提出驱 动性问题、学习任务类型） （一）【议学情境】《世界局部战争和冲突时有发生》 要求：观察图片 【活动任务】在世界地图上标注近几年局部战争发生的地点，分析有何特点？ 【议学提示】近几年爆发战争与冲突的国家在地区分布上高度集中且各区域有鲜明特征，整体呈现“非洲密集、中东常态化、亚欧有热点、美洲零星爆发”的格局。 【议学情境】《世界局部战争和冲突时有发生》 【议学提示】战争使各种设施和建筑遭到严重破坏，产生大量难民，以及衍生疾病，环境污染等问题。 【议学小结】1.为什么要维护世界和平？ ①回顾历史，战争让人类付出了惨痛代价，给人类带来了难以忘却的伤痛。 （二）【议学情境】《我们的胜利》 要求：观看视频 【活动任务】小组合作探究：①第二次世界大战给世界带来了哪些影响？②中国人民在其中发挥了怎样的作用？ 【议学提示】二战不仅是一场军事冲突，更是人类文明的转折点。它终结了旧殖民秩序，开启了核时代与冷战，推动了国际组织与人权理念的发展，其遗产至今仍深刻影响着国际关系、科技进步与全球治理。 【议学小结】1.为什么要维护世界和平？ ②第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性战争，也是人类历史上的一次浩劫。 ③第二次世界大战后，饱受战争之苦的各国人民看到战火导致的满目疮痍，看到人们在战争中失去家园，也看到核武器的使用带来的毁灭性后果，深深感受到和平发展的可贵。 2.第二次世界大战的性质和影响？ 性质：第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性战争 影响：也是人类历史上的一次浩劫。 3.中国人民抗日战争在世界反法西斯战争中的重要作用和影响？ 中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民以巨大民族牺牲支撑起了东方主战场，为世界反法西斯战争胜利作出了巨大贡献，中国人民抗日战争也得到了国际社会的广泛支持。 （三）【议学情境】《影响和平的因素》 议学材料一：2024年巴勒斯坦提交联合国正式会员国申请，但作为联合国安理会常任理事国的美国，直接动用一票否决权驳回该申请。这一行为完全无视巴勒斯坦人民几十年追求国家独立的愿望，也不顾国际社会对巴勒斯坦的广泛同情与支持，仅为维护自身在中东地区的地缘政治利益，就扼杀了巴勒斯坦的入联诉。 议学材料二：1914年，英国殖民者与西藏地方代表私自划定“麦克·马洪线”，将面积约9万平方公里的藏南地区划归英属印度，这一划分从未得到中国中央政府认可。印度独立后，却以此为依据，不断向藏南地区渗透。1951年起，印度逐步在藏南驻军并实施控制，后续还不断挑衅，最终引发1962年的中印边境自卫反击战。中国军队虽取得重大胜利并收复相关领土，但之后出于和平解决争端的考量主动后撤。1964年，印军再次占领藏南地区，此后双方在该区域形成长期对峙态势。至今，藏南的领土主权争议仍未彻底解决 【活动任务】影响当今世界和平的因素还有哪些？ 【议学小结】4.影响和平的因素有哪些？ ①世界整体上维持和平的态势，但战争的阴影从未远离。 ②局部战争与冲突从未间断，霸权主义、强权政治、民族问题、宗教冲突、领土争端和恐怖主义等威胁和平的种种因素依然存在。 （四）【议学情境】《联合国维和部队肩负维和使命》 世界上有这样一支部队，它的成员来自不同国家，但它的行动要听从联合国的指挥。得到联合国的授权，它可以驻扎在世界上某个发生冲突或战争的国家或地区。但如果该国或该地区的政府提出撤军要求，它就必须撤离。这支部队不同于一般的军队，它没有战场，没有敌人，是一支政治外交部队。它在执行任务时，除进行自卫外，不得擅自使用武力，必须严守中立，不得卷入冲突中的任何一方，更不能干涉所在国内政。 【活动任务】这支部队为何存在？它在其他地区发挥着怎样的作用？ 【议学小结】5.如何维护世界和平？ ①以和平谈判代替武力解决争端。成立联合国，不断建立健全维护和平的机制；派驻维和部队；签署核不扩散条约。 （五）【议学情境】《为世界和平贡献中国力量！》 议学材料一：推动联合国安理会通过首份加沙停火决议，发表巴以问题立场文件；2025年与多国发起成立国际调解院，为国际争端提供和平解决新机制，33个国家成为创始成员国。此外在俄乌冲突等问题上，始终呼吁停火止战、回到谈判桌。 议学材料一：提出全球安全倡议等四大倡议，构建起推动人类命运共同体的行动体系；将和平共处五项原则推广为国际关系基本准则；通过共建“一带一路”搭建合作桥梁，以发展促和平，相关成果惠及150多个国家，减少贫困与发展失衡引发冲突的土壤。 【活动任务】中国是如何参与维护世界和平的？ 【议学小结】5.如何维护世界和平？ ②我国坚持通过对话协商、以和平手段解决国际争端和热点难点问题，永远做维护世界和平的坚定力量。 ③我们要看到和平来之不易，珍惜今天的和平，积极表达爱好和平的愿望，主动承担维护世界和平的责任，为维护世界和平做出贡献 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 在世界地图上标注近年局部战争地点，分析冲突分布特征；选择俄乌、巴以等冲突案例，阐述战争带来的具体影响。 小组合作探究二战的影响及中国人民在其中的作用，分享讨论结果。 分析材料中的和平威胁因素，列举当今世界影响和平的其他因素。 探究维和部队存在的原因，分析其在维护和平中的作用。 分析中国参与维护世界和平的方式，总结中国的和平担当。 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 1. 【世界局部战争和冲突时有发生】活动 - 设计意图：通过标注局部战争地点、分析冲突分布特点，让学生直观感知战争的现实存在，理解战争带来的人员伤亡、设施破坏等危害，为认识“维护和平的必要性”奠定基础。 2. 【我们的胜利】活动 - 设计意图：以第二次世界大战为案例，让学生认识到战争的全球性危害，同时明确中国人民抗日战争在世界反法西斯战争中的重要作用，强化家国责任认知。 3. 【影响和平的因素】活动 - 设计意图：结合巴勒斯坦入联被拒、中印领土争议等案例，让学生梳理霸权主义、领土争端等威胁和平的因素，形成对和平现状的辩证认知。 4. 【联合国维和部队肩负维和使命】活动 - 设计意图：通过了解联合国维和部队的职能，让学生认识到国际社会维护和平的具体举措，理解“机制化维和”的重要性。 5. 【为世界和平贡献中国力量！】活动 - 设计意图：以中国推动停火决议、提出全球安全倡议等案例，让学生了解中国在维护世界和平中的具体行动，增强民族自豪感与责任意识。 分议题二：如何推动世界可持续发展？ 教师活动 【议学小结】6.为什么要消除贫困？ ①消除贫困，让人们都过上幸福的生活，平等和有尊严地在健康的环境中充分发挥每个人的潜能，与自然和谐共生建设和平、公正、包容的社会，是当今人类必须共同面对的发展课题 贫困的原因：②世界经济发展不平衡现象仍然存在，发达国家与发展中国家间的差距仍然很大。 ③频发的战争、恶劣的自然环境、 落后的教育等诸多因素使许多国家仍然难以摆脱贫困。由此衍生的饥饿、疾病、社会动荡等一系列问题，阻碍着人类的发展 （二）【议学情境】《世界减贫工作中的中国智慧》 要求：观看视频 【活动任务】中国的脱贫工作给世界减贫带来哪些启示？ 【议学提示】坚持政府主导与精准施策结合，锚定“一户一策”解决实际需求，避免“大水漫灌”；以发展促减贫，将产业扶贫、就业扶贫与区域协调发展绑定，筑牢长效脱贫根基；注重动员社会合力，整合政府、市场、社会组织资源，形成全员参与的减贫生态。 【议学小结】7.面对贫困问题，世界各国应该怎么做? ①在不同的发展阶段设立了递进式的减贫目标 ②各国应结合自身的实际情况，不断探索消除贫困的有效途径，为促进整个世界的发展而努力。 ③世界各国积极行动，为消除一切形式的贫困、改善教育和医疗卫生条件、促进可持续发展共同努力，取得了阶段性成果。 课堂小结：本节课围绕“和平与发展”两大时代主题展开学习。通过地图标注、案例分析，我们认识到局部战争、霸权主义等和平威胁，也看到联合国维和与中国的和平担当；从数据对比中，我们了解到全球发展差距，更汲取了中国减贫的智慧。和平是发展的前提，发展是和平的保障。希望大家铭记历史、关注现实，理解中国的责任与担当，树立维护和平、促进发展的全球意识。 学生活动 分析表格数据，梳理发展差距的具体表现，探究差距形成的原因。 观看视频，提炼中国脱贫工作给世界减贫的启示，讨论各国应对贫困的策略。 设计意图 1. 【了解发达国家与发展中国家的划分】活动 - 设计意图：通过对比美、巴的GDP、产业结构等数据，让学生认识到发达国家与发展中国家的发展差距，理解贫困产生的客观原因。 2. 【世界减贫工作中的中国智慧】活动 - 设计意图：以中国脱贫经验为案例，让学生总结减贫的有效路径，理解“发展是消除贫困的关键”，同时认识到中国对世界减贫的贡献。 6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识建构与思维发展的路径与关键点） 7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 一、基础练习 1.【2025·河南·中考】在中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 80 周年即将来临之际，习近平在署名文章《以史为鉴 共创未来》中指出："当今世界，和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字有增无减。我提出推动构建人类命运共同体，提出全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议，就是为了破解上述赤字，以公平正义为理念积极引领全球治理体系变革。"这段话的主旨是（ ） A.霸权主义、强权政治、恐怖主义等威胁和平的因素依然存在 B.构建人类命运共同体已成为各国解决全球性问题的共同行动 C. 积极参与全球规则制定，可以让我国在国际竞争中掌握话语权 D.中国是负责任大国，为全球治理提出中国方案，贡献中国智慧 2.【2025·辽宁·中考】2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。中国为捍卫和平、维护正义付出了巨大民族牺牲，作出了重大历史贡献，今天的中国坚定做"赋能型大国"，将继续同世界各国诣写双向奔赴、相互成就的新篇章。这表明中国是（ ） ①世界和平的建设者 ②全球发展的贡献者 ③国际秩序的维护者 ④"一带一路"的倡议者 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 3.【2025·长沙·中考】2024年6月28日，国家主席习近平在和平共处五项原则发表70周年纪念大会上发表重要讲话。他指出，五项原则被相继载入一系列重要国际文件，得到国际社会广泛认同和遵循。坚持和平共处五项原则有助于（ ） ①彻底解决国际社会冲突 ②提高我国的国际影响力 ③推动建设新型国际关系 ④维护世界的和平与发展 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 二、能力提升 4.（2025·江苏苏州·中考真题）【形成多方合力共筑安全屏障】 2025年是《中华人民共和国国家安全法》颁布施行10周年。同学们围绕“如何维护国家安全”开展了主题探究活动,请你参与其中。 【完善法律筑安全】党的十八大以来，我国不断完善了网络、国防、生物、数据、粮食等与国家发展、人民生活息息相关的法律。以下是新时代我国制订的国家安全领域的重点法律。 （1）结合材料,简要概述我国制订上述法律的依据。 【共同发展固安全】当今时代，发展利益和安全利益复杂交织。中国在促进本国经济和科技发展的同时，倡议各国参与全球安全治理,维护世界和平与发展。同学们对此进行了辩论。 （2）请你运用所学知识对两位同学的观点进行综合评析。 【人人参与护安全】国家安全是14亿人的共同责任,唯有全民参与,才能筑牢不可撼动的安全防线。生活中,还存在有人偷拍军事禁区、企业偷排正业废水、国家机关工作人员泄露国家机密等危害国家安全的情况。 （3）遇到上述情况,你会采取哪些应对举措?并运用所学知识从不同角度说明理由。 三、实践作业 “身边的和平与发展”微调研+行动倡议 1. 微调研：找找身边的“发展密码” 采访家人或社区居民（1-2人），问问他们：“近5年生活中最明显的改善是什么？（如收入、医疗、出行、环境等）”，记录1个具体案例（如“爷爷看病报销比例提高了”“家附近通了地铁”），并简单分析：这个改善体现了教材中“发展”的什么意义？ 2. 小行动：发出“和平发展”微倡议 结合调研结果，写1条简短倡议（15-20字），倡导身边人以小行动维护和平、助力发展（如“节约粮食，为全球减贫出份力”“友善待人，守护校园和平”），将倡议分享给3位同学或家人，收集1条反馈。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特点和实际撰写） 1. 案例时效性与典型性结合：选取俄乌冲突、巴以冲突、2025年中国推动加沙停火决议等最新时政案例，同时搭配二战、中印领土争议等经典案例，既贴合当下国际形势，又能凸显和平与发展问题的长期性。 2. 数据与事实互补，具象化问题：用美巴两国GDP、人均寿命等数据表格呈现发展差距，用维和部队职能、中国减贫举措等事实材料说明解决方案，将抽象的“和平与发展”议题转化为具体可感的内容。 3. 中外案例兼顾，凸显中国担当：既分析国际社会的维和行动、全球发展差距，又重点呈现中国在维和、减贫中的实践与贡献，兼顾全球视野与家国情怀的培养。 4. 素材类型多元：涵盖地图、数据表格、文字案例、视频素材等，从视觉、文字多维度调动学生感知，降低抽象概念的理解难度。 5.多媒体素材的运用：在“我们的胜利”“世界减贫工作中的中国智慧”等环节引入视频素材，通过动态画面让学生更直观感受历史与现实中的和平、发展议题，增强学习的代入感。 6.地理工具的辅助：借助世界地图标注战争地点的活动，让学生结合地理知识分析冲突分布，将政治学科与地理学科融合，提升跨学科学习能力；未依赖复杂数字化工具，适配常规课堂教学。 7.小组合作与探究工具的使用：采用小组合作形式，通过讨论记录表、数据分析表等工具，规范学生的探究过程，引导学生梳理信息、分析问题，保障课堂互动的有序开展。 9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要求要适量、适度，通过学生行为表现判断学习目标的达成度） 小组讨论评价表（个人） 项目 评价内容 自评（50%） 组评（50%） 综合评价 交谈（25分） 发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。 倾听（25分） 耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。 分享（25分） 与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组作出贡献。 合作（25分） 乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。 课题 2.2《谋求互利共赢》 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生学科素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 第二框“谋求互利共赢”，引导学生认识到，当今世界，人类面临气候变化、环境污染、疾病流行等许多共同挑战，构建人类命运共同体、在携手合作中解决全球性问题，实现互利共赢，是人类应有的选择。青少年应树立全球意识，关心人类的共同命运，积极参与，积极行动。第一目“应对全球性问题”。本目意在引导学生放眼当今世界，了解人类共同面临的一系列全球性问题，帮助学生认识到解决这些问题需要各国共同努力，携手合作，实现共赢。第二目“关心共同命运”。本目的核心内容是阐述关心世界共同命运的实际行动，把构建人类命运共同体理念同实际行动结合起来。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学习兴趣与发展需求、学生发展需求、发展路径等） 初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这个阶段，帮助他们形成正确的全球意识，引导他们关注和平与发展等全球性问题，理解构建人类命运共同体的内涵与意义，对初中学生的成长与发展具有深远意义。 在实际生活中，初中学生会接触到许多关于国际社会的信息和知识，随着知识学习的深入和认知能力的提升，他们已经逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看待国际现象和全球性问题。但是，由于他们的历史知识不够丰富和全面，思想还不够成熟，他们运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治经济现象的能力还有待提高。例如，他们能够认识到当今世界的和平来之不易，应该珍惜今天的幸福生活，但对现实中还存在诸多威胁和平的因素、实现和平还需要人们付出更多的努力等方面的认识往往不够。从九年级学生的生活经验、知识储备、思维发展来看，他们已经掌握了有关国际社会的基本知识，能够初步认识到中国与世界的关系，并渴望拓宽视野，进一步了解当今世界，关注人类共同面临的全球性问题。这就需要教师为他们提供指导，帮助他们树立全球意识，逐步提高分析问题、解决问题的能力。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 政治认同：通过议题导入、学习分议题一、二，培养学生的全球意识，树立起全球相互依存的理念。 道德修养: 通过《格言、警句里的思想》、《聚焦全球性问题》活动让学生阅读议学材料，提取观点；观察图片，总结提升的过程中，了解构建人类命运共同体的原因，正确认识构建人类命运共同体的重大意义。 法治观念: 通过《聚焦全球性问题》、《我们要建设一个怎样的世界？》让学生观看视频，小组合作探究了解国际社会，关注世界的需求，为人类和谐共处付出努力。 健全人格：通过《各国为构建人类命运共同体做了哪些努力？》、《中东、北非的难民潮》《放眼世界心系祖国》、《方法与技能》让学生在阅读议学材料、辨析观点的过程中做到自觉关心共同命运。培养全球意识，树立共同利益观和共同担当的价值观。 责任意识：通过《放眼世界心系祖国》《方法与技能》活动让学生在辨析观点的过程中，增强责任感，努力作出力所能及的贡献。 4.学习重点难点 教学重点：通过分析《格言、警句里的思想》、《聚焦全球性问题》，阅读议学材料，让学生观察图片，结合已有的生活经验明确构建人类命运共同体的内涵、意义。 教学难点：通过《各国为构建人类命运共同体做了哪些努力？》、《中东、北非的难民潮》、《放眼世界心系祖国》、《方法与技能》等活动，让学生阅读议学材料，辨析观点的过程中，明确构建人类命运共同体的做法 5.学习活动设计 议题导入 《全球极端天气频频“变脸” 人类如何应对》 “全球变暖等气候的极端现象增加，这是我们需要高度重视的一个问题。”中国科学院院士王会军说。北京大学环境与工程学院教授朱彤认为，极端高温或者低温寒潮会增加流感病毒、登革热等疾病感染风险。当温度升高时，人体的循环系统、代谢、生殖生育都会因此受到影响。 从全球范围来看，65岁以上老人和1岁以下婴幼儿热暴露风险显著增加。特别是在2019年，热相关过早死亡的65岁以上老人达到34.5万人，创下历史新高。气候系统是非常复杂的，有地表过程、大气过程、人为活动等，排放出来的大气污染物和温室气体进入大气之后，会经历复杂的物理和化学变化，由此产生的极端天气对人体存在较大影响。多类极端天气的复合型暴露将会进一步降低弱势群体的肺部、心血管等功能。 思考：人类如何应对全球性问题？ 教师：一方面，减排工作要从强度转向总量考核；另一方面，要从二氧化碳的排放控制，转向全部温室气体排放的控制。此外，还要转向全经济范围，从能源生产消费、工业生产、垃圾废弃物处理等多环节协同发展，从多种经济活动入手做好环境治理工作。环境问题没有哪个国家能够独自应对，我们要构建人类命运共同体，采取共同行动，承担共同责任。 总议题：人类如何应对全球性问题？ 教师活动 学生活动 分议题一：为什么要构建人类命运共同体？ 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境，提出驱 动性问题、学习任务类型） （一）【议学情境】《格言、警句里的思想》 【议学提示】当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。越来越成为命运共同体。当今时代，和平问题与发展问题的解决需要各国携手合作，实现共赢。 【议学小结】1.为什么要构建人类命运共同体？ ①当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。成为你中有我、我中有你的命运共同体。 【活动任务】我们能否独自面对这些问题？如果放任这些问题发展，会带来什么后果？ 【议学提示】随着生产力的发展及经济全球化进程的加快，人类面临着许多共同的挑战。这些问题单靠某个国家的力量已经无法解决。互相推诿、逃避责任会导致问题更加复杂，造成自然环境和社会环境的恶化。 【议学小结】1.为什么要构建人类命运共同体？ ②人类面对许多共同的挑战，需要解决许多全球性问题 ③没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。 ④事不关己的态度，相互推诿、逃避责任的行为，将导致问题更加复杂，积重难返，造成自然环境和社会环境的恶化，甚至给人类带来灭顶之灾采。 ⑤采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。 2.人类面临的全球性问题有哪些？ 世界面临的不稳定性不确定性突出，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏，恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病气候变化等非传统安全威胁持续蔓延。 （三）【议学情境】《我们要建设一个怎样的世界》 要求：观看视频 【活动任务】小组合作：中国是如何应对全球性问题的？给世界带来哪些经验启示？ 【议学提示】提出系列倡议提供解决方案：提出全球治理倡议。这些倡议覆盖发展失衡、地区冲突、文明隔阂、治理赤字等核心问题。落实具体行动破解各类难题：气候领域，坚守“双碳”承诺。在乌克兰危机、巴以冲突等问题上秉持客观公正立场，积极劝和促谈；公共卫生领域，在新冠疫情等事件中开展疫苗援助与防疫经验分享。 世界各国应该坚持对话协商、共建共享、合作共赢、交流互鉴、绿色低碳 【议学小结】3.中国是如何应对全球性问题的？ 中国积极开展中国特色大国外交，推动建设新型国际关系，推动构建人类命运共同体，弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，引领人类进步潮流。 4.面对全球性挑战，各国应该怎么做？ ①坚持对话协商，建设一个持久和平的世界；②坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界；③坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界；④坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界；⑤坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界。 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 观察格言思想在生活中的运用，与同学交流分享具体案例。 思考各国能否独自应对全球性问题，分析放任问题发展的后果，梳理人类面临的全球性问题类型。 小组合作探究中国应对全球性问题的方式及给世界的启示，归纳各国应对挑战的共同路径。 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 1. 【格言、警句里的思想】活动 - 设计意图：以“独行快，众行远”等格言警句为切入点，让学生从生活智慧中感知“合作共赢”的理念，为理解人类命运共同体的内涵奠定认知基础。 2. 【聚焦全球性问题】活动 - 设计意图：通过经济增长乏力、贫富分化、网络安全等全球性问题的图片与素材，让学生认识到人类面临的共同挑战，理解构建人类命运共同体的必要性。 3. 【我们要建设一个怎样的世界】活动 - 设计意图：结合视频与中国应对全球性问题的实践案例，让学生了解中国在构建人类命运共同体中的具体行动，总结各国应对全球性挑战的策略。 分议题二：如何推动世界可持续发展？ 教师活动 （一）【议学情境】《我们要建设一个怎样的世界》 议学材料一：作为中老共建“一带一路”的重点项目，这条铁路不仅帮老挝实现了从“陆锁国”到“陆联国”的转型。2024年9月老挝北部遭遇台风灾害时，它化身“救灾生命线”，第一时间运送救灾人员和物资到灾区。此外，其开通让老挝香蕉、咖啡等特色商品顺利进入中国市场，2023年中老贸易额达71亿美元，同比增长26.6%，切实增进了两国及区域民众福祉。 议学材料二：在中国支持推动下，长期存在恩怨的沙特和伊朗跨越分歧恢复外交关系，这是践行全球安全倡议、构建人类命运共同体的关键实践。该事件为中东地区国家通过对话协商化解矛盾树立了榜样，减少了地区冲突隐患，也带动更多国家意识到通过和平方式解决争端的重要性，为维护全球安全秩序注入了强大正能量。 【活动任务】我们应如何构建人类命运共同体？ 【议学小结】5.如何构建人类命运共同体？ ①构建人类命运共同体，各国要努力扩大利益的交汇点，谋求开放创新、包容互惠的发展前景。 ②构建人类命运共同体，不仅需要世界各国的一致行动，而且需要各国人民间的相互信任、守望相助和共同担当。 （二）【议学情境】《中东、北非的难民潮》 2011年以来，中东、北非的难民潮牵动全球，数以百万计的民众颠沛流离。为了躲避战乱之苦，一些父母带着年幼的孩子偷渡前往欧洲，有的人却在途中葬身大海。他们的遭遇引发了人们深深的同情和思考。 【活动任务】难民的遭遇为什么能引发人们深深的同情和思考？ 【议学提示】1.苦难的共通性触动共情：难民们背井离乡、流离失所，面临饥饿、疾病、失去亲人的痛苦，这些都是人类最本能的恐惧与创伤，不分种族、地域。 2. 对公平正义的叩问：他们的遭遇往往与战乱、气候灾难、发展失衡等全球性问题相关，让人们反思：为何有些群体要承受无妄之灾？国际社会的责任与公平正义何在？ 3. 对人类命运的集体思考：难民危机不是单一国家的问题，而是“地球村”的共同挑战，促使人们意识到人类命运休戚与共，唯有协作应对根源性问题，才能避免更多悲剧。 【议学小结】5.如何构建人类命运共同体? ③关怀生命、尊重生命的价值，能够让我们不仅善待自己，而且把关切的目光投向世界。 ④关注他人的命运，把他人看成同我们一样的人，理解他人的痛苦与快乐，看到生命中共同的渴望，增进包容与合作。 （三）【议学情境】《放眼世界 心系祖国》 【议学提示】①积极参与国际人道主义援助，不断锻炼自己的能力，为构建人类命运共同体而作贡献 ②你可以登录一些相关网站。你的外语必须过关，否则会给你参加这些活动带来一些困难 ③我们要有关心人类命运的意识，心系祖国发展，积极参与公益事业。无论是国际还是国内，最重要的是迈出第一步。 【议学小结】5.如何构建人类命运共同体？ ⑤我们要把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，既要放眼全球，又要关注世界的发展，关注人类的命运，心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。 6.关心人类命运，我们应培养哪些能力？ ①学习本国文化，积极参与不同文化的对话、交流活动。 ②在对外交流中，积极表达代表本国立场的观点和主张，态度坚定而温和。 ③努力学好外语，提高口语表达能力，了解相关国家的历史和文化。 ④了解外国人的礼仪习惯、交往方式、思维特点，交往时遵循相关的行为规范 ⑤对生态环境、多样文化共存、和平与发展等方面的国际问题有一定程度的了解，形成对世界面临的共同问题的积极态度 课堂小结：本节课围绕“人类命运共同体”与“可持续发展”展开学习。从格言中的合作智慧，到全球性问题的共同挑战，我们理解了构建人类命运共同体的必要性。中老铁路、沙伊复交等案例，展现了中国方案的实践力量；难民潮的现状，让我们深知人类休戚与共。和平发展、合作共赢是时代潮流，希望大家立足家国、放眼全球，以实际行动为人类共同未来贡献青春力量。 学生活动 分析案例中构建人类命运共同体的具体做法，探讨推动世界可持续发展的途径。 分析难民遭遇引发共情的原因，思考人类命运共同体理念对解决难民问题的价值。 讨论对参与国际援助不同观点的看法，提出个人参与构建人类命运共同体的具体方式。 设计意图 1. 【我们要建设一个怎样的世界（实践案例）】活动 - 设计意图：以中老铁路、沙伊复交等案例，让学生理解构建人类命运共同体的具体实践路径，认识到中国方案对世界可持续发展的推动作用。 2. 【中东、北非的难民潮】活动 - 设计意图：以难民潮为案例，让学生从人道主义角度感知人类命运与共的现实意义，深化对“关怀生命、尊重生命”的理解。 3. 【放眼世界 心系祖国】活动 - 设计意图：以学生参与国际援助的讨论场景为载体，引导学生思考个人在构建人类命运共同体中的责任与行动，培养全球视野与家国情怀。 6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识建构与思维发展的路径与关键点） 7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 一、基础练习 1.（2024·四川乐山·中考）2023年是习近平主席提出共建“一带一路”倡议10周年。十年来，152个国家、32个国际组织签署了200余份共建“一带一路”合作文件，开展了数千个务实合作项目，收获了丰硕成果。据世界银行预计，到2030年，共建“一带一路”有望帮助760万人摆脱极端贫困、3200万人摆脱中度贫困。这表明（  ）           ①中国成功化解各种世界难题和危机     ②中国积极推进构建人类命运共同体       ③中国已经成为世界经济发展的领导者       ④中国与各国分享发展机遇，共享发展成果     A．①②  B．①③  C．②④  D．③④ 2.【2024·吉林·中考】下图为2020-2023年我国货物进出口总额的相关数据。该数据体现我国（  ） ①建立健全维护和平的机制   ②积极顺应经济全球化趋势           ③奉行互利共赢的开放战略   ④推动建设开放型世界经济 A．①②③   B．①②④   C．①③④   D．②③④ 3.【2024·贵州铜仁·中考】近年来，国际社会“脱钩”“断链”杂音不断、“小院高墙”“小圈子”行径屡屡出现、大国竞争加剧、地缘政治冲突……面对如此复杂的国际形势，我国应该（  ）           ①积极正视国际环境不稳定不确定等因素        ②善于在危机中育先机，于变局中开新局           ③静待复杂的国际形势转好后再奋力发展        ④拒绝与西方国家合作，避免受他国影响 A． ①②   B．①③  C．②④  D．③④ 4.【2024·贵州黔南州·中考】世界气象组织等机构宣布，2023年7月是有气象记录以来全球平均气温最高的月份；另外，气候科学家表示，在经历了一年破纪录的冰面流失之后，南极可能正从地球的“冰箱”变成地球的“暖气片”。这两则新闻体现出的全球性问题是（ ） A．贫富分化加剧   B．全球气候变暖   C．恐怖主义袭击   D．网络安全威胁 二、能力提升 5.（2025·江苏苏州·中考真题）【形成多方合力共筑安全屏障】 当全球政要和商界、学界、媒体领袖再次集聚瑞士达沃斯，参加2025年1月20日至24日，主题为“智能时代的合作”的世界经济论坛，这一时代的叩问，愈发强烈和急迫。地缘冲突延宕，多国政局动荡，经济复苏乏力。人类命运与共的大船，将如何走出危机和困惑，驶向前方？长风破浪，勇立潮头。自2017年以来，中国国家主席习近平三次出席达沃斯论坛活动并发表重要演讲，既从历史长周期分析把握规律，又从细微处洞察事物变化，把准时代脉搏，作答时代之问，为人类发展进步指明航向。习近平主席在达沃斯论坛提出的主张，对当今世界意义重大。在气候变化、公共卫生、核安全、恐怖主义等问题上，人们日益认识到，面对共同挑战，人类不分国家和种族，利益相关、命运相连，唯有携手合作才能共克时艰。过去一年，习近平主席在多个国际场合呼吁促进创新驱动、完善全球治理、加强全球合作、实现共同发展。这是中国的主张，也是中国的行动。 （1）从材料可得，当今世界，是一个①______、②_______、③______的世界。人类命运彼此相依，解决气候变化、公共卫生、核安全、恐怖主义等问题上，人们日益认识到，面对共同挑战，人类不分国家和种族，利益相关、命运相连，唯有携手合作才能共克时艰。这体现了我国首倡的④______理念。 （2）结合材料，运用“谋求互利共赢”的相关知识，谈谈我们怎样才能将中国首倡的这一理念落到实处。 三、实践作业 “身边的互利共赢”案例探究与分享 1. 案例搜集：从三个维度任选1个，搜集1个真实的互利共赢案例（可查新闻、问家人、访社区）： 国家层面：如“一带一路”中的某个合作项目（如中欧班列、中老铁路）； 企业层面：如两家企业的合作（如新能源车企与电池厂商、奶茶品牌联名）； 个人/社区层面：如同学间的小组合作、社区商户的互助活动（如共享客源）。 2. 案例分析：用3-5句话分析案例：双方/多方的需求是什么？通过什么方式合作？最终实现了怎样的“共赢”结果？ 3. 创意呈现：将案例和分析以以下形式之一呈现： - 手绘“案例卡片”（图文结合，标注核心信息）； - 30秒口头分享稿（录制语音或现场分享）； - 简单思维导图（梳理合作逻辑与共赢点）。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特点和实际撰写） 1. 生活化与全球性结合：从格言警句、学生生活讨论等生活化素材入手，逐步过渡到全球性问题、国际实践案例，由浅入深拆解“人类命运共同体”这一抽象概念，降低理解难度。 2. 中国案例与国际视野融合：重点呈现中老铁路、沙伊复交、中国全球治理倡议等本土实践，同时兼顾中东难民潮、全球经济问题等国际议题，既凸显中国担当，又培养学生的全球思维。 3. 素材类型多元且层次分明：涵盖文字格言、图片素材（全球性问题）、视频素材、现实案例（中老铁路）、情境对话（学生援助讨论），从理论、视觉、实践多维度支撑教学，且素材呈现遵循“理念→问题→实践→个人行动”的逻辑链。 4. 情感与理性并重：通过难民潮案例引发学生的人道主义共情，借助经济、安全等问题的分析培养理性思考能力，让学生在情感认同与理性认知中理解人类命运共同体理念。 5. 多媒体素材的运用：在“我们要建设一个怎样的世界”环节引入视频素材，通过动态画面直观展示全球治理与中国实践，比文字描述更具感染力，提升学生的学习代入感。 6. 视觉化素材的辅助：用图片呈现世界经济增长不足、网络安全威胁等全球性问题，将抽象的“全球性挑战”转化为直观的视觉信息，帮助学生快速梳理问题类型。 7. 小组合作与探究工具的使用：采用小组合作形式，借助讨论记录表、观点梳理卡等常规课堂工具，规范学生的探究过程，引导学生围绕核心问题展开深度交流，未依赖复杂数字化工具，适配常规课堂教学场景。 9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要求要适量、适度，通过学生行为表现判断学习目标的达成度） 小组讨论评价表（个人） 项目 评价内容 自评（50%） 组评（50%） 综合评价 交谈（25分） 发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。 倾听（25分） 耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。 分享（25分） 与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组作出贡献。 合作（25分） 乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。 1 学科网（北京）股份有限公司 $