6.2.5 生物的变异 导学案-2025-2026学年人教版生物八年级下册

该初中生物学导学案聚焦“生物的变异”，引导学生区分可遗传与不可遗传变异，理解变异原因及人类育种应用。通过观察不同品种生物图片及猫母子差异，联系遗传知识，以生活现象为支架导入学习。 以“探究花生果实大小的变异”实验为主线，通过取样、测量、数据分析培养科学思维与探究实践能力。训练案分基础与拓展，结合太空椒、杂交水稻等实例，渗透态度责任，助力学生联系实际理解变异应用，提升学习效率。

第六单元 生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异 第五节 生物的变异 导学案 班级：__________ 姓名：__________ 一、学习目标 核心素养维度 具体目标 生命观念 能够区分可遗传的变异和不可遗传的变异，理解遗传物质是产生可遗传变异的根本原因，而环境可影响性状表现。 科学思维 能够通过取样、测量、数据分析等方法探究花生果实大小的变异，并运用比较、归纳的思维，分析不同变异现象背后的原因。 科学探究 能够设计并实施探究“花生果实大小变异”的完整实验，包括提出问题、作出假设、制订计划、实施并得出结论。 态度责任 能够举例说明人类如何利用遗传和变异原理培育新品种（如高产奶牛、杂交水稻、太空椒、抗虫棉），认识生物技术对农业和社会的贡献。 二、预习案 任务：观察与思考 1. 观察教材第43页图6-19，不同品种的鸡和菊花在外形上差异巨大。想一想，同一品种的生物个体之间（比如同一窝小狗）是否也有差异？这说明什么？ 2. 猫妈妈和猫宝宝既相似又有差异（教材P43）。这些差异从何而来？是遗传物质改变引起的，还是环境影响造成的？ 三、探究案 探究一：探究一种变异现象——花生果实大小的变异（基于教材P44-47） 康康和朋友们在讨论花生果实大小的问题（教材P44）。请跟随他们的思路，完成完整的探究活动。 1. 提出问题与作出假设（教材P44-45）： · 你们小组的问题是：大花生和小花生果实大小的平均值有差异吗？大花生（或小花生）群体内，果实大小是否存在变异？ · 你们小组的假设是：大花生果实长度的平均值________（大于/小于/等于）小花生的；同一品种花生果实大小________（存在/不存在）变异。 2. 制订并实施计划（参照教材P45“提示”）： · 取样：要做到________取样，样品数量建议不少于________枚。 · 测量：测量果实________的长度，以毫米计。 · 记录：用表格记录数据，并准备用________图或________图直观呈现结果。 3. 记录与得出结论（教材P45）： · 贴图处：（请将本小组绘制的两种花生果实长度分布曲线图或柱状图粘贴在此处） · 结论：（请根据你们小组的数据分析，填写结论） ① 大花生果实长度的平均值________小花生。 ② 大花生品种内部，果实长度________（是/否）有差异；小花生品种内部________（是/是/否）有差异。这说明生物性状的变异是________存在的。 4. 深入讨论（回答教材P45讨论题）： · 把大花生的种子种在贫瘠土壤，小花生的种子种在肥沃土壤，它们结出的果实会怎样？你的推测依据是：性状受________影响。 · 从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，收获的种子一定都是大的吗？（一定/不一定）。因为后代性状还受________控制，可能出现。 探究二：理解变异的原因与类型（基于教材P46-47） 阅读教材第46-47页相关内容，分析以下变异现象。 1. 变异原因分析： · 不同品种、个体间的差异，首先取决于________的不同。 · 其次，也与________有关。 · 由________的变化引起的变异，可以遗传给后代，称为________变异。 · 仅由________引起，未影响遗传物质的变异，一般不会遗传给后代，称为________变异。 2. 古语今议（教材P46）： 《齐民要术》中记载：“凡谷，成熟有早晚，苗秆有高下，收实有多少…” · 这里的“谷”指的是________（水稻/小米/泛指谷物）。 · 这段话描述了谷在成熟期、株高、________和________等性状上的变异。 探究三：人类应用遗传变异原理培育新品种（基于教材P46-47分析·讨论） 分析教材第46-47页“分析·讨论 几个育种实例”的图文资料，完成下表。 育种实例 利用的变异原理/方法 培育出的新品种特点 高产奶牛 在________的奶牛中，进行多代________、 繁育。 产奶量高 高产抗倒伏小麦 将________小麦与________小麦进行________育种。 结合了双亲的优良性状（高产和抗倒伏） 太空椒 利用________诱变（基因突变），使普通甜椒种子基因发生改变，再从中________。 品质、产量明显提高 抗虫棉 ________技术：将________的抗虫蛋白基因转入普通棉花。 能够抵抗棉铃虫 【讨论总结】（基于教材P47讨论题第5问） 以上培育新品种的方法，其相同之处在于：都利用了生物的________，并通过________（人工选择/自然选择）保留对人类有利的性状。 四、训练案 A组：基础巩固 1. 下列变异中，属于可遗传变异的是（ ） A. 同一品种小麦，在水肥充足处比在干旱处麦穗大 B. 经常进行体育锻炼的人，肌肉发达 C. 高茎豌豆自交后代中出现矮茎豌豆 D. 因外伤导致皮肤上留下的疤痕 2. 下列关于变异的叙述，正确的是（ ） A. 变异对生物生存都是不利的 B. 没有变异，生物就不可能进化 C. 所有变异都能遗传给后代 D. 生物的变异都是由环境引起的 3. 育种学家将低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦杂交，培育出高产抗倒伏小麦。这种育种方法利用了（ ） A. 基因重组 B. 基因突变 C. 染色体变异 D. 环境引起的变异 B组：拓展提升 4. 情景分析：某农民种下从太空椒中选育出的优良种子，获得了大而优质的太空椒。但若将这些太空椒的种子第二年再种下去，却发现果实又变小、品质下降。请分析可能的原因。 【我的分析】太空椒的优良性状可能来自太空环境诱发的________。但若该性状由________（显性/隐性）基因控制，且其种子是________（纯合子/杂合子），则下一代可能出现性状________。 5. 联系实际：袁隆平院士团队利用野生水稻与栽培水稻杂交，培育出高产杂交水稻。请结合本节知识，简要说明杂交育种为什么可能创造新的优良品种？ 【我的说明】杂交使不同亲本的________重新组合，子代可能出现________（双亲优良性状/全新性状）的组合。通过________，可以选出符合人类需求的新品种。 五、反思案 请梳理本节关于“变异”的核心内容，并反思学习收获。 【概念体系建构】 以“生物的变异”为核心，完成概念图。 【我的学习小结】 · 本节课我探究了________（实验名称），学会了通过________来研究变异。 · 我理解了变异可以分为________和________两种，其根本区别在于________是否改变。 · 最令我感到惊奇或印象深刻的人类育种实例是________，因为它巧妙地利用了________原理。 教师寄语： 变异，是生命世界绚丽多彩的源头，也是生物进化的原材料。从观察花生的细微不同，到理解杂交水稻的诞生奇迹，我们看到了变异的力量，更看到了人类智慧如何驾驭这股力量，创造出服务于社会的丰硕成果。 参考答案 二、预习案 任务：观察与思考 1. 观察教材第43页图6-19，不同品种的鸡和菊花在外形上差异巨大。想一想，同一品种的生物个体之间（比如同一窝小狗）是否也有差异？这说明什么？ 答： 是的，同一品种甚至同一窝的生物个体之间也存在差异（如体型、毛色、性格等）。这说明 生物界普遍存在着变异。 2. 猫妈妈和猫宝宝既相似又有差异。这些差异从何而来？是遗传物质改变引起的，还是环境影响造成的？ 答： 这些差异可能来源于两方面： · 遗传物质的改变（如基因突变、基因重组）——可遗传。 · 环境的影响（如营养、光照、训练等）——一般不可遗传。 通常两者共同作用。 三、探究案 探究一：探究一种变异现象——花生果实大小的变异 1. 提出问题与作出假设： · 你们小组的问题是：大花生和小花生果实大小的平均值有差异吗？大花生（或小花生）群体内，果实大小是否存在变异？ · 你们小组的假设是：大花生果实长度的平均值 大于 小花生的；同一品种花生果实大小 存在 变异。 2. 制订并实施计划： · 取样：要做到 随机 取样，样品数量建议不少于 30 枚。 · 测量：测量果实 长轴 的长度，以毫米计。 · 记录：用表格记录数据，并准备用 曲线 图或 柱状 图直观呈现结果。 3. 记录与得出结论： · 贴图处：（略，根据实验数据绘制） · 结论： ① 大花生果实长度的平均值 大于 小花生。 ② 大花生品种内部，果实长度 是 有差异的；小花生品种内部 是 有差异的。这说明生物性状的变异是 普遍 存在的。 4. 深入讨论： · 把大花生的种子种在贫瘠土壤，小花生的种子种在肥沃土壤，它们结出的果实会怎样？你的推测依据是：性状受 环境 影响。 · 从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，收获的种子一定都是大的吗？不一定。因为后代性状还受 遗传物质（基因） 控制，可能出现 变异（或返祖、分离等现象）。 探究二：理解变异的原因与类型 1. 变异原因分析： · 不同品种、个体间的差异，首先取决于 遗传物质（基因） 的不同。 · 其次，也与 环境 有关。 · 由 遗传物质 的变化引起的变异，可以遗传给后代，称为 可遗传 变异。 · 仅由 环境 引起，未影响遗传物质的变异，一般不会遗传给后代，称为 不可遗传 变异。 2. 古语今议： · 这里的“谷”指的是 泛指谷物。 · 这段话描述了谷在成熟期、株高、 产量 和 品质 等性状上的变异。 探究三：人类应用遗传变异原理培育新品种 育种实例 利用的变异原理/方法 培育出的新品种特点 高产奶牛 在 产奶量高 的奶牛中，进行多代 选择、 繁育。 产奶量高 高产抗倒伏小麦 将 高产易倒伏 小麦与 低产抗倒伏 小麦进行 杂交 育种。 结合了双亲的优良性状 太空椒 利用 宇宙射线 诱变（基因突变），使普通甜椒种子基因发生改变，再从中 选育。 品质、产量明显提高 抗虫棉 转基因 技术：将 苏云金杆菌 的抗虫蛋白基因转入普通棉花。 能够抵抗棉铃虫 【讨论总结】 以上培育新品种的方法，其相同之处在于：都利用了生物的 遗传和变异，并通过 人工选择 保留对人类有利的性状。 四、训练案 A组：基础巩固 1. 选择题： C（高茎豌豆自交后代出现矮茎，是基因分离导致的遗传变异） 2. 选择题： B（没有变异，生物就不可能进化） 3. 选择题： A（杂交育种利用基因重组） B组：拓展提升 4. 情景分析： 【我的分析】 太空椒的优良性状可能来自太空环境诱发的 基因突变。但若该性状由 隐性 基因控制，且其种子是 杂合子，则下一代可能出现性状 分离（或退化）。 5. 联系实际： 【我的说明】 杂交使不同亲本的 遗传物质（基因） 重新组合，子代可能出现 双亲优良性状 的组合。通过 人工选择（或定向选育），可以选出符合人类需求的新品种。 五、反思案 【概念体系建构】 （根据图示结构完善概念图） 核心：生物的变异 · 类型： · 可遗传变异（遗传物质改变：基因突变、基因重组、染色体变异） · 不可遗传变异（仅由环境引起） · 特点： 普遍存在 · 原因： 遗传物质 + 环境 · 意义： · 对生物：进化的原材料 · 对人类：培育新品种的基础 · 应用实例： 高产奶牛（人工选择）、杂交小麦（杂交育种）、太空椒（诱变育种）、抗虫棉（转基因技术） 【我的学习小结】 · 本节课我探究了 花生果实大小的变异，学会了通过 取样、测量、数据分析 来研究变异。 · 我理解了变异可以分为 可遗传变异 和 不可遗传变异 两种，其根本区别在于 遗传物质 是否改变。 · 最令我感到惊奇或印象深刻的人类育种实例是 太空椒（或抗虫棉/杂交水稻），因为它巧妙地利用了 诱变育种（或转基因/杂交育种） 原理。 学科网（北京）股份有限公司 $