第16课《白杨礼赞》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《白杨礼赞》托物言志手法及白杨树象征意义，以“文学解码特派员”穿越1941年黄土高原为情境，通过黄土高原视频、风声音乐等多媒体创设氛围，结合茅盾及历史背景资料，引导学生从初识白杨树“不平凡”到绘制“精神地图”，梳理情感与观察线索。 特色在于情境任务驱动与深度语言解码结合，通过“精神地图绘制”“密码连线”等活动，显微式赏析“力争上游”“笔直”等词句，构建白杨→农民→民族精神象征链，落实文化自信、语言运用与思维能力培养。助力学生理解革命文化，提升鉴赏力，为教师提供情境化教学支架，增强课堂感染力。

《白杨礼赞》教学设计：一场穿越烽火的精神解码之旅 一、 核心任务情境 我们将化身“文学解码特派员”，穿越回1941年的黄土高原。本次任务的核心是：破译作家茅盾在西北之行中，以“白杨树”为密码本所写下的精神密电，理解其深刻内涵，并将这份精神火炬传递至今。 二、 教学目标 1. 语言建构与运用：通过品读、揣摩文中关键词语与句式，感知本文准确、凝练、富有情感张力的语言风格，掌握“托物言志”的逻辑表达方式。 2. 思维发展与提升：在绘制地图、破译密码等任务中，发展整体感知、分析比较、推理关联的逻辑思维与批判性思维。 3. 审美鉴赏与创造：鉴赏文本中苍茫壮阔与刚健向上的意境之美，感悟崇高精神品格，并能尝试进行简单的文学性表达。 4. 文化传承与理解：体认文本所承载的特定时代家国情怀，深入理解“白杨精神”的文化内涵，探讨其当代传承价值，增强文化认同。 三、 教学重难点 · 破译重点：白杨树形象密码与北方抗日军民精神密码的对应关系。 · 破译难点：在历史语境中，理解“密电”（象征手法）的必要性与深刻性。 四、 课前准备 1. 教师：制作包含黄土高原与白杨树影像、历史背景资料、朗读音频的多媒体课件。 2. 学生：预习课文，查阅作者茅盾及1941年前后的历史背景资料。 五、 课时安排 · 第一课时：接收密电·初识风骨 · 第二课时：深度破译·承接火炬 --- 第一课时：接收密电·初识风骨 【任务阶段一：闯关·风沙中的初见】 1. 情境任务发布：“特派员们，我们已抵达1941年的西北高原。这是密电发送的源头。请沉浸于此，记录你最初的感官与心灵冲击。” 2. 多媒体情境创设：播放黄土高原苍茫风貌与风中傲立的白杨树视频，配以风声与苍劲音乐。 3. 引导与衔接：“就在这看似单调的天地间，茅盾先生发现了‘密电’的载体——白杨树。他连续感叹‘不平凡’。我们的第一个任务，就是探寻这份‘不平凡’的初印象从何而来。” 【任务准备：核对密电作者与密码本】 1. 作者简介（关键信息解码）： · 姓名：茅盾（沈德鸿），现代文学巨匠。 · 身份：不仅是作家，更是以笔为枪的战士。 · 任务关联：理解其作为“密电发送者”的立场与使命。 2. 核心字词破译（装备检查）： · 坦荡如砥 (dǐ)：地面平坦如磨刀石。（破译环境特征） · 恹恹 (yān) 欲睡：精神萎靡，形容高原的单调。（破译心理感受） · 虬 (qiú) 枝：盘曲的树枝。（反衬白杨的“笔直”） · 婆娑 (suō)：盘旋舞动，常形容姿态优美。（反衬白杨的“不婆娑”） · 秀颀 (qí)：美而高。（点明白杨的形态美） 3. 写作背景关联（情境定位）： · 时间：1941年，抗日战争最艰苦的相持阶段。 · 地点：西北高原，中国共产党领导的抗日根据地。 · 密电意图：在白色恐怖笼罩的国统区，作者无法直抒胸臆，只能采用“密码”（象征）写作，旨在歌颂北方军民，鼓舞全国斗志。 【任务阶段二：绘制·精神地图】 1. 任务指令：“请通读‘密电’全文，为我们后续的深入破译，绘制一份‘精神地形图’。地图需标出：作者的情感如何推进？他从哪些方位观察并描述了目标（白杨树）？” 2. 学生活动与教师引领： · 学生默读全文，勾画关键句，小组讨论后绘制或表述文章脉络。 · 教师明确双线结构： · 情感线：惊奇（高原见树）→ 赞美（形神初判）→ 崇敬（联想象征）→ 礼赞（主题升华）。 · 观察线：远望背景（高原）→ 近观本体（树形）→ 内视精神（品格）→ 联想象征（人民、精神）。 【任务阶段三：探秘·荒原的舞台】 1. 任务指令：“密电的第一部分，大量描述了高原环境。这并非闲笔，请解码：这片‘荒原舞台’对于主角‘白杨树’的登场，起到了怎样的铺垫与烘托作用？” 2. 精读聚焦与解码关键： · 聚焦第2-4段，品析“黄绿错综的大毡子”“坦荡如砥”带来的“雄壮”“伟大”与“单调”感。 · 明确解码结论：极致的宏大与单调，是为了让白杨树的出现成为打破平庸的“惊人之笔”，用环境的“乏味”反衬其出现的“震撼力”。 【课时总结与下节预告】 总结本课破译进度，预告下节课将深入白杨树本体，进行“生命雕塑”的精细解码。 第二课时：深度破译·承接火炬 【任务前哨：回顾任务坐标】 快速回顾上节课绘制的“精神地图”，明确本节课任务：深入破译核心密码，完成精神传递。 【任务阶段四：解码·生命的雕塑】 1. 任务指令：“现在，请近距离审视这份密电的核心‘图腾’——白杨树本身的肖像描写（第5-6段）。请进行‘显微式’解码，分析作者如何通过精准的语言雕刻出其精神气质。” 2. 细读、品鉴与示例赏析： · 动词与副词的力量： 例句：“这是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。” > 解码赏析：“力争上游”一词，赋予白杨以人的意志和主动性，奠定了全文的精神基调。连用两个“笔直”，构成反复，语气坚决，视觉形象鲜明，刻画出其正直不屈、目标坚定的品格。 · 拟人化与集体意象： 例句：“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢……也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。” > 解码赏析：“一律”“紧紧靠拢”“绝不”等词，充满纪律性与意志力，将其枝条人格化为一个团结紧密、步调一致的集体。“像加过人工似的”的比喻，实则赞美其天然的生长姿态达到了高度团结的极致状态。 · 细节的强化与美感： 例句：“它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。” > 解码赏析：“片片向上”是对“力争上游”的微观呼应和极致强化。“几乎没有……更不用说……” 的递进句式，以近乎绝对化的表述，强调了其昂扬向上的彻底性与纯粹性。 · 刚柔并济的完整塑造： 例句：“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！……它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。” > 解码赏析：前半句在转折中凸显其在压迫中倔强挺立的斗争性。后半句用“努力”“发展”“参天耸立”等一系列向上的动态词语，展现其旺盛的生命力。“不折不挠，对抗着西北风” 则直接点明其勇敢无畏的战斗者姿态。 3. 形成密码本：归纳白杨的“人格化”密码：正直、团结、奋进、质朴、坚强、不屈。 【任务阶段五：破译·烽火中的密电】（核心环节） 1. 终极任务发布：“特派员们，我们已经完成了对‘图腾’的精细解码。现在，进入最关键的环节：结合时代密码本（背景），破译四个‘难道……’排比句这组核心密电，建立‘树’与‘人’的终极关联。” 2. 合作破译活动： · 角色朗读：分组用递进增强的语气朗读四个“难道”句，感受情感的叠加与冲击力。 · 密码连线：小组讨论，将白杨树的品格（上环节成果）与四个“难道”句所暗示的北方农民、战士的品质进行连线配对。 · 揭示密电：最终明确象征链：白杨树（形神） → 北方农民/哨兵（人） → 中华民族的精神与意志（神）。 3. 讨论“楠木”的密码作用：理解其作为反面密码，代表“看不起民众的顽固派”，以对比反衬，使白杨的象征意义更突出，爱憎更分明。 【任务阶段六：接续·精神的火炬】 1. 任务升华与情境讨论：“密电已破译。这‘倔强挺立’‘不折不挠’的精神，在今日的中国是否依然闪亮？请寻找并讲述一个你心中‘新时代白杨’的故事。”（引导联系各行业奋斗者） 2. 课堂总结：本次穿越之旅，我们掌握了“由形入神、托物言志”的阅读解码术，更完成了一次跨越时空的精神对话。白杨礼赞，赞的是民族脊梁，传递的是永不熄灭的精神之火。 六、 板书设计（探索地图式板书） 《白杨礼赞》——茅盾 ├─ 所见：黄土高原（环境衬托）→ 单调中的惊奇 ├─ 所绘：白杨之形（干、枝、叶、姿）→ 正直、团结、进取、坚强 ├─ 所析：重难点句 → 矛盾修辞、反问递进、对比象征 ├─ 所联：白杨之神（农民→哨兵→精神）→ 象征手法 └─ 所呼：民族精神 → 今天你我 → 传承与发扬 七、 教学反思 · 扎实与创新的平衡：新增的基础知识与语句赏析环节，使情境教学落地更扎实，避免了形式化。“显微式解码”将语言品味深度融入情境任务。 · 语句赏析的增量价值：提供的具体例句与赏析角度，为教师提供了可操作的教学支点，使学生对文本语言的敏感度与鉴赏力得到切实训练。 · 整体节奏把控：需注意第一课时新增内容后的时间分配，确保核心任务“绘制精神地图”有充足时间展开。第二课时的赏析应聚焦关键语句，避免琐碎。 学科网（北京）股份有限公司 $