模块6 单元4 对账与结账（教案）-《会计基础知识》（凤凰教育出版社 第1版）同步精品课堂

《会计基础知识》（凤凰教育出版社第1版） 模块6 会计账簿设置与登记 课题 单元4 对账与结账 课型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本单元是《会计基础知识》模块6“会计账簿设置与登记” 的收官内容，承接单元 3 错账查找与更正，是会计核算流程的收尾环节，系统涵盖对账的概念与核心内容、结账的概念、程序、方法及账簿更换四大核心知识点。教材通过 “现金账实不符” 的具象案例引入，结合表格对比、流程拆解、实操规范等形式，将抽象的对账与结账规则具象化，既注重知识的系统性和实操性，又强调对账与结账对会计信息完整性、准确性的保障作用，为学生后续编制财务报表奠定基础，符合会计专业初学者从 “错账纠错” 到 “核算收尾” 的认知进阶规律。 学情分析 授课对象为会计专业初学者，已通过单元 3 学习掌握错账查找与更正方法，具备一定的账簿实操和纠错基础，但缺乏对对账与结账的系统认知。学生逻辑思维处于发展阶段，对 “对账三大内容的具体操作”“结账不同周期的划线要求”“账簿更换的适用范围” 等抽象知识点理解难度较大，需借助具象的案例、直观的表格辅助教学。学生对企业实际的月末核算场景兴趣浓厚，参与课堂互动和实操的积极性较高，适合通过情境创设、案例分析、实操演练等方式强化知识吸收，帮助学生建立 “规范对账、准确结账” 的核心实操思维。 学习目标 1.理解对账的概念，掌握对账的三大核心内容（账证核对、账账核对、账实核对）及具体操作要求。 2.理解结账的概念，熟练掌握结账的 4 步程序（全部业务入账、调整账项、结转损益、结出发生额与余额）。 3.掌握月结、季结、年结的具体方法及划线要求，明确不同周期结账的核心差异。 4.了解账簿更换的时机、操作步骤及适用范围（需每年更换与可连续使用的账簿类型）。 学习重难点 （一）重点 1.对账的三大核心内容： 2.账证核对：账簿与会计凭证（日期、凭证号、金额、方向）的核对； 3.账账核对：总账与明细账、总账与日记账等不同账簿间的核对； 4.账实核对：账簿记录与实物 / 款项（现金、存货、银行存款等）的核对。 5.结账的 4 步程序及不同周期结账方法： 6.月结 / 季结：结出合计与余额，下划单红线； 7.年结：结出本年合计与余额，下划双红线，结转下年。 8.账簿更换的操作步骤及适用范围。 （二）难点 1.账实核对中 “未达账项” 的理解（企业与银行记账时间不一致导致）。 2.结账时 “结转损益” 的操作逻辑（将收入、费用转入 “本年利润”）。 3.年结与月结 / 季结的划线要求差异及余额结转规范。 教学方法 情境教学法、案例分析法、小组讨论法、讲授法、练习巩固法、对比分析法 课前准备 1.教师：制作 PPT 课件；准备 “现金账实不符” 案例详细资料、对账与结账方法对比表、账簿样本、结账实操模板、红 / 蓝墨水笔；设计课堂练习题（单选、多选、判断）及互动讨论题。 2.学生：预习 PPT 相关内容，回顾错账查找与更正知识，收集月末核算相关案例（若有），初步思考对账与结账的核心目的。 教学媒体 多媒体设备、PPT 课件、案例资料、对比表格、实操模板、红 / 蓝墨水笔、账簿样本、练习题单 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境，生成问题 1.呈现 “现金账实不符” 案例： “出纳小李月底对账时，现金日记账余额 1500 元，实际保险柜现金仅 1300 元。通过核对现金收付款凭证，发现一笔 200 元报销款‘凭证记了但未付现金’，属于‘账证不符’导致账实差异。 小李的核对过程属于对账的哪类内容？除了这种核对，对账还包括哪些工作？月末核对无误后又该如何处理账簿？这就是本节课要学习的对账与结账的核心内容”。 2.引导学生结合预习内容分享对於账的初步认知，思考对账的核心目的。 3.呈现本节课学习目标，强调重点难点（对账三大内容、结账程序与方法、账簿更换），明确学习方向。 1.结合案例和预习内容，分享对於账的初步理解，判断小李的核对属于账证核对。 2.认真倾听学习目标，标记重点内容，建立学习预期。 1.以账实不符案例切入，直观展现对账的实际应用价值，激发学生学习兴趣。 2.衔接前序错账纠错知识，搭建新旧知识桥梁，自然导入课题。 活动二： 探究新知 —— 对账的概念和内容 1.逐一拆解对账的三大核心内容： （1）账证核对： 内容：账簿记录与会计凭证（日期、凭证号、金额、方向）核对。 作用：保证账簿是按凭证正确登记的。 （2）账账核对： 内容：不同账簿之间核对（总账与明细账、总账与日记账、明细账与明细账）。 作用：保证账簿之间记录一致。 （3）账实核对： 内容：账簿记录与实物 / 款项核对（现金日记账与库存现金、银行存款日记账与银行对账单、存货明细账与存货实有数、债权债务明细账与对方单位账面记录）。 作用：保证账上数字与实际资产一致。 2.结合表格对比账账核对与账实核对的差异 3.组织讨论：“对账为什么需要‘细致入微’的工作态度？”，引导学生从资金安全、报表真实性、税务风险等角度分析。 1.记录对账的概念及三大核心内容，结合例子理解每类核对的具体操作。 2.参与讨论，分享对於账细致性的理解。 3.完成即时练习，纠正错误认知，强化对於账内容的区分。 1.分点拆解对账内容，结合表格对比差异，让学生清晰区分不同核对类型的核心逻辑。 2.讨论和即时练习强化应用思维，突破 “账账核对与账实核对” 的区分难点。 活动三： 探究新知—— 结账的概念、程序和方法 1.讲解结账的概念： 结账是在一定时期（月 / 季 / 年）内全部业务登记入账后，结算出各账簿 “本期发生额” 和 “期末余额”，为编制财务报表做准备的会计工作。 2.讲解结账的 4 步程序： （1）全部业务登记入账； （2）调整账项（如计提折旧、摊销费用）； （3）结转损益（将收入 / 费用转入 “本年利润”）； （4）结出本期发生额和期末余额。 2.结合表格讲解不同周期的结账方法 3.对比月结与年结的核心差异 4.组织讨论：“为什么要结账？”，引导学生从提供报表数据、区分会计期间、计算利润等角度分析。 1.记录结账的概念、4 步程序及不同周期的操作要求，结合表格理解划线规范。 2.参与讨论，分享对於结账目的的理解。 3.完成即时练习，强化对於结账规范的认知。 1.分程序、分周期拆解结账操作，结合表格对比差异，让学生掌握不同场景的结账规范。 2.讨论和即时练习强化应用思维，突破 “结账划线要求” 的实操难点。 活动四： 探究新知 —— 账簿更换 1.讲解账簿更换的时机： 年度终了（新会计年度建账时）。 2.讲解账簿更换的操作步骤： （1）年度结账后，将本年度账簿余额结转到新账簿； （2）旧账簿 “摘要” 栏写 “结转下年”； （3）新账簿 “摘要” 栏写 “上年结转”； （4）旧账簿整理归档，由总账会计统一管理。 明确账簿更换的适用范围： （1）需每年更换的账簿：总账、日记账及多数明细账； （2）可连续使用的账簿：备查账簿、财产物资明细账、债权债务明细账等变动较小的账簿。 1.记录账簿更换的时机、步骤及适用范围，明确不同账簿的更换规则。 2.完成即时练习，纠正 “全部更换” 的错误认知。 1.简洁明了讲解账簿更换核心要点，让学生掌握核算收尾的最后环节规范。 2.即时练习强化对更换范围的认知，避免误区。 课堂小结 作业布置 （一）课堂小结（10 分钟） 引导学生共同梳理本节课核心知识，用思维导图形式呈现知识框架： 1.对账：概念（记账后结账前的核对工作）→ 核心内容（账证、账账、账实核对）； 2.结账：概念（结算本期发生额与余额）→ 程序（4 步）→ 方法（月结 / 季结 / 年结的划线与填写）； 3.账簿更换：时机（年末）→ 步骤（结转余额、标注摘要）→ 范围（需更换与可连续使用的账簿）。 （二）作业布置 1.背诵对账的三大核心内容、结账的 4 步程序、不同周期结账的划线要求。 2.完成 PPT 中的课堂练习拓展题，分析 8 笔对账案例，判断核对类型并找出差异原因；完成 2 个账户的月结和年结实操。 3.模拟业务：假设某企业 12 月末完成所有业务登记，要求：① 设计对账清单（包含账证、账账、账实核对的具体项目）；② 对 “主营业务收入” 账户进行年结操作，填写 “本年合计” 并结转下年。 板书设计 单元 4 对账与结账 一、对账 1.概念：记账后、结账前，核对账簿与凭证、实物等，保证 “三相符” 2.核心内容： （1）账证核对：账簿 ↔ 会计凭证（日期、金额、方向） （2）账账核对：账簿之间（总账↔明细账、总账↔日记账） （3）账实核对：账簿 ↔ 实物 / 款项（现金、存货、银行存款等） 二、结账 1.概念：一定时期业务入账后，结算本期发生额与期末余额 2.程序：全部业务入账→调整账项→结转损益→结出发生额与余额 3.方法： （1）月结 / 季结：结出合计与余额，下划单红线 （2）年结：结出本年合计与余额，下划双红线，结转下年 三、账簿更换 1.时机：年末终了 2.步骤：结转余额→旧账注 “结转下年”→新账注 “上年结转”→旧账归档 3.范围： （1）需更换：总账、日记账、多数明细账 （2）可连续使用：备查账簿、变动较小的明细账 教学反思 1.学生对於账的三大内容、结账的基本程序理解较为顺利，但对於账实核对中 “未达账项” 的理解、年结的划线与余额结转规范仍存在模糊认知，后续需增加针对性的案例解析和实操演练。 2.实操演练环节学生参与度较高，但部分学生对结账划线的位置、“本年合计” 的计算、账簿更换的摘要填写不够规范，需在今后教学中强化 “实操细节” 的引导。 3.案例选择贴近企业实际，有效降低了抽象知识的理解难度，但可增加更多不同行业的对账与结账案例（如工业企业的存货对账、商业企业的收入结账），拓宽学生视野。 4.课时分配基本合理，结账程序讲解环节时间稍显紧张，后续可优化节奏，给学生更多自主梳理程序逻辑的时间。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $