第16课《白杨礼赞》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

《白杨礼赞》教学设计聚焦“平凡与不平凡”的矛盾线索，以“普通与不平凡为何同现于白杨”导入，引导学生圈画赞美句，梳理由树及人、托物言志的脉络，通过分析对比、烘托手法，理解白杨树象征北方军民的深刻内涵。 特色在于结合抗战背景破解象征密码，对比楠木、柳树分析选材必然性，拓展当代“白杨”实例，培养辩证思维与文化自信。语言品味环节分析反问排比效果，提升语言运用能力，为教师提供清晰的思维训练路径，助力学生感悟民族精神与散文魅力。

白杨礼赞 教学设计 教材分析： 《白杨礼赞》是统编版教材八年级上册第四单元第的第二篇课文，也是一篇教读课文。本单元的人文主题是“情感哲思”，学生通过学习本单元，体会丰富多彩的自然景象和社会生活，以及作者表达出来的独特情感和深刻的人生感悟。单元的语文要素是反复品味、欣赏语言。体会作者对生活的思考和感悟，并了解不同类型散文的特点。本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征、对比、烘托等手法，托物言志，由树及人，由人及精神，歌颂了整个抗战时期中华民族奋发向上、力争上游的精神。 学情分析： 学生在以前的学习中学习了不少散文，在七年级 下册第五单元也学习《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》 等托物言志的文章，对托物言志散文有了一定的了 解，已经初步具备了阅读散文，品味不同散文风格的 能力。茅盾先生的散文构思精巧，语言简练，特别是 本文语言气势恢宏，赋予变化，需要引导学生细细品 味。 教学目标： 1.找出文中直接赞美白杨树的语句，理清“平凡与不平凡”的矛盾线索。  2.结合关键背景，理解白杨树的象征意义及对比、反问等手法的作用。 3.体会作者对北方军民的礼赞，感悟“白杨精神”的内涵。 教学重点： 1.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。 2. 体会作者对白杨树及陕甘宁边区军民的礼赞之情，把握文章昂扬向上的情感。 教学难点： 1.学习象征手法的使用，理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。 教学过程 一、导入：一个矛盾的“赞美” 白杨，这一普通而又不平凡的树木，在茅盾的笔下，被赋予了深刻的象征意义。（播放视频） 2. 提问：“‘普通’和‘不平凡’是反义词，作者为何同时用在白杨树上？这对矛盾就是我们今天要解开的核心问题。” 二、初读：锁定“赞美”的线索 任务：自由朗读课文，用“△”标出直接赞美白杨树的句子。 明确： ① 第1段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！” ② 第4段：“那就是白杨树……然而实在是不平凡的一种树。” ③ 第6段：“这就是白杨树……然而决不是平凡的树。” ④ 第8段：“白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……” ⑤ 第9段：“……我要高声赞美白杨树！” 小结：这些句子反复强调“不平凡”，与标题“礼赞”呼应，形成贯穿全文的抒情线索。 三、再读：破解“平凡”与“不平凡”的矛盾 （一）先看“平凡”：白杨树普通在哪里？  1.文本依据：第4段“西北极普通的一种树”，第9段“极常见、极易生长”。 提问：“‘普通’‘常见’‘极易生长’说明白杨树有什么特点？” 答案：数量多、不稀有，在艰苦环境中能存活，不挑条件。 补充背景 本文写于1941年，当时抗战进入相持阶段，茅盾在北方看到：“农村里，农民们在炮火间隙种地；山岗上，哨兵顶着寒风站岗——他们是最普通的人，却撑着抗战的大局。” 提问2：“结合背景，白杨树的‘普通’让你想到谁？作者赞美‘普通’的树，其实在赞美什么？” 答案：想到当时北方最广大的农民和士兵；赞美“普通”，就是赞美这些平凡民众在抗战中的支撑作用——他们虽不显眼，却是民族的根基。 （二）再品“不平凡”：白杨树的不凡体现在哪里？ 1. 生长环境的不凡（第2-3段） 圈画关键词：高原“无边无垠、坦荡如砥”“单调”，白杨树“傲然挺立”“像哨兵”。  提问1：“作者先写高原的‘单调’，再写白杨树的‘傲然’，用了什么手法？这样写有什么好处？” 答案：烘托（或欲扬先抑）首先，描写白杨树姿态的平凡，然后通过“但是”转折,引出其“伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔”的伟大品质,有力地突出了白杨树的精神风貌,表达了作者对它的赞美之情。 2. 自身形态的不凡（第5-6段） 句子对比：“它没有婆娑的姿态……算不得树中的好女子。但是它伟岸……它是树中的伟丈夫！” 提问2：“这里用了什么手法？‘伟丈夫’突出了白杨树的什么品质？” 答案：对比、比喻。突出白杨树“伟岸、正直、坚强不屈”的品质，不是柔弱的“美”，而是刚毅的“力”。 3. 象征意义的不凡（第7段） 任务：填空梳理象征链条： 白杨树 → 北方农民（朴质、坚强）→ 哨兵（傲然挺立）→ 抗日军民（团结、奋进） 提问3：“第7段四个反问句有什么作用？” 答案：层层递进，从树到人，让读者明白白杨树象征着抗战军民，语气强烈，让赞美更有力量 连用四个反问句，构成排比,将白杨树与北方农民、北方抗日军民,以及抗日军民的“精神和意志”建立起联系,层层深入地揭示出白杨树的象征意义,思想不断升华,赞美之情逐渐达到高潮。 （三）这平凡而又不平凡的白杨树能否替换？ 提问1：若把白杨树换成“楠木”（第9段明确说楠木“贵族化”），能承载作者的情感吗？ 答案：不能。楠木象征高高在上的“精英阶层”，与作者想赞美的“普通大众”完全对立，不符合“礼赞平凡力量”的初衷。 提问2：若换成“柳树”（第5段暗示柳树可能有“婆娑的姿态”），合适吗？ 答案：不合适。柳树的“柔美”“随风摇摆”，与“坚强不屈”“力争上游”的精神特质不符，无法象征在困境中坚守的力量。 背景呈现：“本文写于1941年3月，当时抗日战争进入相持阶段。茅盾在北方看到：农民在炮火间隙种地，哨兵在寒风中站岗，这些最‘普通’的人，恰恰是抗战的主力。但由于当时言论受限，他无法直接歌颂这些军民，只能通过赞美事物来含蓄表达。” 追问：结合背景和白杨树的特质，为什么说白杨树是“唯一合适的选择”？ 答案：白杨树的“普通”（像广大军民一样常见、平凡）与“不凡”（像军民一样坚韧、刚直），完美匹配了作者想赞美的“平凡英雄”的形象——既贴合歌颂对象，又符合“含蓄表达”的时代需求，这是历史语境下的必然选择。 四、课堂小结，拓展延伸 1.课堂小结 本文采用象征手法，勾画了白杨树的外形特征，突出了白杨树不平凡的形象，通过对白 杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民及其所具有的中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。 2.拓展思考： 今天哪些人哪些事像白杨一样，平凡而又不平凡。 乡村教师：在大山里教书38年，让200多个孩子走出山区——像白杨树一样扎根平凡，坚守奉献。 电力抢修员：暴雨中徒手修复线路，让全村在黑夜中亮起灯——像白杨树一样在困境中“力争上游”。 科研人员：在实验室反复试验，让“中国芯”打破国外垄断——像白杨树一样“不折不挠”，挺民族脊梁。 防疫人员：日夜值守核酸点，寒风中维持秩序，如白杨扎根疫区，用坚韧筑牢防疫墙。 戍边将士：雪域高原巡逻，零下三十度站岗，似白杨傲立边疆，以不屈守护国土。 五、作业布置 1.为我们的当代白杨写一段儿赞赏词。 2.学会用象征的手法描绘你身边一种平凡而又不平凡的人或物。 学科网（北京）股份有限公司 $