7.2 四川省（第一课时） 教学设计 -2025-2026学年中图版 地理七年级下册

该初中地理教学设计聚焦四川省地形气候差异、人地关系及水能资源等核心知识点，通过“冬季着装差异”情境与“蜀道变迁”短视频导入，引发对地形气候关联的探究，搭建从直观现象到区域特征的学习支架。 特色在于情境化任务驱动与核心素养融合，如“水电工程师选址”角色扮演（地理实践力）、地形-气候-水能综合分析（综合思维），结合等温线绘制、知识树思维导图等工具，强化区域认知。助力学生提升实践与系统思维，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

《四川省》第1课时教案 学科 初中地理 年级册别 七年级下册 共2课时 教材 中图版《义务教育教科书·地理七年级下册》 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容位于《认识中国的区域》章节的第二部分，以“四川省”为具体研究对象，是学生在掌握中国地理宏观框架基础上，深入理解区域差异与联系的重要载体。教材通过地形剖面图、气温分布图、降水量图、城乡景观对比图等多元地图资料，引导学生从地形、气候、自然资源、经济发展、城乡格局、地域文化等多个维度系统认识四川。内容紧扣2022年新课标要求，强调“人地协调观”“综合思维”“区域认知”和“地理实践力”的培养，突出区域内部差异性与整体性的统一，具备较强的综合性与实践性。 学情分析 七年级学生已初步掌握中国行政区划、地形地势、气候类型等基础知识，具备一定的读图识图能力，但对区域内部复杂差异的理解仍显薄弱。学生对四川的直观印象多来自川菜、熊猫、地震等标签化信息，缺乏系统地理认知。其身心发展处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对情境化、任务驱动式学习兴趣浓厚，但注意力持续时间有限。教学中需警惕“地理概念碎片化”“区域特征标签化”等问题，应通过真实问题情境激发探究欲，借助可视化地图与角色代入突破空间认知障碍，强化区域整体性思维。 课时教学目标 人地协调观 1. 能结合地形、气候、资源分布，分析川西高原山地与四川盆地自然环境差异，理解人类活动与自然条件的相互适应关系。 2. 能说明退耕还林、天然林保护工程对改善生态环境的作用，树立可持续发展理念。 综合思维 1. 能运用“地形—气候—河流—资源—产业”链条，分析四川省自然条件对经济发展的制约或促进作用。 2. 能从地势阶梯、干湿区、温度带等多重角度，解释四川水能资源丰富的原因。 区域认知 1. 能准确识别四川省东、西部两大区域的地理分界线，并描述其主要地貌特征。 2. 能根据气温、降水等数据图表，归纳四川盆地与川西高原山地的气候差异特点。 地理实践力 1. 能独立完成等温线、等降水量线的绘制与判读，提升空间数据分析能力。 2. 能模拟“旅游者”角色，基于着装与气候信息推断旅行地点，增强地理生活应用意识。 教学重点、难点 重点 1. 四川省地形分为川西高原山地和四川盆地两大部分，地势西高东低，跨我国地势第一、二级阶梯。 2. 四川盆地属亚热带季风气候，冬暖夏热，降水丰沛；川西高原山地属高原高山气候，长冬无夏，昼夜温差大。 难点 1. 如何结合地形、气候、降水、河流走向，综合解释四川省水能资源丰富的成因。 2. 如何从“蜀道难”到“立体交通网”的转变，理解交通状况对区域经济发展的影响逻辑。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、地形剖面图、气温与降水分布图、投影仪、彩色笔、小组任务卡 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：穿越蜀道，寻找答案【5分钟】 一、创设情境：两位同学的“冬季之行” （一）、展示：小华与小兰的着装对比 教师出示“小华与小兰旅游着装”，引导学生观察并思考： 1. 小华身穿厚羽绒服、戴帽子围巾，脚穿保暖靴；小兰则穿着薄外套、短裤，脚踩凉鞋。请同学们判断：他们分别在四川的哪个地区旅游？ 2. 结合“四川省地形”，请指出甲地（川西高原）与乙地（四川盆地）的位置，并说出依据。 3. 提出核心问题：为什么同一季节，两人着装差异如此明显？这背后隐藏着怎样的地理奥秘？ （二）、播放短视频：从“蜀道难”到“天路飞驰” 播放一段30秒的动画短片，展示古代蜀道艰险、如今高铁穿梭、卫星发射升空的场景。 1. 引导语：古有“蜀道难，难于上青天”，今有“西昌星箭腾空起”。这条“天路”的变迁，正是四川地理巨变的缩影。 2. 播放后提问：从“闭塞”到“通达”，四川交通的飞跃，最根本的原因是什么？ 3. 板书课题：“认识中国的区域——四川省”，并提出本课学习主线：“探秘天府之国，解码地理密码”。 二、初识四川：从地形图开始的探索之旅 （一）、自主读图：绘制“四川地形骨架” 发放空白四川省地形轮廓图（含比例尺），指导学生按以下步骤操作： 1. 观察“四川省地形”，用铅笔勾勒出川西高原与四川盆地的分界线（大致沿岷江、大渡河一线）。 2. 标注主要地形区名称：川西高原山地、四川盆地。 3. 标注成都、攀枝花、康定等重要城市位置。 4. 教师巡视指导，强调分界线的地理意义——它是我国地势第一、二级阶梯的分界线之一。 （二）、合作探究：地形如何塑造气候？ 1. 分组讨论：结合教材“四川省沿北纬30°线地形剖面”，思考：地形起伏如何影响气温变化？ 2. 提供关键提示：海拔每升高1000米，气温约下降6℃。请计算川西高原与四川盆地之间的温差。 3. 引导学生发现：川西高原平均海拔3500米，四川盆地平均海拔500米，两者相差约3000米，理论温差可达18℃以上。 4. 教师总结：地形是造成“一山有四季，十里不同天”的根本原因，也是“蜀犬吠日”俗语的地理背景。 1. 观察着装差异，猜测旅游地点。 2. 小组交流，尝试解释原因。 3. 听取视频讲解，感受交通变迁。 4. 动手绘图，标注主要地形区。 评价任务 着装推断：☆☆☆ 地形识别：☆☆☆ 合作参与：☆☆☆ 设计意图 通过真实人物情境引入，激发学生探究欲望；利用“着装反差”制造认知冲突，引发对地形—气候关系的深度思考；通过动手绘图，培养学生空间定位与区域划分能力，奠定后续学习基础。 探究深化：气候密码的破译【12分钟】 一、气候图解密：气温与降水的“双面人生” （一）、绘制等温线：找寻0℃与22℃的边界 1. 发放“四川省1月平均气温分布”与“7月平均气温分布”复印件。 2. 教师示范：描出0℃等温线（大致沿川西高原南部边缘），并说明其意义——这是秦岭—淮河一线的延伸，是南方与北方的分界标志。 3. 学生操作：用蓝笔在描出22℃等温线，观察其分布规律。 4. 提问引导：22℃等温线在四川盆地内呈什么形态？为何在川西高原呈现“断裂状”？ 5. 教师点拨：盆地受山脉环抱，热量不易散失，形成“热岛效应”；高原地势高，气温低，且地形起伏大，导致局部气温差异显著。 （二）、解读：谁是“天漏”？ 1. 出示教材“四川省年降水量分布”，要求学生用黄笔描绘800毫米等降水量线。 2. 引导观察：雅安市位于哪一侧？其年降水量超过多少毫米？ 3. 结合文本阅读：教材提到“雅安天漏”，请学生解释“天漏”的含义——即降雨频繁，年降水量极高。 4. 布置任务：结合地形，分析为何雅安成为“天漏”？（提示：地处四川盆地西缘，迎风坡，水汽充足） 二、跨区对比：气候特征大不同 （一）、填写表格：川西高原与四川盆地气候对比 1. 发放空白表格（教材表H），要求学生根据所学知识填写 2. 教师巡视，个别指导，纠正错误认知。 3. 点名分享，全班订正，强化记忆。 1. 用彩笔绘制等温线与等降水量线。 2. 分析气温与地形的关系。 3. 探讨“天漏”成因。 4. 完成气候对比表格，小组互评。 评价任务 等值线绘制：☆☆☆ 气候对比：☆☆☆ 成因解释：☆☆☆ 设计意图 通过“绘图—分析—填表”三步走，将抽象气候数据转化为可视化学图，提升学生的读图能力与数据分析素养；通过对比分析，建立“地形—气候—灾害”之间的因果链，培养综合思维能力；任务设计层层递进，符合认知规律。 拓展探究：水能之源的“地理密码”【10分钟】 一、挑战任务：我是“水电工程师” （一）、材料提供：水电站选址启示录 教师展示教材“四川省沿北纬30°线地形剖面”与“四川省主要自然灾害”。 1. 提出挑战任务：假设你是国家水电规划局的工程师，要为四川省选址建设一座大型水电站，请你从地形、气候、河流、地质四个方面说明选址依据。 2. 分组讨论，每组选择一个方向进行深入分析： - 地形组：分析地形剖面，说明落差大、峡谷多的特点如何利于建坝。 - 气候组：结合降水分布，说明降水丰沛、季节变化明显的优势。 - 河流组：指出岷江、大渡河、雅砻江等河流流量大、含沙量小。 - 地质组：分析山区岩石稳定、地震频发但可避让的隐患。 3. 教师巡回指导，提醒学生注意“水能=落差×流量”，强调“地势落差大+径流量大”是核心条件。 （二）、成果展示与点评 1. 每组派代表上台汇报，使用展板或白板展示观点。 2. 其他组可提问或补充，形成互动。 3. 教师总结：四川省水能资源占全国1/4以上，被誉为“千江万河之地”，其富集的根本在于“西高东低”的地势与“季风主导”的降水模式。 1. 分组讨论，明确分工。 2. 查阅资料，搜集证据。 3. 展示汇报，接受质疑。 4. 补充完善，形成共识。 评价任务 论证逻辑：☆☆☆ 团队协作：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 创设“工程师”角色，赋予学习真实使命，激发学生主动探究动力；通过多维度分析，训练学生从多个地理要素出发构建完整解释模型的能力；小组合作促进思维碰撞，提升语言表达与批判性思维水平。 巩固提升：从“蜀道难”到“通达天下”【8分钟】 一、历史回望：从“难于上青天”到“立体交通网” （一）、对比阅读：交通变迁的三个时代 1. 教师展示：唐代蜀道驿道、20世纪铁路建设、2020年现代交通网络。 2. 引导学生思考：不同时期的交通方式有何变化？这些变化反映了什么？ 3. 重点解析教材“四川省交通运输”：铁路、高速公路、通航河道、机场四类交通并存，构成“立体交通网”。 4. 提问：为什么说交通状况能反映经济发展水平？ 5. 教师点明：交通是经济发展的“先行官”，畅通的交通才能吸引投资、促进商品流通、推动产业升级。 二、案例分析：成都平原的崛起 （一）、聚焦成都：交通枢纽与经济引擎 1. 指出成都市在四川省的位置——位于四川盆地西部，成都平原中心。 2. 分析：成都拥有双流国际机场、多条高铁交汇、成渝高速贯穿，是西南地区最重要的物流与人流枢纽。 3. 引出问题：成都为何能成为四川省经济最发达的城市？ 4. 学生回答后，教师补充：得益于优越的地理位置、平坦的地形、充足的水源、便利的交通、完善的基础设施和强大的人才集聚效应。 5. 板书总结：“区位优势 + 自然条件 + 交通支撑 = 经济核心区”。 1. 对比三幅交通图，体会变化。 2. 分析成都的区位优势。 3. 思考交通与经济的关系。 4. 归纳“经济核心区”形成条件。 评价任务 历史对比：☆☆☆ 区位分析：☆☆☆ 归纳总结：☆☆☆ 设计意图 通过历史视角切入，帮助学生理解“地理决定论”与“人为改造力”的辩证关系；以成都为例，具体化“交通—经济”关系，使抽象概念具象化；强化“区位优势”这一核心地理概念，为下一课时“区域差异”埋下伏笔。 课堂小结：构建“四川地理知识树”【5分钟】 一、思维导图：四川地理五大支柱 （一）、教师引领，学生共建 1. 在黑板中央画出一棵大树，树干写“四川省”，树枝分为五根： - 根系：地形（西高东低，分两级阶梯） - 枝干：气候（盆地暖湿，高原冷干） - 叶子：资源（水能、矿产、生物） - 果实：经济（农业、工业、交通） - 花朵：文化（川菜、川剧、茶馆） 2. 引导学生回顾本节课内容，逐一填充各分支。 3. 强调：每一部分都与“地形”紧密相连，体现“地理整体性”。 二、首尾呼应：解答“着装之谜” （一）、回归导入问题 1. 重提小华与小兰的着装差异： - 小华在川西高原，气温极低，需厚衣保暖； - 小兰在四川盆地，冬季温暖，夏季炎热，着装轻便。 2. 教师总结：地理不是死记硬背，而是理解“为什么”。今天的探索，让我们明白了“一山有四季，十里不同天”的真正含义。 1. 参与思维导图构建。 2. 解答初始问题，完成认知闭环。 3. 感悟地理学习的意义。 评价任务 知识整合：☆☆☆ 首尾呼应：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过“知识树”形式系统梳理知识点，帮助学生建立结构化认知体系；以“着装之谜”收尾，实现情境闭环，强化学习成就感；引导学生感悟地理的实用性与趣味性，激发持续学习兴趣。 作业设计 一、基础巩固：填空与绘图 1. 四川省地跨我国地势的第______级和第______级阶梯，地势特征是______。 2. 四川盆地属于______气候，其气候特点是______；川西高原山地属于______气候，其气候特点是______。 3. 请在教材第74页“四川省年降水量分布图”上，用红色笔描出800毫米等降水量线，并在图上标注“雅安”位置，写出“雅安天漏”的含义。 4. 依据教材第72页地形剖面图，估算川西高原与四川盆地的海拔差约为______米，据此推算理论温差约为______℃。 二、能力提升：图文分析 1. 读图分析：根据教材第76页“四川省交通运输”图，指出四川省交通网络中最密集的区域在哪里？并说明该区域有利于经济发展的自然与人文条件。 2. 结合教材第75页“四川省主要自然灾害”图，分析川西高原山地与四川盆地的主要自然灾害有何不同？并解释其成因差异。 三、拓展探究：小小地理评论员 1. 有人说：“四川的美丽在于它的多样性。”请你结合本节课所学，从地形、气候、资源、经济四个方面，写一段300字左右的评论，阐述你对这句话的理解。 2. 你认为未来四川应如何平衡经济发展与生态保护？请提出两条合理建议。 【答案解析】 一、基础巩固：填空与绘图 1. 一；二；西高东低。 2. 亚热带季风；冬暖夏热，降水丰沛；高原高山；长冬无夏，春秋相连，降水集中。 3. （图示略）雅安年降水量超过1600毫米，因地处迎风坡，水汽充足，降雨频繁，故称“天漏”。 4. 3000；18。 二、能力提升：图文分析 1. 密集区域：四川盆地，尤其是成都平原。条件：地势平坦，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，交通便利，科技发达。 2. 川西高原山地：滑坡、泥石流、雪灾、地震——因地势高、坡度陡、植被覆盖少、冻融作用强；四川盆地：干旱、洪涝、寒潮——因盆地地形封闭，易积热或积冷，降水集中，蒸发快。 三、拓展探究：小小地理评论员 1. （参考答案）四川之美，源于其“一省多貌”的地理奇观。西部高原山地雪山连绵，草甸广袤，是野生动物的天堂；东部盆地沃野千里，河流纵横，是“天府之国”的粮仓。气候多样造就物产丰富，水能资源充沛支撑工业腾飞，交通网络贯通东西南北。这种多样性不仅孕育了独特的地域文化，更成为经济社会发展的宝贵财富。因此，“四川的美丽在于它的多样性”一语中的。 2. 建议：①严格实施生态红线制度，禁止在生态脆弱区开发；②大力发展绿色低碳产业，如清洁能源、生态旅游，实现“绿水青山就是金山银山”。 板书设计 [四川地理知识树] 四川省 地形（西高东低） 气候（盆地暖湿，高原冷干） | | 水能资源丰富 经济发展强劲 | | 退耕还林护生态 交通网络促融合 | | 川菜麻辣味独特 成都辐射强核心 教学反思 成功之处 1. 以“小华小兰着装差异”为切入点，创设真实情境，有效激发学生探究兴趣，课堂参与度高。 2. 运用“绘图—分析—填表—汇报”四步探究流程，充分落实“地理实践力”培养目标，学生动手动脑结合紧密。 3. 设计“水电工程师”角色任务，将抽象的水能资源原理转化为具体工程决策，提升了学生的综合思维与应用能力。 不足之处 1. 部分学生在绘制等值线时速度较慢，需加强读图技巧的专项训练。 2. 小组讨论中，个别学生存在“搭便车”现象，合作机制有待优化。 3. 时间分配略显紧张，拓展探究环节未能充分展开，后续可适当压缩导入或小结时间，留足探究空间。 学科网（北京）股份有限公司 $