6.3.2 生物进化的历程 导学案-2025-2026学年人教版生物八年级下册

该初中生物学导学案聚焦“生物进化的历程”，引导学生理解化石是进化的直接证据，掌握生物进化由简单到复杂、水生到陆生的总体趋势，学习比较法等研究方法。通过观察“郑氏始孔子鸟”复原图及化石疑问导入，结合层层递进的探究活动，帮助学生构建知识脉络。 这份导学案紧扣核心素养，生命观念上强化化石证据与进化趋势认知，科学思维通过比较不同生物形态结构培养分析能力，探究实践中引导构建进化历程图并评价恐龙灭绝假说。训练案分基础与拓展，如“先有鸡还是先有蛋”问题融合遗传变异，反思案绘图任务促进主动建构，助力学生自主学习与科学探究能力提升。

第六单元 生命的延续和发展 第三章 生物的进化 第二节 生物进化的历程 导学案 班级：__________ 姓名：__________ 一、学习目标 核心素养维度 具体目标 生命观念 能够阐明化石是研究生物进化的最直接、最重要的证据，并运用化石证据解释生物进化的总体趋势（由简单到复杂、由水生到陆生）。 科学思维 能够运用比较的科学方法，通过分析不同地层中的化石、不同生物的形态结构（如马、鹰、蝙蝠的前肢骨骼），推断生物之间的亲缘关系和进化历程。 科学探究 能够基于教材提供的不同化石证据和地层分布图，分析、推理并尝试构建动植物进化的大致历程，理解生物进化是一个漫长而复杂的过程。 态度责任 能够关注生物进化研究的新进展（如DNA比较），认识到科学认识是不断深化的，并对“恐龙灭绝”等未解之谜保持科学探究的兴趣。 二、预习案 任务：观察与疑问 1. 观察教材第57页“郑氏始孔子鸟”的复原图。它既有鸟类的特征（如羽毛），又有爬行动物的特征（如口中有齿，翅上有爪）。你认为它更接近哪类动物？科学家是如何研究这种已灭绝的动物的？ 2. 你见过化石吗（如在博物馆）？你认为化石能告诉我们关于远古生物的哪些信息？ 三、探究案 探究一：化石——研究生物进化的直接证据（基于教材P57-59分析·讨论） 分析教材第57-59页“分析·讨论 几种化石及化石在地层中的分布”图文资料，完成以下探究。 1. 概念建立： · 化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的________、________或________等。 · 研究生物进化最直接、最重要的证据是________。 2. 化石实例分析（观察教材P57-58图片，回答问题）： · 三叶虫化石：在多地都有发现，这说明三叶虫在古代分布很________（广泛/局限），也说明这些地方在古代可能是________（海洋/陆地）。 · 辽宁古果化石：它是一种生活在约1.45亿年前的原始________植物。它的发现对研究________植物的起源和进化具有重要意义。 · 胡氏耀龙化石：它有长长的尾羽，但科学家通过比较大量特征，认定它属于________（鸟类/恐龙）。这对研究________的起源有重要意义。 · 地层中的化石分布（观察P58示意图）：一般来说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物结构越________，越晚近的地层中化石所代表的生物结构越________。 3. 归纳与推理（回答教材P58讨论题4）： 根据不同地层中埋藏的不同类型的生物化石，你能对生物进化的历程作出怎样的推测？ 【我的推测】生物进化的大致顺序是：________的生物先出现，________的生物后出现。现代各种各样的生物是经过漫长的________年代逐渐进化来的。 探究二：科学方法与进化趋势（基于教材P59） 阅读教材第59页“科学方法 比较”及小资料，分析生物进化的总体趋势。 1. 科学方法——比较： · 比较是根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以________，从而找出内在联系和共同规律的方法。 · 应用：比较马的前肢、鹰的翼和蝙蝠的前肢骨骼，发现它们有共同特征，说明它们可能由________进化而来。 2. 进化趋势探究（观察教材P60图6-22）： · 请尝试补充教材图6-22“动植物进化的大致历程示意图”中的空缺部分（提示：参考已给出的类群和箭头方向）。 · 植物进化主线：藻类植物 → ________植物 → ________植物 → 种子植物（包括裸子植物和________植物）。 · 动物进化主线：无脊椎动物（如腔肠动物、扁形动物等） → 脊椎动物：鱼类 → ________动物 → ________动物 → 鸟类和哺乳动物。 · 总体趋势：生物进化的总体趋势是由________到复杂、由________到陆生、由________细胞到多细胞。 探究三：科学探究与观点评价——以恐龙灭绝为例（基于教材P61思维训练） 完成教材第61页“思维训练 评价证据与假说”，学习如何科学地分析问题。 【背景】 恐龙在约6000万年前灭绝。 【假说】 · 假说A：小行星撞击地球导致其迅速灭绝。 · 假说B：恐龙因不能适应环境变化而逐渐消亡。 1. 证据分类：阅读教材P61列出的5条证据，判断它们分别支持哪个假说（将证据序号填入横线）。 · 可能支持假说A的证据有：________。 · 可能支持假说B的证据有：________。 2. 证据力度评价（请简要说明）： · 你认为支持假说A的最有力证据是第____条，因为________。 · 支持假说B的最有力证据是第____条，因为________。 3. 我的倾向： 我更倾向于支持假说____。我的理由是：________。 4. 思维延伸： “如果恐龙没有灭绝，现在的生物界会是什么模样？”这是一个开放性问题。请发挥你的想象，基于进化观点，简单描述一种可能的情景。 【我的想象】________ 四、训练案 A组：基础巩固（对应教材P62练习与应用概念检测） 1. 判断下列有关化石的说法是否正确（教材P62第1题）： （1）恐龙的足迹、叶的印迹都可能形成化石。 （ ） （2）化石是研究生物进化的唯一证据。 （ ） （3）在地质年代较晚近的地层中，不可能找到结构较简单的生物的化石。 （ ） 2. 下列关于生物进化总体趋势的叙述，不合理的是（教材P62第2题）（ ） A. 从植物到动物 B. 从水生生物到陆生生物 C. 从单细胞生物到多细胞生物 D. 从结构简单的生物到结构复杂的生物 B组：拓展提升（对应教材P62拓展应用） 3. “先有鸡还是先有蛋？”请综合运用你学过的遗传、变异和进化的知识，尝试作出合理的解释。 【我的解释】从进化的角度看，不存在绝对的“第一只鸡”或“第一个鸡蛋”。鸡是由原始的鸟类经过漫长的________，积累，逐渐演化而来的。在演化过程中，（基因/DNA）的微小改变在代代相传中逐渐积累，当某一代________（鸟类/生物）的遗传特征符合我们对“鸡”的定义时，它所产的卵自然就是“鸡蛋”。因此，从物种形成的角度看，________（鸡/蛋）是随着这个新物种的形成而同时出现的。 4. 在现存的生物中，有许多结构简单的生物（如细菌、单细胞藻类）不仅没有灭绝，反而分布非常广泛。这是为什么？ 【我的分析】这些生物虽然结构简单，但能很好地________环境。它们繁殖速度________，生命周期________，能在各种________（有利/不利）条件下迅速占领生态位。这说明进化并非一味趋向复杂，________（适应环境/结构复杂）才是生存的关键。 五、反思案 请梳理本节课关于生物进化历程研究方法和核心观点的知识网络。 【研究方法与证据链】 将下列关键词填入合适位置：化石、比较、DNA、地层顺序、形态结构。 研究生物进化的主要方法是________。 最重要的直接证据是________，它保存在________中，其分布显示了时间顺序。 科学家通过比较不同生物的________或________序列，来推断它们之间的亲缘关系。 【核心观点与趋势图】 请在下方空白处，画出简化的动植物进化历程主干图，并标注总体趋势。 （提示：从简单、水生开始，分植物和动物两条线，最终指向复杂、陆生） 【绘图区】 【我的学习小结】 · 本节课我学到研究生物进化最重要的证据是________，科学家通过________方法来分析它。 · 生物进化的总体趋势给我印象最深的是________。 · 关于恐龙灭绝原因的讨论让我明白，科学探究中常常存在不同的________，需要我们用________去分析和评价。 教师寄语： 一本石头写就的生命史书，一段从简单到复杂的壮丽征程。化石是沉默的证人，比较是智慧的工具。当我们用科学的眼光审视地球生命的过往，不仅能理清进化的脉络，更能学会在纷繁的证据与假说中，追寻真理的光芒。 参考答案 二、预习案 任务：观察与疑问 1. 观察教材第57页“郑氏始孔子鸟”的复原图。它既有鸟类的特征（如羽毛），又有爬行动物的特征（如口中有齿，翅上有爪）。你认为它更接近哪类动物？科学家是如何研究这种已灭绝的动物的？ 答： 郑氏始孔子鸟更接近爬行动物向鸟类过渡的中间类型。科学家是通过 研究其化石（保存下来的骨骼、羽毛印痕等结构），与现代鸟类和爬行动物的形态结构进行 比较，从而推断其分类地位和进化意义的。 2. 你见过化石吗（如在博物馆）？你认为化石能告诉我们关于远古生物的哪些信息？ 答： 化石可以告诉我们远古生物的 形态结构、大小、生活习性、生存年代、生活环境（如陆地还是海洋）、以及与其他生物的亲缘关系和可能的进化历程 等信息。 三、探究案 探究一：化石——研究生物进化的直接证据 1. 概念建立： · 化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的 遗体、遗物 或 遗迹 等。 · 研究生物进化最直接、最重要的证据是 化石。 2. 化石实例分析： · 三叶虫化石：这说明三叶虫在古代分布很 广泛，也说明这些地方在古代可能是 海洋。 · 辽宁古果化石：它是一种生活在约1.45亿年前的原始 被子 植物。它的发现对研究 被子 植物的起源和进化具有重要意义。 · 胡氏耀龙化石：科学家认定它属于 恐龙。这对研究 鸟类 的起源有重要意义。 · 地层中的化石分布：一般来说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物结构越 简单、低等，越晚近的地层中化石所代表的生物结构越 复杂、高等。 3. 归纳与推理： 【我的推测】 生物进化的大致顺序是：结构简单、低等 的生物先出现，结构复杂、高等 的生物后出现。现代各种各样的生物是经过漫长的 地质 年代逐渐进化来的。 探究二：科学方法与进化趋势 1. 科学方法——比较： · 比较是根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以 对照、分析，从而找出内在联系和共同规律的方法。 · 应用：比较马的前肢、鹰的翼和蝙蝠的前肢骨骼，发现它们有共同特征，说明它们可能由 共同的原始祖先 进化而来。 2. 进化趋势探究： · 植物进化主线：藻类植物 → 苔藓 植物 → 蕨类 植物 → 种子植物（包括裸子植物和 被子 植物）。 · 动物进化主线：无脊椎动物（如腔肠动物、扁形动物等） → 脊椎动物：鱼类 → 两栖 动物 → 爬行 动物 → 鸟类和哺乳动物。 · 总体趋势：生物进化的总体趋势是由 简单 到复杂、由 水生 到陆生、由 单 细胞到多细胞。 探究三：科学探究与观点评价——以恐龙灭绝为例 1. 证据分类： (以教材所列5条证据为准，此处为示例逻辑) · 可能支持假说A（小行星撞击）的证据有：1, 2 (例如：地层中发现铱元素异常、全球多地发现同时期地质灾难证据)。 · 可能支持假说B（逐渐消亡）的证据有：3, 4, 5 (例如：某些恐龙种类在撞击前已开始减少、气候变化证据、恐龙对环境适应能力下降)。 2. 证据力度评价： · (示例) 支持假说A的最有力证据是第 1 条，因为 铱元素在地壳中含量极低，但在某些陨石中含量很高，全球多地该时期地层中发现铱元素异常层，这是小行星撞击地球的有力证据。 · (示例) 支持假说B的最有力证据是第 4 条，因为 长期的气候剧烈变化（如变冷）会对恐龙这类体型庞大、体温调节能力有限的动物产生严重的生存压力。 3. 我的倾向： (答案开放) 我更倾向于支持假说 A。我的理由是：全球性的铱元素异常层和可能的撞击坑等证据，指向了一次短时间内发生的全球性灾难事件，这与恐龙在地质年代上相对“突然”的消失更吻合。 4. 思维延伸： 【我的想象】 如果恐龙没有灭绝，哺乳动物可能不会迅速崛起并占据主导生态位。地球生态系统可能与现在截然不同，可能会出现更多由恐龙后裔演化出的、适应不同环境的巨型或智慧生物。鸟类可能只是恐龙中较小的一支，而我们现在熟知的很多哺乳动物（如大型猫科动物、灵长类）可能不会出现或形态完全不同。 四、训练案 A组：基础巩固 1. 判断题： （1）✅ （2）❌（化石是重要证据，但不是唯一证据，还有比较解剖学、胚胎学、分子生物学等证据） （3）❌（较晚近的地层中也可能存在结构简单的生物化石，因为简单的生物并未全部灭绝） 2. 选择题： A（从植物到动物不属于总体趋势，植物和动物是进化树上的不同分支，没有绝对的先后替代关系） B组：拓展提升 3. “先有鸡还是先有蛋？” 【我的解释】 从进化的角度看，不存在绝对的“第一只鸡”或“第一个鸡蛋”。鸡是由原始的鸟类经过漫长的 自然选择，遗传变异 积累，逐渐演化而来的。在演化过程中，基因 的微小改变在代代相传中逐渐积累，当某一代 鸟类 的遗传特征符合我们对“鸡”的定义时，它所产的卵自然就是“鸡蛋”。因此，从物种形成的角度看，鸡和蛋 是随着这个新物种的形成而同时出现的（即符合“鸡”定义的生物出现时，它产下的第一个卵就是“鸡蛋”）。 4. 在现存的生物中，有许多结构简单的生物不仅没有灭绝，反而分布非常广泛。这是为什么？ 【我的分析】 这些生物虽然结构简单，但能很好地 适应 环境。它们繁殖速度 快，生命周期 短，能在各种 不利 条件下迅速占领生态位。这说明进化并非一味趋向复杂，适应环境 才是生存的关键。 五、反思案 【研究方法与证据链】 · 研究生物进化的主要方法是 比较。 · 最重要的直接证据是 化石，它保存在 地层 中，其分布显示了时间顺序。 · 科学家通过比较不同生物的 形态结构 或 DNA 序列，来推断它们之间的亲缘关系。 【核心观点与趋势图】 （请绘制简化示意图，主干如下） 总体趋势箭头标注： 由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等。 【我的学习小结】 · 本节课我学到研究生物进化最重要的证据是 化石，科学家通过 比较 方法来分析它。 · 生物进化的总体趋势给我印象最深的是 由水生到陆生（或 由简单到复杂）。 · 关于恐龙灭绝原因的讨论让我明白，科学探究中常常存在不同的 假说，需要我们用 证据和逻辑 去分析和评价。 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