Unit 4 Natural Disasters Discovering Useful Structures 教学设计-2025-2026学年高中英语人教版必修第一册

该高中英语教学设计聚焦限制性定语从句（that/which/who/whom/whose），通过唐山大地震图片导入，激活学生对who/that/which的已有认知，引入新授whose用法，以“中国国际救援队（CISAR）”主题语境为支架串联语法学习。 特色在于真实语境驱动（CISAR救援视频及语篇贯穿）、探究式学习（感知-发现-归纳关系代词用法）及课程思政融合（救援故事渗透人类命运共同体意识），分层作业兼顾差异。提升学生语境中语法运用的语言能力、分析判断的思维品质及家国情怀的文化意识，为教师提供思政与语法结合的实操范例。

教学设计 课程基本信息 课题 Unit 4 Natural Disasters Discovering useful structures —— Restrictive Relative Clause 课型 新授课(语法课） 学科 英语 年级   高一 学段 高中 版本章节 人教版高中英语必修第一册Unit 4 一、Analysis of teaching materials（教材分析）: The selected material is taken from the grammar part of Unit 4,Book 1.The theme of this unit is about natural disasters. It focuses on the usages of that,which, who , whom, whose in the relative Clause, which is not only one of the most important and difficult parts in the English grammar,but the basement for learning the relative clauses further.   二、Analysis of students（学情分析）:  They have some basic knowledge of the relative clauses guided by who,that,which,whom ,but the clauses guided by whose are new to them. Their ability to use them in real contexts need improvement.They are eager and enthusiastic about learning, but lack the ability to cooperate with others. 三、Teaching aims（教学目标）： Language ability:1.Find the relative clauses quickly. 2.Learn and summarize the usages of relative pronouns. Learning ability: Develop students’ ability to use the grammar flexibly. Thinking quality: Be able to determine the relative pronouns based on the analysis of the antecedent and the sentence components. Cultural awareness:1.Help students realize the importance of unity in face of natural disasters and establish a correct sense of social responsibility. 2.Be grateful to others. Ideological and Political Education Objective: To Cultivate a Global Perspective and the Concept of a Shared Future for Mankind and establish a correct sense of social responsibility. 四、Teaching important and difficult point（教学重难点）: Teaching important point: To master the basic usage of the relative clauses. Teaching difficult points: 1.To choose relative pronouns correctly in restrictive relative clauses. 2.To use the relative clauses to make sentences. 五、教学媒体和资源选择 学习任务单，课件，资料书，多媒体一体机，希沃展台   六．课堂教学创新点 1. 主题引领，语境真实化 打破传统语法的教学模式，精心创设了一个贯穿始终、真实而深刻的“中国国际救援队（CISAR）”主题语境。所有定语从句的输入、内化和输出活动都紧密围绕这一主题展开。学生学习的不是枯燥的规则，而是用以描述英雄、讲述感人故事的实际工具，实现了语言形式、意义与交际功能的三维统一。 2.探究导向，赋能学生 本节课遵循了“感知-发现-归纳-练习-应用”的认知规律，引导学生自主学习和合作探究来完成相应的任务。这一过程将学生置于学习的中心，培养了他们的自主学习能力和合作探究精神。 3. 学习策略，显性化 在练习环节，为学生提供了思维导图和选择关系代词的“四步法”。这一设计不仅帮助学生攻克了当前的学习难点，更重要的是“授之以渔”，培养了他们可迁移的语法分析和学习策略，为其终身学习赋能。 4. 育人价值，无缝化 将课程思政（“人类命运共同体”）与语言教学进行了自然、深刻的融合。通过了解CISAR的国际救援行动，学生在学习语言的同时，也感受到人道主义精神、国际担当和民族自豪感。最后的讨论环节，将语言运用升华为价值观念的探讨，实现了“知识传授”与“价值引领” 的有机统一，落实了立德树人的根本任务。 5.分层作业设计：设计了满足不同学生层次的作业，不仅巩固所学，也能激发学生的学习兴趣，满足不同学生的个性化需求。 七、课程思政元素体现及切入点: 1.通过观看视频“中国国际救援队（CISAR）”，让学生感受中国大国担当，培养学生的民族自豪感、文化自信与人类命运共同体意识。 2.本节语法课中句子、语篇都蕴含了与中国救援队（CISAR）丰富的思政素材， 或是体现CISAR援救工人的敬业精神与专业素养，人文精神和友善，艰苦奋斗和无私奉献。学生在完成语法任务的同时，反复接触和感知这些承载着正面价值观的语言材料，实现了思政教育的“润物细无声”。 3.课堂讨论环节，谈论“中国为何要成立CISAR帮助世界人民”，并点明“人类命运共同体”理念。这引导学生将前面积累的具体感性认识，升华为理性的价值判断和国际视野，深刻理解中国在全球治理中的角色与贡献。 八、Teaching methods（教学方法）： Situational approach; task-based teaching approach;cooperative learning method. 9、 Teaching procedures（教学过程）： 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）     Step 1 Leading in    Look at two pictures of Tangshan Earthquake and lead in this Grammar 1.It is a terrible earthquake that/which happened on 28 July in 1976. 2.After the earthquake, 15,000 people who were sent by the army brought help and hope to Tangshan. 链接本单元话题，通过唐山大地震的图片让学生感知定语从句,激起学生学习的兴趣，引入“救援工人”的主题。     Step 2 Revising   Revise the basic knowledge of relative clause 帮助学生回顾有关定语从句的知识，为后面的学习做好铺垫。       Step 3 Self-exploration （Presentation）     Activity 1 Introduce a special rescue organization—CISAR and shows the video of it. Activity 2 Observe five given sentences about the information of CISAR and summarize the usages of relative clauses Activity 3 summarize Tick in the blanks.   通过学生的自主学习和小组探究，发现并总结出关系代词的用法。       Step 4 Practice   Activity 1 Find and underline the restrictive relative clauses in the sentences below. Activity 2 Read the passage and fill in the blanks with relative pronouns. Activity 3 Combine the sentence into one using relative clauses. Activity 1 让学生初步辨识定语从句，感受目标语法的结构特征。 Activity 2 根据学生的认知特点，从单句层次上升到本单元主题语篇层次，整合内化所学的语法知识。 Activity 3 在真实的语境中运用定语从句，提升语言运用的连贯性。   Step 5 Production Work in groups and discuss the following questions： What impressed you most about the rescue workers in the team? Why does China found CISAR to help people around the world? 巩固内化语法知识，进行语言输出，培养学生的思维品质，增强学生的文化自信。 Step 6 Summary & Homework Summary: Use a mind map to summarize the usages of relative pronouns. Homework:1.Finish exercise 2 about Wenchuan earthquake on page 56 in the textbook. 2.Write a short passage to describe a natural disaster using 2 or 5 restrictive relative clauses. 3. Finish the exercises about the story of Snow White. (分层作业设计） 用思维导图回顾本节课的重点。 作业设计能不仅能激发学生的学习兴趣，也能满足个性化的学习需求。 Self-evaluation 学习效果评价表 优秀 良好 需加强 1.我能识别句子中的限制性定语从句 □ □ □ 2.我能理解并说出关系代词的基本用法 □ □ □ 3.我能正确使用关系代词完成练习 □ □ □ 4.我能用定语从句表达个人观点 □ □ □ 十、作业设计(见作业练习页)  1.Finish exercise 2 about Wenchuan earthquake on page 56 in the textbook. 2.Write a short passage to describe a natural disaster using 2 or 5 restrictive relative clauses. 3. Finish the exercises about the story of Snow White. (分层作业设计）   十一、Blackboard design（板书设计）: 十二、Teaching evaluation and reflection(教学评价与反思)： 1、 值得肯定的方面： 1. 高参与度与积极情感：真实的CISAR视频和故事极大地激发了学生的学习兴趣和课堂参与度。课堂氛围不再是沉闷的语法课，而是充满了对救援英雄的敬佩和对人类大爱的共鸣。 2. 目标有效达成：通过环环相扣的教学活动，学生能够准确识别定语从句结构，并在控制性练习（语篇填空、合并句子）中较好地运用关系代词。最终的讨论环节表明，部分学生已能尝试在连贯表达中运用定语从句，教学目标的达成度较高。 3. 核心素养的落实：本课成功地将语言能力、学习能力、思维品质和文化意识这四大核心素养的培养融为一体，尤其是在思维品质（观察、归纳、分析）和文化意识（国际视野、家国情怀）方面成效显著。 二、需要改进的方面： 1.学生差异性关注：在自我探究和小组讨论环节，学习能力较强的学生可能起主导作用，而基础较弱的学生可能仍感到困惑，学困生的思维没有被激活。 2.由于探究和练习环节投入时间较多，导致最后的输出环节小组讨论和展示时间略显仓促，未能让更多小组充分展示他们的观点，语言的输出量受到限制。 1 学科网（北京）股份有限公司 $