第22课《陈涉世家》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《陈涉世家》的文言实虚词、特殊句式及陈胜起义的起因经过结果，通过播放秦末起义视频提问导入，链接《史记》"世家"体例，搭建从文言基础梳理到起义背景分析的学习支架，为后续人物形象与历史思辨铺垫。 此设计以"诵读圈点—合作释疑—思维导图"整合文言学习与叙事梳理，结合史料补充、中考真题训练强化迁移运用，通过辩证探究起义成败与"理想与担当"主题讨论，培养文化自信与历史思辨能力，助力学生提升文言阅读和信息整合素养，为教师提供结构化的素养落地路径与可操作的教学活动设计。

部编版九年级语文下册第22课 《陈涉世家》》教学设计 教学目标 1.积累并掌握文中重要文言实词（如“尝、亡、举、等、宜”等）、虚词（如“之、以、乃、其”等）及特殊句式（判断句、省略句、被动句），能准确翻译重点句子。梳理陈胜吴广起义的起因、经过、结果，理解文章“按时间顺序叙事”的写作特点。分析陈胜的人物形象，把握其语言、动作、心理描写的作用。 2.通过“诵读圈点—合作释疑—思维导图”模式，提升文言文阅读与信息整合能力。借助史料补充、角色扮演等活动，深化对历史事件与人物的理解。结合中考真题训练，强化文言知识点的迁移运用能力。 3.体会陈胜“燕雀安知鸿鹄之志”的远大抱负与反抗精神，理解秦末农民起义的历史必然性。辩证看待陈胜起义的意义与局限性，培养历史思辨能力。感悟“天下兴亡，匹夫有责”的担当精神，树立正确的理想信念。 教学重难点 重点：文言实词、虚词及特殊句式的梳理；陈胜起义的过程与人物形象分析。 难点：理解“世家”体例的特殊性；辩证评价陈胜起义的历史影响 教学方法 诵读法、问题驱动法、史料佐证法、合作探究法、中考链接法。 课时安排 三课时（第一课时：文言基础与起义背景；第二课时：起义过程与人物形象；第三课时：历史思辨与现实拓展） 教学过程 第一课时：文言基础与起义背景——溯源秦末风云 （一）导入新课 播放秦末农民起义片段视频，提问：“中国历史上第一次大规模农民起义的领导者是谁？他为何敢第一个‘揭竿而起’？”引出课题《陈涉世家》，简介司马迁与《史记》（“史家之绝唱，无韵之《离骚》”）及“世家”体例（记载诸侯贵族事迹，陈胜被列入世家体现司马迁对其历史地位的肯定）。 （二）初读感知 1.教师范读： 标注停顿（如“发闾左/適戍渔阳/九百人”）、重音（如“王侯将相/宁有种乎”），学生跟读。 2.学生自读：结合注释圈点疑难字词，完成“陈胜吴广起义的直接原因”初步筛选。 3. 正音正字： 明确： “適戍（zhé shù）”“闾左（lǘ）”“笞（chī）” “徇（xùn）”“社稷（jì）” （三）文言知识精讲 1. 重点实词（单行排列） 尝：曾经 佣耕：被雇佣耕地 辍：停止 之：去、往 苟：如果 若：你 屯：停驻 会：适逢，恰巧遇到 度：推测，估计 亡：逃跑 举：发动 等：同样 宜：应当 徇：招抚 社稷：国家 2. 关键虚词（单行排列） 之：①代词，代指“这件事”（辍耕之垄上，怅恨久之）； ②结构助词“的”（燕雀安知鸿鹄之志哉）； ③宾语前置标志（何陋之有，类比迁移） 以：①介词“用”（扶苏以数谏故）； ②连词“来”（今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕）； ③介词“因为”（以激怒其众） 乃：①于是，就（陈胜吴广喜，乃谋曰）； ②才（乃入据陈）； ③是（当立者乃公子扶苏） 3. 特殊句式与翻译 判断句：陈胜者，阳城人也。（译文：陈胜是阳城人。） 省略句：守丞死，（起义军）乃入据陈。（译文：守丞死后，起义军就进入并占领了陈县。） 被动句：士卒多为用者。（译文：士兵大多愿意被（他）所用。） 重点句翻译：燕雀安知鸿鹄之志哉！（译文：燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！） （四）课堂小结与作业 小结：本节课梳理了文言基础与起义背景，下节课探究陈胜如何组织并发动起义。 作业：①背诵“陈涉少时”至“宜多应者”段； ②结合注释梳理秦末暴政的具体表现（从文中筛选）。 第二课时：起义过程与人物形象——解码领袖智慧 （一）复习导入：抽查文言知识背诵， 提问：“陈胜吴广起义的直接原因和根本原因分别是什么？”（直接原因：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩；根本原因：天下苦秦久矣） 导入：“面对绝境，陈胜采取了哪些策略发动起义？” （二）合作探究起义策略 活动1：思维导图梳理起义脉络 小组合作完成，明确起义的关键步骤： 1. 舆论准备阶段 具体策略：①置书鱼腹——用丹砂在丝绸上写下“陈胜王”，放入别人所捕的鱼腹中；②篝火狐鸣——夜间点燃篝火，装作狐狸嗥叫，呼喊“大楚兴，陈胜王”。目的与效果：制造“天意归陈胜”的假象，利用当时人们的迷信心理增强起义号召力，最终士兵们“卒中往往语，皆指目陈胜”，为起义奠定群众基础。 2. 行动发起阶段 具体策略：①激怒将尉——吴广故意多次说要逃跑，惹得将尉恼怒，让其鞭打自己，借此激怒众人；②杀尉夺权——当将尉拔剑时，吴广起身夺剑杀死将尉，陈胜上前协助。目的与效果：打破“失期当斩”的被动局面，通过除掉严苛的将尉树立起义权威，随后“召令徒属”，掌握起义领导权。 3. 动员号召阶段 具体策略：①分析处境——向士兵们说明“公等遇雨，皆已失期，失期当斩”，指出逃跑和起义都是死，“死即举大名耳”；②提出口号——高呼“王侯将相宁有种乎”。目的与效果：彻底激发士兵的反抗决心，让众人认识到起义是唯一的生路，最终“徒属皆曰：‘敬受命。’”，起义队伍正式组建。 活动2：语言品析人物形象 聚焦陈胜的语言描写，小组讨论：“‘苟富贵，无相忘’‘燕雀安知鸿鹄之志哉’‘王侯将相宁有种乎’三句话分别体现了陈胜怎样的特点？” 明确：重情义、有抱负、反等级压迫） （三）人物形象总结 陈胜：①有远大抱负（鸿鹄之志）； ②有勇有谋（舆论准备、杀尉夺权）； ③有号召力（“王侯将相宁有种乎”）； ④有领导才能（召令徒属、徇蕲以东）。 吴广：①素爱人，士卒多为用者（群众基础好）； ②勇敢机智（忿恚尉、佐陈胜杀尉）。 （四）中考链接 提问：“文中‘置书鱼腹’‘篝火狐鸣’的情节，体现了陈胜怎样的智慧？这一写法对后世文学有何影响？” 明确：体现陈胜利用当时人们的迷信心理制造舆论、凝聚人心的智慧；后世文学中“借天意造势”的情节多受此影响，如《三国演义》中“桃园三结义”前的异象描写）（2023湖北武汉中考拓展考点） （五）作业布置 ①背诵全文； ②思考：“陈胜起义最终失败的原因是什么？”（结合课后拓展资料预习） 第三课时：历史思辨与现实拓展——传承反抗精神 （一）导入（5分钟） 展示史料：“陈胜自立为将军，吴广为都尉……攻陈……数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：‘将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。’陈涉乃立为王，号为张楚。” 提问：“陈胜称王前后，其思想行为是否发生了变化？这与起义失败有何关联？” （二）辩证探究起义成败 成功之处：①首倡起义，动摇秦王朝统治根基（“天下云集响应，赢粮而景从”）； ②提出“王侯将相宁有种乎”的平等思想，冲击等级制度。 失败原因：①急于称王，脱离群众（称王后勤于享乐，与部下同甘共苦精神减弱）； ②用人不当，内部矛盾（信任朱房、胡武，导致诸将不亲附）； ③战略失误，孤军深入（未建立稳固根据地）。 （三）现实意义拓展 活动：“理想与担当”主题讨论结合陈胜的“鸿鹄之志”与当代青年的理想，分组讨论：“在新时代，‘反抗精神’是否还需要？我们应如何将‘远大抱负’转化为实际行动？” 明确：反抗精神可转化为对不公现象的理性批判、对困难挑战的勇于克服；远大抱负需与国家发展结合，如“科技报国”“乡村振兴”等，从小事做起，脚踏实地） （四）课堂总结与拓展 总结：《陈涉世家》不仅记载了一次农民起义的史实，更塑造了陈胜这一“布衣英雄”形象。他的抱负与反抗精神穿越千年，仍激励着我们追求理想、勇于担当。 拓展阅读：推荐《史记·项羽本纪》《史记·高祖本纪》，对比不同历史人物的成败得失。 板书设计 陈涉世家 （背景）天下苦秦久矣→（策略）舆论/行动/动员→（结果）建张楚政权→失败    语言描写： “苟富贵，无相忘”——重情义    “燕雀安知鸿鹄之志哉”——有抱负    “王侯将相宁有种乎”——反压迫    精神传承：理想·担当·反抗 课堂练习 （一）基础积累题 1. 文学常识填空：《陈涉世家》选自《________》，作者________，字________，西汉史学家、文学家。该书是我国第一部________体通史，被鲁迅誉为“________，________”。 答案：史记；司马迁；子长；纪传；史家之绝唱；无韵之《离骚》。 2. 解释下列加点字词： （1）度已失期________ （2）忿恚尉________ （3）固以怪之矣________ （4）被坚执锐________ 答案：（1）推测，估计；（2）使……恼怒（使动用法）；（3）同“已”，已经；（4）同“披”，穿着。 3. 翻译句子：今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 答案：现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死可以吗？ （二）内容理解题 1. 陈胜为何要诈称公子扶苏、项燕？这一策略体现了他怎样的考虑？ 答案：因为扶苏贤明，百姓多闻其贤却不知其死；项燕是楚国名将，楚人爱戴他，有的认为他死了，有的认为他逃亡了。诈称二人可以利用百姓对他们的同情与信任，增强起义的号召力，争取更多人响应。体现陈胜对民心向背的精准把握。 2. “王侯将相宁有种乎”这句话在文中有何作用？ 答案：这句话直击秦代等级制度的核心，否定了贵族世袭特权，激发了士卒的反抗意识和平等愿望，成为起义的动员口号，凝聚了人心，体现了陈胜的革命精神。 （三）拓展探究题 1. 结合文本与史料，简要评价陈胜这一人物。 答案：陈胜是中国历史上杰出的农民起义领袖。他有远大抱负、勇谋兼备，首倡反秦起义，动摇了秦王朝统治，提出的平等思想具有进步意义。但他称王后勤于享乐、用人不当，导致起义失败，体现了农民阶级的局限性。总体而言，其历史功绩不可磨灭。 2. 《陈涉世家》中“借天意造势”的情节，对现代社会有何启示？ 3. 答案：启示我们应理性看待“造势”——在正当事业中，可通过合理宣传凝聚共识，但需以事实为基础，反对迷信与虚假造势；同时，要认识到群众的力量源于对正义与真理的认同，而非单纯的“天意”包装。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $