6.1 自然灾害与防治（第二课时） 教学设计 -2025-2026学年中图版 地理七年级下册

该初中地理教学设计聚焦自然灾害防治策略，承接第一课时灾害类型认知，通过郑州暴雨视频情境导入与“城市防洪设计师”角色扮演，搭建从理论认知到实践应用的学习支架。 特色在于融合真实案例探究（宁夏茹河人工林、三峡大坝等）与任务式实践（拼图游戏梳理防灾流程、家乡防灾地图设计），以人地协调观分析措施合理性，借地理实践力提升应急响应能力，通过合作探究与情境模拟，助力学生形成系统防灾思维与责任意识，为教师提供素养导向的可操作教学方案。

《第六章 中国主要的自然灾害：2 自然灾害与防治》第2课时教案 学科 初中地理 年级册别 七年级下册 共2课时 教材 中图版《义务教育教科书·地理七年级下册》 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本节内容承接第一课时对自然灾害类型的认知，深入探讨我国在洪涝、干旱等典型灾害中的防治策略与实践案例。教材以“防灾减灾体系”为主线，系统介绍了工程治理（如植树造林、河道整治、水利枢纽）、非工程措施（监测预警、物资储备、海绵城市）以及应急响应机制，体现了“预防为主、综合应对”的现代防灾理念。内容融合了自然地理要素与人类活动干预，契合2022年新课标“人地协调观”“地理实践力”“综合思维”等核心素养要求，强调从被动救灾转向主动防控，引导学生理解科技进步与社会管理在提升抗灾能力中的关键作用。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握我国主要自然灾害的类型与分布规律，具备一定的灾害成因分析能力。但对“如何防治”仍停留在表面认知，缺乏对具体技术手段的理解。部分学生认为“防灾是政府的事”，忽视个体参与价值。此外，学生对“工程措施”与“非工程措施”的区别模糊，难以区分“修堤坝”与“建预警系统”的本质差异。因此，本节课需通过真实工程案例、角色模拟与任务驱动，帮助学生建立“系统性防灾”思维，增强公民责任感。 课时教学目标 人地协调观 1. 能结合自然条件，评价不同防灾措施的合理性与适用性。 2. 树立“尊重自然规律，科学干预环境”的可持续发展观念。 综合思维 1. 能从自然—社会—技术三重维度，分析防灾措施的设计逻辑。 2. 能比较不同类型防灾措施的优劣，形成多角度决策意识。 区域认知 1. 能根据区域特征，选择最适宜的防灾策略，如山区选护岸，平原选蓄滞洪区。 2. 能识别本地防灾设施，理解其功能与布局意义。 地理实践力 1. 能设计一份社区防灾应急预案草图，并说明关键环节。 2. 能参与模拟演练，完成“灾中救援”角色任务，提升应急反应能力。 教学重点、难点 重点 1. 植树造林、河道整治、水利枢纽、海绵城市等主要防治措施的原理与作用。 2. 防灾减灾体系中“工程”与“非工程”措施的协同关系。 难点 1. 如何理解“工程措施”背后的生态原理（如植被涵养水源、削峰错峰）。 2. 如何在复杂情境中判断应优先采取哪类措施，实现科学决策。 教学方法与准备 教学方法 合作探究法、情境模拟法、项目式学习法、讲授法 教具准备 PPT课件、防灾工程模型、沙盘模拟道具、应急包实物、防灾卡片成品 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：洪水来袭！【5分钟】 一、创设紧急情境，激活已有经验 （一）、播放短视频：2023年郑州暴雨事件片段 展示一段真实新闻视频：地铁积水倒灌、街道变成河流、市民被困楼顶、救援直升机起飞。 提问：“如果你当时就在现场，你会怎么做？你最担心什么？” 追问：“为什么城市会‘看海’？我们平时看到的排水口真的能应付这样的雨量吗？” 引出主题：“面对极端天气，光靠排水不够。我们需要更聪明的防洪方式——‘海绵城市’。” （二）、揭示任务：我是城市防洪设计师 发放任务卡：“今天，你们将化身‘城市防洪设计师’，为一座未来城市规划一套完整的防洪系统。请分组讨论，提出至少三项创新方案。” 提示语：“可以借鉴教材‘海绵城市’案例，也可以大胆想象。” 分组启动：6个小组，每组6人，明确角色分工（总设计师、材料员、绘图员、发言人、记录员、安全监督员）。 布置限时任务：“用10分钟时间，完成初步方案设计，并画出简图。” 1. 观看视频，感受灾害紧迫感。 2. 分享个人应对设想，表达担忧。 3. 接收任务，进入角色状态。 4. 小组协作，绘制防洪系统草图。 评价任务 创意新颖：☆☆☆ 方案可行：☆☆☆ 团队协作：☆☆☆ 设计意图 以“极端天气”为真实背景，制造情感冲击，唤醒学生危机意识。通过“角色扮演”激发创造力，使抽象的“防灾体系”变得可感可知。任务驱动下，学生主动调用已有知识，为后续深度学习铺路。 探究新知：防灾工程解密【12分钟】 一、剖析关键技术，理解科学原理 （一）、聚焦“植树造林”：宁夏茹河流域人工林案例 投影：宁夏茹河流域的人工林。 提问：“这片树林为何要种在这里？它能防洪吗？” 详细讲解： - 植被根系能牢牢抓住土壤，防止水土流失； - 林冠层可截留雨水，延缓雨水落地速度； - 地表枯枝落叶层像“海绵”，吸收并储存水分，减少地表径流。 强调：“这不是简单的‘种树’，而是利用生态系统服务功能来调节水循环。” （二）、解析“河道整治”：黄河上游护岸工程 展示：黄河上游护岸工程。 提问：“为什么要在河岸加筑石块？这能防止什么？” 逐层讲解： - 护岸工程可防止水流冲刷河岸，避免坍塌； - 稳定河床，控制河道走向，避免‘摆动’造成淹没； - 与治导线结合，引导水流按预定路径流动，提高行洪效率。 补充：“这种工程不是‘堵’，而是‘导’，体现‘顺应自然’的智慧。” （三）、揭秘“水利枢纽”：长江三峡大坝 播放三峡大坝运行动画： - 坝体拦截洪水，形成水库蓄水； - 汛期开闸泄洪，削减洪峰流量； - 通过‘拦、蓄、泄、排’四步联动，实现‘削峰错峰’。 举例：“若不建三峡，2020年长江中下游可能多淹10万公顷农田。” 强调：“这是人类对自然力量的科学驾驭，而非征服。” 1. 观察人工林图片，思考其生态功能。 2. 分析护岸工程结构，理解其防护机制。 3. 观看三峡大坝动画，理解“削峰错峰”原理。 4. 记录关键术语，如“截留”“蓄滞”“削峰”。 评价任务 原理理解：☆☆☆ 术语运用：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 设计意图 通过“案例+原理+数据”三维解析，打破学生对“工程=钢筋水泥”的刻板印象。强调“生态工程”“智慧工程”的理念，帮助学生理解科技背后的人文关怀与自然哲学，落实“人地协调观”与“科学态度”。 深化应用：防灾系统搭建【10分钟】 一、构建完整体系，实现系统整合 （一）、展示“防灾减灾体系”全景 多媒体呈现： - 监测预警（水文气象站） - 灾害防御（工程措施） - 救灾准备（物资储备） - 灾中救援（应急响应） - 灾后恢复（重建） 提问：“如果只做‘修堤坝’，其他环节缺失会怎样？” 示例：“没有预警，群众来不及撤离；没有物资，救援无法展开。” （二）、组织小组拼图游戏：构建防灾链条 发放“防灾拼图卡”（含5类措施），每组领取一套。 任务：将卡片按“时间顺序”排列，形成一条完整的防灾流程链。 教师巡视指导，提醒注意“预警先于防御”“救援紧随灾害”等逻辑。 示例正确顺序： [监测预警] → [灾害防御] → [救灾准备] → [灾中救援] → [灾后恢复] （三）、开展角色扮演：应急指挥中心 设定场景：“某市发布红色暴雨预警，预计2小时后城区将大面积积水。” 每组派一人扮演“指挥官”，其余为“调度员”“物资组”“救援队”等。 指令：“立即启动预案！通知居民转移，调运沙袋至低洼点，派遣救援队前往积水严重区域。” 教师扮演“上级部门”，随机提问：“你打算怎么分配资源？” 1. 观察防灾体系图，理解各环节关系。 2. 参与拼图游戏，理清防灾流程。 3. 扮演角色，体验应急指挥全过程。 4. 提出资源调配方案，锻炼决策能力。 评价任务 流程完整：☆☆☆ 决策合理：☆☆☆ 角色投入：☆☆☆ 设计意图 通过“拼图+角色扮演”双轨机制，让学生在“玩中学”中掌握防灾系统的整体性与动态性。强化“环环相扣”的逻辑思维，培养全局意识与应急反应能力，真正实现从“知道”到“做到”的转化。 迁移拓展：我为家乡设计防灾图【8分钟】 一、回归本土实践，提升社会责任 （一）、布置任务：我是家乡防灾规划师 提问：“我们的学校、小区、街道，有哪些潜在的灾害风险？” 要求每组结合本地实际，完成： 1. 绘制一张“校园/社区防灾地图”； 2. 用不同颜色标注：危险点（如低洼处）、避难所（如操场）、物资存放点（如仓库）； 3. 写一句“防灾标语”贴在地图上。 示例：“暴雨来临前，请勿靠近排水井！” （二）、小组展示与互评 每组派代表展示地图，解释设计思路。 其他组进行“找亮点”“提建议”互动。 教师点评：“你们的设计不仅有科学性，更有温度——关心他人安全。” （三）、发布成果展：防灾小达人展览 宣布：“下周班会将举办‘防灾小达人’展览，优秀作品将在校园宣传栏展出。” 1. 观察身边环境，识别潜在风险点。 2. 设计防灾地图，标注关键节点。 3. 创作防灾标语，传递安全信息。 4. 展示成果，接受同伴评价。 评价任务 地图准确：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 表达生动：☆☆☆ 设计意图 将课堂知识落地于真实空间，实现“地理即生活”。通过“绘图—解说—展览”一体化设计，激发学生的主人翁意识，让防灾教育从“纸上谈兵”走向“行动担当”，全面达成“地理实践力”与“责任意识”目标。 总结提升：守护家园，人人有责【5分钟】 一、凝练核心思想，升华价值认同 （一）、师生共构“防灾金字塔” 教师引导回顾： - 最底层：自然规律（不可违背） - 中间层：科学措施（工程+非工程） - 顶层：全民参与（意识+行动） 强调：“只有三层稳固，才能筑牢安全防线。” （二）、齐诵防灾誓言 带领全班朗读： “我承诺：关注天气变化，学习防灾知识，参与应急演练，守护生命安全！” （三）、发布课后任务：家庭防灾包清单 作业：“回家后，与家人一起制作一份‘家庭应急包’，列出必备物品清单，下节课分享。” 提示：“包括手电筒、电池、饮用水、急救药品、干粮、哨子等。” 1. 参与“防灾金字塔”构建，形成系统认知。 2. 齐声宣誓，强化责任意识。 3. 记录家庭任务，准备课后行动。 4. 表达对防灾重要性的认同。 评价任务 信念坚定：☆☆☆ 任务明确：☆☆☆ 态度端正：☆☆☆ 设计意图 通过“金字塔”模型提炼防灾精髓，实现从“知识”到“信仰”的升华。集体宣誓增强仪式感，家庭任务延伸课堂边界，推动防灾教育由“学校”向“家庭”渗透，真正实现“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会”的育人目标。 作业设计 一、基础填空题 1. 植树造林能通过根系固土、林冠截留和__________作用，有效缓解洪涝灾害。 2. 黄河上游的护岸工程主要采用__________材料加固河岸，防止水土流失。 3. 长江三峡水利枢纽通过__________和__________功能，实现削峰错峰。 4. “海绵城市”的核心目标是实现“小雨蓄起来、中雨__________、大雨别成灾”。 5. 防灾减灾体系包括监测预警、灾害防御、__________、灾中救援和灾后恢复五个环节。 6. 应急物资储备中，最重要的是__________、饮用水和急救包。 7. 暴雨预警信号分为四级，其中最高级别为__________色预警。 8. 若发现家中有漏水或积水，应首先切断__________，并及时上报。 9. 家庭应急包中应包含至少__________天的食物和饮水。 10. 2023年郑州暴雨中，地铁积水倒灌的主要原因是__________不足与排水系统超负荷。 二、案例分析题 阅读以下材料，回答问题： “2022年，云南某县遭遇持续强降雨，导致山体滑坡堵塞河道，形成堰塞湖。当地政府迅速启动应急预案：一方面派出专家监测水位，另一方面组织群众转移至安全地带。同时，调运大型机械开挖泄洪通道，最终成功避免溃决。” 1. 该事件中，哪些属于“灾害防御”措施？哪些属于“灾中救援”措施？ 2. 为什么必须在滑坡发生后立即组织群众转移？ 3. 如果你是当地负责人，你会如何改进防灾预案？请提出至少两点建议。 4. 结合本课所学，说明“监测预警”在本次事件中起到了什么作用？ 【答案解析】 一、基础填空题 1. 地表蓄水（或透水） 2. 石块（或混凝土） 3. 拦洪；蓄滞（或削峰错峰） 4. 排出去 5. 救灾准备 6. 手电筒（或照明工具） 7. 红 8. 电源（或电器） 9. 3（或不少于3天） 10. 排水能力（或排水系统） 二、案例分析题 1. 灾害防御：调运机械开挖泄洪通道；灾中救援：组织群众转移、监测水位。 2. 因为堰塞湖一旦溃决，将引发巨大洪水，威胁下游生命财产安全，必须提前撤离。 3. 建议：①加强地质灾害监测网络建设；②建立更多临时避难所；③定期开展应急演练。 4. 监测预警提供了水位变化数据，为是否需要转移、何时开挖泄洪通道提供了科学依据，争取了宝贵时间。 板书设计 《第六章 中国主要的自然灾害：2 自然灾害与防治》 ┌──────────────┐ │ 一、工程措施 │ │ 1. 植树造林：固土保水 │ │ 2. 护岸工程：稳岸防冲 │ │ 3. 水利枢纽：拦蓄削峰 │ │ 4. 海绵城市：蓄排结合 │ └──────────────┘ ┌──────────────┐ │ 二、非工程措施 │ │ 1. 监测预警：提前预报 │ │ 2. 物资储备：应急保障 │ │ 3. 应急预案：有序响应 │ │ 4. 公众教育：提升意识 │ └──────────────┘ ┌──────────────┐ │ 三、防灾体系金字塔 │ │ 底层：自然规律 │ │ 中层：科学措施 │ │ 顶层：全民参与 │ └──────────────┘ ┌──────────────┐ │ 四、防灾行动指南 │ │ 1. 识风险 → 2. 学知识 │ │ 3. 做准备 → 4. 会应对 │ └──────────────┘ 教学反思 成功之处 1. 通过“角色扮演”“拼图游戏”等创新形式，极大提升了学生参与度，课堂气氛活跃。 2. 以“家庭应急包”“防灾地图”为载体，实现知识向行为的转化，增强了实践导向。 3. 成功构建“防灾金字塔”模型，帮助学生形成系统化认知，突破单一措施思维。 不足之处 1. 部分学生对“监测预警”与“物资储备”的关联理解仍不深，需增加对比案例。 2. 时间安排略紧，个别小组未能完成地图绘制，应预留更充分时间。 3. 家庭任务推广力度不足，后续可通过家长群推送指导视频，提升完成率。 学科网（北京）股份有限公司 $