第1课《邓稼先》跨学科AI融合课件+教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《邓稼先》 一、教学基本信息 课题：统编版语文七年级下册第一单元第1课《邓稼先》 课时：3 课时（135 分钟） 学情分析：七年级学生已具备基础的文本梳理能力，对 "科学家" 有模糊认知，但对 "两弹一星" 历史背景、核物理相关知识了解较少；处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对 AI 工具充满好奇，适合通过具象化、互动化的跨学科活动深化理解。 核心素养目标： 语言建构与运用：积累 "可歌可泣、鲜为人知" 等词语，掌握传记文体 "叙议结合" 的表达特点，能准确概括邓稼先的核心事迹与精神品质。 思维发展与提升：通过跨学科探究、AI 工具辅助分析，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，学会多角度解读人物形象。 审美鉴赏与创造：感受邓稼先的人格美、奉献美，体会文本质朴真挚的语言风格，能通过跨学科形式（如书信、绘画、短评）表达对英雄的敬意。 文化传承与理解：传承 "两弹一星" 精神、家国情怀，树立科学报国的理想，理解个人命运与国家命运的紧密关联。 二、教学重难点 重点：把握传记文体特征，分析邓稼先的精神品质；落实跨学科知识与语文核心能力的融合。 难点：理解核物理相关知识与文本的关联，体会科学家精神的时代价值；实现 AI 工具与教学内容的深度融合（而非形式化运用）。 三、跨学科融合点 语文 × 历史：结合 "两弹一星" 历史背景、新中国国防建设史，理解邓稼先的选择与贡献。 语文 × 物理：初步了解核裂变、原子弹原理，体会邓稼先工作的技术难度与风险。 语文 × 道德与法治：探讨家国情怀、奉献精神的当代内涵，树立正确的价值观。 语文 × 美术 / 信息技术：运用 AI 图像生成、可视化工具，创意表达对人物的理解。 语文 × 音乐：通过配乐朗读、主题音乐赏析，深化情感体验。 四、AI 工具准备 基础工具：AI 搜索引擎（豆包、讯飞星火）、AI 文本分析工具（腾讯云文本分析、百度智能云 NLP）、AI 语音合成工具（讯飞听见、微信语音合成）。 进阶工具：AI 图像生成工具（Midjourney 简化版、文心一格）、AI 思维导图工具（MindMaster AI 版）、AI 互动问答机器人（自定义 "两弹一星" 知识库）。 辅助工具：在线协作平台（腾讯文档）、课堂互动系统（问卷星、班级优化大师）。 五、教学过程 第一课时：情境导入・文本梳理・历史溯源 （一）情境导入：AI 赋能，唤醒家国记忆（15 分钟） 多媒体展示：AI 生成的 "两弹一星" 试验场景动态短片（融合历史影像资料与 3D 建模），配 AI 合成的邓稼先原声模拟旁白（提取文本关键语句，用低沉、坚定的语音风格呈现）。 互动提问： "短片中让你印象最深的画面是什么？" "结合课前用 AI 搜索的 ' 两弹一星 ' 背景资料，说说这项成就对新中国意味着什么？" 教师小结：在新中国最艰难的岁月里，邓稼先等科学家用青春与生命铸就了国防盾牌，今天我们通过文本与跨学科视角，走进这位 "两弹元勋" 的传奇人生。 （二）文本梳理：AI 辅助，理清文脉与人物（30 分钟） 初读文本：学生自由朗读，标注生字词与关键语句，借助 AI 词典工具（如百度汉语 AI 版）查询 "鲜为人知、鞠躬尽瘁、当之无愧" 等词语的含义与用法。 文脉梳理： 小组合作：用 AI 思维导图工具（MindMaster AI 版）梳理文本结构，提炼每个部分的核心事件（如 "从任人宰割到站起来了"" 邓稼先与奥本海默 ""邓稼先的奉献" 等）。 展示点评：各小组分享思维导图，AI 工具自动对比不同版本的逻辑完整性，教师引导学生明确文本 "总 — 分 — 总" 的结构与 "叙议结合" 的传记特征。 人物初感知： 用 AI 文本分析工具（腾讯云文本分析）提取文中描述邓稼先的关键词（如 "忠厚平实、真诚坦白、无私奉献、勇敢坚毅"），生成词云图。 学生结合词云图，用 3-5 句话概括邓稼先的初步形象。 （三）历史溯源：跨学科联动，理解时代背景（10 分钟） 历史学科融合：邀请历史教师（或播放提前录制的微课）结合 AI 生成的 "新中国国防建设时间轴"，讲解 20 世纪 50-70 年代的国际局势（如美苏核垄断、冷战格局）与国内困境（经济落后、技术封锁）。 思考讨论："在这样的时代背景下，邓稼先放弃美国的优厚待遇回国，体现了他怎样的选择？" 学生结合历史背景与文本语句作答，教师引导体会 "家国情怀" 的初步内涵。 （四）课堂小结与作业（5 分钟） 小结：本节课通过 AI 工具梳理了文本脉络，结合历史知识理解了时代背景，初步感知了邓稼先的人物形象。 作业： 背诵文中重点段落（如 "邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的......"）。 用 AI 搜索引擎查找 1 个邓稼先的具体小故事（如戈壁试验、隐姓埋名），下节课分享。 第二课时：人物深析・跨科探究・AI 助力 （一）故事分享：具象化人物形象（10 分钟） 学生分享课前查找的邓稼先小故事，教师用 AI 互动问答机器人补充验证故事真实性（如 "邓稼先不顾辐射危险检查核弹碎片" 的细节考证）。 过渡：这些具体故事让邓稼先的形象更加鲜活，接下来我们从多个维度深入探究他的精神品质。 （二）人物深析：AI 文本精读，品味精神内核（30 分钟） 重点段落研读： 聚焦 "邓稼先与奥本海默" 部分，用 AI 文本分析工具对比两人的性格差异（提取文中描述性语句，生成对比表格，标注情感倾向与表达方式）。 讨论："作者为什么要将两人对比？" 引导学生理解 "衬托" 手法的作用，体会邓稼先 "忠厚平实" 的人格美。 精神品质提炼： 小组合作：从 "爱国、奉献、科学精神、责任担当" 四个维度，在文本中寻找依据，用 AI 工具标注关键语句并分析表达效果（如 "他只说了一句话：' 我不能走。' 体现了怎样的责任担当？"）。 全班交流：各小组展示分析结果，AI 工具自动汇总核心观点，形成 "邓稼先精神品质图谱"（可视化图表）。 （三）跨科探究：物理 + 语文，理解科学贡献（20 分钟） 物理学科融合： 物理教师微课：用 AI 动画演示核裂变基本原理（简化版），解释原子弹爆炸的能量来源，说明邓稼先团队面临的技术难题（如核材料提纯、引爆装置设计）。 互动提问："结合物理知识，你能理解邓稼先工作的危险性吗？文中哪些语句体现了这种危险？"（如 "戈壁滩上常常风沙呼啸......"） 语言品味： 分析文中科技相关语句的表达特点（如 "粗估" 参数时的严谨、"零的突破" 时的简洁），体会传记文体 "准确客观又饱含情感" 的语言风格。 仿写练习：用简洁的语言描述一项科学成就（如 "神舟飞天"），融入自己的情感，AI 工具辅助修改语句通顺度。 （四）课堂小结与作业（5 分钟） 小结：本节课通过 AI 文本分析深化了对人物精神的理解，结合物理知识体会了邓稼先的科学贡献与担当。 作业： 完成仿写练习，字数 100 字左右。 用 AI 语音合成工具，将文中最能体现邓稼先精神的段落朗读出来，调整语速、语气，下节课展示。 第三课时：情感升华・创意表达・文化传承 （一）情感共鸣：AI 沉浸式体验，深化家国情怀（20 分钟） 配乐朗读：学生展示 AI 语音合成的朗读作品，或现场配乐朗读（背景音乐为《我爱你中国》纯音乐版），教师用 AI 音频分析工具点评语音的情感表达（如语速、重音、停顿是否合理）。 情境体验： 用 AI 生成 "邓稼先与家人分别" 的虚拟场景图片，播放 AI 合成的 "邓稼先家书" 语音（结合历史事实虚构，体现对家人的愧疚与对国家的忠诚）。 小组讨论："如果你是邓稼先的家人，你会支持他的选择吗？为什么？" 引导学生体会 "个人牺牲与国家大义" 的冲突与统一。 道德与法治融合：教师引导学生讨论 "新时代的家国情怀是什么？"，结合当代科学家（如袁隆平、屠呦呦）的事例，理解奉献精神的时代传承。 （二）创意表达：跨学科实践，致敬英雄（30 分钟） 任务分组：学生选择以下跨学科任务之一，小组合作完成（每组 4-5 人）： 组 1（语文 + 美术）：用 AI 图像生成工具绘制 "邓稼先的关键人生瞬间"（如回国、试验成功），配 50 字以内的文字说明（突出精神品质）。 组 2（语文 + 音乐）：改编歌词（以流行歌曲旋律为基础），创作《致敬邓稼先》短歌，用 AI 音乐工具配简单伴奏。 组 3（语文 + 道德与法治）：撰写 "新时代青年给邓稼先的一封信"，结合自身实际，谈谈如何传承 "两弹一星" 精神，AI 工具辅助修改格式与语言。 组 4（语文 + 历史）：用 AI 思维导图工具制作 "两弹一星精神传承图谱"，连接邓稼先与当代科技工作者、青少年的责任。 成果展示：各小组上台展示作品，AI 互动评分工具（结合学生投票与教师评价）评选 "最佳创意奖"" 最具感染力奖 "。 （三）文化传承：总结升华，树立理想（10 分钟） 教师总结：邓稼先用一生诠释了 "爱国、创新、求实、奉献、协同、育人" 的科学家精神，这种精神不仅是历史的财富，更是新时代青少年成长的动力。 集体宣誓：学生起立，齐读 AI 生成的 "青春誓言"（结合文本精神与当代青年使命）："以稼先为榜样，立科学报国之志，承艰苦奋斗之风，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好少年！" （四）课堂小结与作业（5 分钟） 小结：本节课通过跨学科创意表达深化了情感体验，明确了科学家精神的当代价值。 作业： 完善课堂创意作品，上传至班级在线平台（腾讯文档）共享。 写一篇读后感《我眼中的邓稼先》，字数 500 字左右，要求结合文本内容、跨学科知识与自身感悟，AI 工具辅助查重与修改建议。 六、板书设计 《邓稼先》——"两弹元勋"的精神丰碑 ┌───────────┬───────────┬───────────┐ │ 文本梳理 │ 精神品质 │ 跨科融合 │ ├───────────┼───────────┼───────────┤ │ 叙议结合 │ 爱国情怀 │ 语文×历史 │ │ 对比衬托 │ 无私奉献 │ 语文×物理 │ │ 细节描写 │ 科学严谨 │ 语文×道法 │ │ │ 责任担当 │ 语文×美/信 │ └───────────┴───────────┴───────────┘ 核心素养：语言建构·思维提升·审美创造·文化传承 AI助力：文本分析·情境生成·创意表达·互动评价 七、教学反思 跨学科融合的有效性：本节课通过历史、物理、道法等学科的联动，突破了语文教学的单一维度，帮助学生从时代背景、科学原理、价值观等多角度理解人物，但需注意避免跨学科内容 "喧宾夺主"，始终围绕语文核心能力（文本分析、语言表达）展开。 AI 工具的实操性：七年级学生对 AI 工具的操作熟练度不同，课前需进行简单培训（如 AI 思维导图、语音合成的基础使用），课堂中设置 "技术助手"（提前培训的学生）协助操作，确保工具真正服务于教学，而非增加学习负担。 核心素养的落实：通过文本梳理、小组探究、创意表达等活动，较好地落实了四大核心素养，但部分学生的批判性思维 学科网（北京）股份有限公司 $《邓稼先》 CONTENTS 目录 01 教学基本信息 02 教学重难点 03 跨学科融合点 04 AI工具准备 CONTENTS 目录 05 教学过程——第一课时 06 教学过程——第二课时 07 教学过程——第三课时 教学基本信息 01 课题与课时 课题信息 统编版语文七年级下册第一单元第1课《邓稼先》，为传记类文本，聚焦“两弹元勋”邓稼先的人生事迹与精神品质。 课时安排 总课时：3课时，共计135分钟，分阶段完成文本梳理、人物深析、跨学科探究与创意表达等教学任务。 学情分析 已有能力基础 七年级学生具备基础文本梳理能力，能独立标注生字词、概括段落大意，但对“科学家”的认知停留在模糊层面。 知识储备短板 对“两弹一星”历史背景、核物理相关知识（如核裂变、原子弹原理）了解较少，缺乏时代语境感知。 思维与兴趣特点 处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对AI工具（如图像生成、语音合成）充满好奇，适合具象化、互动化跨学科活动。 核心素养目标 语言建构与运用 积累“可歌可泣、鲜为人知”等词语，掌握传记“叙议结合”特征，能准确概括邓稼先核心事迹与精神品质。 思维发展与提升 通过跨学科探究与AI工具辅助，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，学会多角度解读人物形象。 审美鉴赏与创造 感受邓稼先的人格美、奉献美，体会文本质朴真挚的语言风格，通过书信、绘画等跨学科形式表达敬意。 文化传承与理解 传承“两弹一星”精神与家国情怀，树立科学报国理想，理解个人命运与国家命运的紧密关联。 教学重难点 02 教学重点 把握传记文体特征 掌握“叙议结合”的表达特点，梳理文本“总—分—总”结构及核心事件，如“从任人宰割到站起来了”“邓稼先与奥本海默”等。 分析邓稼先的精神品质 从“爱国、奉献、科学精神、责任担当”维度提炼，结合文本关键语句形成“精神品质图谱”，如“我不能走”体现责任担当。 跨学科与语文核心能力融合 通过历史背景理解人物选择，结合物理知识体会科学贡献，运用AI工具辅助文本分析与创意表达，深化语言建构与思维发展。 教学难点 核物理知识与文本的关联理解 借助AI动画演示核裂变原理，解释原子弹技术难题（如核材料提纯），关联文中“戈壁滩风沙呼啸”等语句，体会工作危险性。 科学家精神的时代价值体会 结合当代科学家案例（如袁隆平、屠呦呦），探讨“两弹一星”精神在新时代的内涵，理解个人命运与国家命运的关联。 AI工具与教学内容的深度融合 避免形式化运用，通过AI文本分析、思维导图、图像生成等工具，服务于文本梳理、人物分析及创意表达，课前开展工具基础培训。 跨学科融合点 03 语文×历史 “两弹一星”历史背景解析 20世纪50-70年代，新中国面临美苏核垄断与冷战格局，国内经济落后、技术封锁，“两弹一星”（原子弹、氢弹、人造卫星）工程成为国防建设重中之重，是打破核威慑、提升国际地位的战略抉择。 新中国国防建设时间轴 关键节点：1955年中央决定研制原子弹，1964年第一颗原子弹爆炸成功，1967年第一颗氢弹试验成功。邓稼先作为核心成员，全程参与原子弹理论设计与试验研究，推动中国实现核技术“零的突破”。 历史语境下的人生选择 邓稼先放弃美国优渥条件，1950年回国投身核事业，隐姓埋名28年。结合“任人宰割到站起来了”的时代背景，其选择体现个人命运与国家命运的深度绑定，诠释“科学无国界，科学家有祖国”的信念。 语文×物理 核裂变原理与原子弹技术 核裂变是重原子核（如铀-235）分裂为轻原子核并释放巨大能量的过程。原子弹通过引爆装置引发核材料链式反应，实现能量瞬间释放。AI动画演示简化核裂变链式反应模型，直观呈现“中子轰击-分裂-能量释放”循环。 技术难题与科研挑战 邓稼先团队面临三大难题：核材料提纯（达到武器级浓度）、引爆装置设计（精准控制反应时机）、爆炸威力计算（“粗估”参数需兼顾精度与效率）。文中“戈壁滩上常常风沙呼啸”暗示试验环境的极端恶劣与技术风险。 科学语言的文学表达 传记中“零的突破”“蘑菇云升起”等表述，既准确描述科学成就，又饱含民族自豪感。仿写练习：用简洁语言描述“神舟飞天”，如“火箭刺破苍穹，航天员在太空留下中国足迹——这是千年飞天梦的当代回响”。 语文×道德与法治 家国情怀的内涵解读 以邓稼先“我不能走”的担当（危急时刻坚守试验场）、“许身国威壮河山”的誓言为例，阐释家国情怀不仅是情感认同，更是危难时刻挺身而出的行动自觉，是个人对国家、民族的责任与奉献。 奉献精神的当代传承 对比“两弹一星”精神与新时代科学家精神：袁隆平扎根稻田研究杂交水稻，屠呦呦数十年攻关青蒿素，均延续“艰苦奋斗、无私奉献”的内核。当代青年可通过学业精进、社会服务践行“强国有我”的信念。 个人与集体的价值统一 从邓稼先“隐姓埋名”到团队协作攻克技术难关，体现集体主义精神。讨论话题：“新时代如何平衡个人发展与国家需求？”引导学生认识到：在科技创新、乡村振兴等国家战略中，个人理想与社会价值可实现共赢。 语文×美术/信息技术/音乐 AI图像生成：定格英雄瞬间 使用Midjourney简化版生成关键场景：①1950年归国码头（背景：轮船、五星红旗，人物眼神坚定）；②1964年原子弹试验成功（远景：蘑菇云，近景：邓稼先与团队相拥）。配文示例：“用算盘算出原子弹，用生命守护家国——他是沉默的惊雷。” AI语音与音乐：情感沉浸式表达 配乐朗读：选用《我爱你中国》纯音乐，AI语音合成工具调整语速（中速偏缓）、语气（庄重深情），重点突出“鞠躬尽瘁，死而后已”等语句。创作短歌：改编《夜空中最亮的星》旋律，歌词融入“戈壁的风记得你，蘑菇云下有你的名”。 可视化工具：精神图谱构建 用MindMaster AI版制作“两弹一星精神传承图谱”：中心节点为“邓稼先精神”，外延分支含“爱国”“科学”“奉献”，连接当代案例（如“天眼”FAST团队、航天青年工程师），终端指向青少年“勤学笃行”的行动路径。 AI工具准备 04 基础工具 AI搜索引擎 包括豆包、讯飞星火等，可辅助学生课前搜索“两弹一星”背景资料，快速获取历史事件、人物生平等关键信息，为课堂学习奠定基础。 AI文本分析工具 如腾讯云文本分析、百度智能云NLP，能提取文中描述邓稼先的关键词并生成词云图，帮助学生直观感知人物形象；还可对比分析段落情感倾向与表达方式。 AI语音合成工具 像讯飞听见、微信语音合成，支持将文本转化为语音，学生可用于合成课文段落朗读音频，调整语速、语气以深化情感表达，也可模拟邓稼先“原声”旁白。 进阶工具 AI图像生成工具 例如Midjourney简化版、文心一格，可生成“两弹一星”试验场景动态短片素材、“邓稼先与家人分别”虚拟场景图片，以及“邓稼先关键人生瞬间”插画，增强教学可视化效果。 AI思维导图工具 如MindMaster AI版，助力学生小组合作梳理《邓稼先》文本结构，提炼核心事件，生成逻辑清晰的思维导图；还可用于制作“两弹一星精神传承图谱”，连接历史与当代。 AI互动问答机器人 基于自定义“两弹一星”知识库搭建，能补充验证学生分享的邓稼先小故事真实性，如“邓稼先不顾辐射危险检查核弹碎片”等细节考证，提升课堂互动的准确性与深度。 辅助工具 在线协作平台 以腾讯文档为代表，支持学生在线共享课前查找的资料、课堂小组探究成果（如仿写练习、创意作品），实现实时协作编辑，方便教师查看与点评。 课堂互动系统 包括问卷星、班级优化大师等，问卷星可用于收集学生学习反馈、观点投票；班级优化大师能辅助课堂小组评分、评选“最佳创意奖”“最具感染力奖”等，增强课堂互动性与参与感。 教学过程——第一课时 05 情境导入：AI赋能，唤醒家国记忆 AI动态短片呈现历史场景 多媒体展示AI生成的“两弹一星”试验场景动态短片，融合历史影像资料与3D建模，直观再现震撼画面。 AI模拟旁白营造氛围 配AI合成的邓稼先原声模拟旁白，提取文本关键语句，以低沉、坚定的语音风格呈现，增强代入感。 互动提问引发思考 提问“短片中让你印象最深的画面是什么？”“结合课前AI搜索的背景资料，说说‘两弹一星’成就对新中国的意义？”，激活学生认知。 教师小结点明主题 总结在新中国艰难岁月里科学家的贡献，引出通过文本与跨学科视角走进邓稼先传奇人生的学习主题。 文本梳理：AI辅助，理清文脉与人物 初读文本与词语学习 学生自由朗读，标注生字词与关键语句，借助AI词典工具（如百度汉语AI版）查询“鲜为人知、鞠躬尽瘁”等词语的含义与用法。 AI思维导图梳理文脉 小组合作使用AI思维导图工具（MindMaster AI版）梳理文本结构，提炼核心事件（如“从任人宰割到站起来了”“邓稼先与奥本海默”等），明确“总—分—总”结构与叙议结合特征。 AI文本分析感知人物 用AI文本分析工具（腾讯云文本分析）提取描述邓稼先的关键词（如“忠厚平实、无私奉献”），生成词云图，学生结合词云图用3-5句话概括人物形象。 历史溯源：跨学科联动，理解时代背景 历史教师微课讲解背景 邀请历史教师（或播放微课）结合AI生成的“新中国国防建设时间轴”，讲解20世纪50-70年代国际局势（美苏核垄断、冷战格局）与国内困境（经济落后、技术封锁）。 思考讨论深化认知 引导学生思考“在这样的时代背景下，邓稼先放弃美国优厚待遇回国，体现了他怎样的选择？”，结合历史背景与文本语句体会家国情怀的初步内涵。 课堂小结与作业 课堂小结回顾内容 总结本节课通过AI工具梳理文本脉络，结合历史知识理解时代背景，初步感知邓稼先人物形象的学习成果。 作业布置巩固提升 1. 背诵文中重点段落（如“邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的......”）；2. 用AI搜索引擎查找1个邓稼先的具体小故事（如戈壁试验、隐姓埋名），下节课分享。 教学过程——第二课时 06 故事分享：具象化人物形象 学生课前故事搜集分享 学生分享课前利用AI搜索引擎查找的邓稼先小故事，如“戈壁试验场冒风沙坚守”“隐姓埋名28年与家人失联”等，使人物形象更鲜活具体。 AI互动问答机器人验证补充 AI互动问答机器人（基于“两弹一星”知识库）对学生分享的故事细节进行真实性考证，如补充“邓稼先不顾辐射危险检查核弹碎片”的具体背景与后续影响。 人物深析：AI文本精读，品味精神内核 对比分析：邓稼先与奥本海默 运用AI文本分析工具提取文中对比性语句，生成性格差异表格（如奥本海默“锋芒毕露”与邓稼先“忠厚平实”），理解衬托手法对凸显人物人格美的作用。 多维度精神品质提炼 小组合作从“爱国、奉献、科学精神、责任担当”四维度标注文本关键语句，AI工具汇总分析形成“邓稼先精神品质图谱”可视化图表。 重点语句深度解读 针对“我不能走”等典型语句，结合AI情感分析工具标注情感倾向，体会简洁语言背后蕴含的责任担当与坚定信念。 跨科探究：物理+语文，理解科学贡献 核裂变原理AI动画演示 物理教师播放AI生成的简化版核裂变原理动画，解释原子弹能量来源与技术难点（如核材料提纯、引爆装置设计），关联文本中“粗估参数”的严谨性描述。 科技语言表达特点分析 赏析文中“零的突破”等科技相关语句，总结传记文体“准确客观又饱含情感”的语言风格，如用数据化表述体现科学严谨性，用感叹句传递民族自豪感。 科学成就仿写练习 学生模仿文本语言风格，用简洁文字描述“神舟飞天”等现代科技成就并融入个人情感，AI工具辅助修改语句通顺度与表达准确性。 课堂小结与作业 本课时核心内容回顾 通过AI文本分析深化对邓稼先精神品质的理解，结合物理知识体会其科学贡献与责任担当，实现语文与跨学科知识的融合应用。 课后作业布置 1. 完成“科学成就仿写练习”（100字左右）；2. 使用AI语音合成工具（如讯飞听见）朗读体现邓稼先精神的段落，调整语速、语气，下节课展示。 教学过程——第三课时 07 情感升华：AI沉浸式体验，深化家国情怀 01 AI语音朗读展示与点评 学生展示利用讯飞听见等AI语音合成工具制作的课文段落朗读作品，或进行现场配乐朗读（背景音乐选用《我爱你中国》纯音乐版）。教师借助讯飞听见等AI音频分析工具，从语速、重音、停顿等方面点评语音的情感表达效果。 02 AI虚拟场景与家书体验 展示由Midjourney简化版等AI图像生成工具制作的“邓稼先与家人分别”虚拟场景图片，播放结合历史事实虚构、体现对家人愧疚与国家忠诚的AI合成“邓稼先家书”语音，引导学生身临其境地感受人物情感。 03 家国情怀的当代内涵探讨 结合道德与法治学科内容，组织学生讨论“新时代的家国情怀是什么？”，并列举袁隆平、屠呦呦等当代科学家事例，帮助学生理解奉献精神在当代的传承与发展。 创意表达：跨学科实践，致敬英雄 跨学科任务分组说明 学生自由选择以下任务之一，以4-5人为一组开展合作：语文+美术组（绘制关键人生瞬间）、语文+音乐组（创作致敬短歌）、语文+道德与法治组（撰写致敬信）、语文+历史组（制作精神传承图谱）。 各组任务具体要求 语文+美术组需用文心一格等AI图像生成工具绘图并配50字内文字说明；语文+音乐组要改编歌词并借助AI音乐工具配伴奏；语文+道德与法治组撰写书信需结合自身实际，AI工具辅助修改；语文+历史组用MindMaster AI版制作传承图谱。 成果展示与评选环节 各小组上台展示作品，通过结合学生投票与教师评价的AI互动评分工具，评选出“最佳创意奖”“最具感染力奖”等荣誉，激发学生参与热情。 文化传承：总结升华，树立理想 01 科学家精神的核心内涵 教师总结邓稼先生平事迹，提炼出“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”的科学家精神，强调其不仅是历史财富，更是新时代青少年成长的动力源泉。 02 科学家精神的时代价值 阐述科学家精神在当代的重要意义，它能够激励青少年树立正确价值观，培养科学报国的理想信念，引导学生将个人命运与国家命运紧密相连。 03 集体宣誓环节 学生起立，齐读AI生成的结合文本精神与当代青年使命的“青春誓言”：“以稼先为榜样，立科学报国之志，承艰苦奋斗之风，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好少年！” 课堂小结与作业 01 本课时主要内容回顾 简要总结本节课通过跨学科创意表达活动深化情感体验，使学生明确科学家精神当代价值的核心内容，巩固学习成果。 02 创意作品完善与共享 要求学生对课堂上完成的跨学科创意作品进行修改完善，之后上传至腾讯文档等班级在线平台，实现成果共享与交流。 03 读后感写作要求 撰写500字左右的读后感《我眼中的邓稼先》，需结合文本内容、跨学科知识及自身感悟，完成后利用AI工具进行查重并获取修改建议。 THE END 谢谢 $