第12课《台阶》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《台阶》的故事情节梳理、父亲形象分析及主题感悟，以“画台阶”导入，结合小篆“陛”字解析古代台阶象征地位，搭建“策展任务”学习支架，通过修复档案、人物建模、还原时间轴串联知识点脉络。 此设计以“追寻父亲的足迹”策展任务为特色，任务一档案修复表格梳理情节提升语言运用，任务二小组建模分析父亲形象（如脚的外貌、踏黄泥动作）培养思维能力，作业创作三行诗涵养审美创造，助学生深化文本理解，为教师提供情境化教学范例。

台 阶 教 学 设 计 《台阶》教学设计 ［教学目标］ 1.初读文章，梳理故事情节。 2.细品精彩语句，感悟父亲形象。 3.深品小说情感，体会深沉父爱，写一首献给自己父亲的散文短诗。 ［设计意图］ 立足新课标核心素养，通过“策展任务”驱动教学，梳理情节提升语言运用能力，分析父亲形象培养思维品质，解密台阶主旨感悟文化内涵，创作短诗涵养审美情趣，让学生在实践中理解文本，提升综合素养。 ［教学过程］ 一、激情导入 （板书：画一个台阶） 师：同学们，请猜一猜老师画的是什么？ 生：台阶。 师：大家知道在古代台阶象征着什么吗？ 生：摇头 师：不知道的话，我们来看一个字。 （板书：小篆陛） 《说文解字》中，“陛”意为升高阶也。看这一层一层一层的台阶上（指“耳朵旁”）就是众人（指“从”）在地下（指“土”）仰望的对象。所以，在古代，台阶象征着？ 生：地位。 师：今天我们要学习李森祥先生的《台阶》，这篇文章里的台阶是否也象征着地位呢？让我们一起来解密吧！（板书：台阶） 二、教学内容 情境创设： 同学们，老师在上课前接到一项任务，学校即将举办“追寻父亲的足迹”主题展，要邀请每位同学担任策展人。今天我们就以李森祥先生的《台阶》为蓝本，通过三个策展任务还原中国式父亲的奋斗史诗，解密一代人的尊严。 任务一：修复档案，梳理故事情节 任务二：人物建模，分析父亲形象 任务三：还原时间轴，解密台阶悟主旨 （一）任务一：修复档案，梳理故事情节 请大家先默读全文，根据新课标的要求，七年级学生阅读速度要达到1分钟500字，所以给大家7分钟时间读完3500字，在7分钟之后，请同学们以档案修复师的身份，根据老师提供的线索，在破损的台阶建造档案中补全关键事件节点。 接下来老师把同学们分成ABCD四个小组，看看哪个小组回答的问题又对又快。 （板书：画小树） 时间线索 关键事件 台阶形态 父亲状态 那时 立下筑阶目标 三级青石板 年轻力壮 积攒筑阶材料 造屋那些日子 踏好一凼黄泥 新台阶落成 腰受伤 台阶造好后 台阶太高 师：好多同学都找完了，跃跃欲试呢，谁来说说？ 生：ABCD四个小组同学分别回答 时间线索 关键事件 台阶形态 父亲状态 那时 立下筑阶目标 三级青石板 年轻力壮 准备了大半辈子 积攒筑阶材料 鹅卵石堆成小山 专注 造屋那些日子 天未亮踏黄泥 踏好一凼黄泥 精力旺盛 鞭炮炸向后 新台阶落成 九级水泥台阶 腰受伤 台阶造好后 坐在台阶上 台阶太高 若有所失 小结：同学们，我们已经修复好了台阶建造档案，在修复的过程中，我们发现父亲为了建造九级台阶新屋是如此的辛苦和不容易，大家想不想了解一下这是一位怎样的父亲呢？下面我们来看任务二。 （二）任务二：人物建模，分析父亲形象 师：同学们,策展需要为父亲制作3d全息投影，请从课文中提取关键细节，完成人物形象建模。 建模话术;我们组接到的任务是＿＿,因为文中的＿＿用了＿＿的描写方法,刻画了一位＿＿的父亲。 A组雕刻父亲的脚， B组定格踏黄泥经典动作 C组复原专注神情 D组采集父亲语录 师：下面请同学们自己先找，然后小组合作交流，最后我们再一起探讨。 A组生：我们组接到的任务是雕刻父亲的脚，因为文中他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土，用了外貌描写的方法，刻画了吃苦耐劳的父亲形象。 B组生：我们接到的任务是定格踏黄泥经典动作，因为文中父亲头发上像是飘了一层细雨……额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠，用了动作描写的方法刻画了一个辛勤劳动，充满活力的父亲。 C组生:我们接到的任务是复原专注神情，因为文中摇不散父亲那专注的目光；脸上总是挂着笑容；父亲明明该高兴却露出些尴尬的笑，运用了神态描写的方法，刻画了专注，质朴，谦卑的父亲形象。 D组生：我们组接到的任务是采集父亲语录，因为文中我们家的台阶低；我连一担水都挑不动了吗，运用了语言描写的方法，刻画了一位自尊心强，不服老的父亲形象。 小结：同学们通过我们大家共同的分析，我们知道了这是一位吃苦耐劳，充满活力，专注，质朴，谦卑，自尊心强，永不服老的一个父亲形象。 （板书：勤劳、要强） 师：正是这样一位父亲建造了一个九级台阶的新屋，那么我想问问大家，父亲建造新屋的原因是什么呢？从原文中找一找 A生：家乡地势低，屋基做高些不容易进水。 B生：台阶高，屋主人的地位就相应高。 师：这是不是和我们上课前老师给大家讲的小篆陛是一个意思，台阶高，地位就越高，这就是为什么父亲要建新屋的原因。九级台阶新屋建成了，父亲的地位升高了吗？建屋前后父亲的状态又发生了哪些变化呢？下面我们来看任务三 （三）任务三：还原时间轴，解密台阶悟主旨 师：下面请同学们根据课文内容，以横坐标为时间进程，纵坐标为父亲状态值，分析建屋前后父亲的状态发生了哪些变化。 （板书：坐标轴） 师：哪位同学上来试着画一下呢？C组的这位同学举手了，你来试一试，画的真好，能给大家解释一下吗 C生：准备（渴望），筹备、建中（积极），建成理想值（喜悦），建成实际值（手无处安放、尴尬的笑、不自在、烦躁、若有所失）。 师：同学们，父亲为什么会发生这样的变化呢？ A生：父亲渴望得到的尊重没有实现，没有从根本上改变父亲的地位。 B生：台阶建成后与邻里关系有了一些距离。 C生：愿望实现后没有了奋斗目标，生活没有了动力。 小结：同学们分析的非常不错，除了三位同学说的这些原因之外，我们也知道三级台阶承载了一家人和平幸福的生活，高台阶是父亲终日劳累，坚韧执着的精神动力，九级台阶的建成是父亲对自己半生辛苦的肯定和奖励，也是人生价值最大的体现，但建成之后也是父亲衰老的见证。同时也告诉我们物质追求能够带来精神上的愉悦，但有的时候物质追求和精神追求是不同步的。 深入探究： 师：同学们如果让父亲再来一次，你们觉得父亲还会建造新屋吗？ 集体：会/不会 师：我听到有同学说会有同学说不会，下面我们来看一个资料。 资料：李森祥在谈及父亲时曾说过，原来我早就并且一直踩在他的肩膀上，父亲用他的肩膀作为我人生的台阶。 师：看完这个资料，你们觉得父亲还会吗？建造新屋也仅仅是为了提高他的地位吗？ 集体：会，不仅仅是 师：对不仅仅是，还为了托举他的孩子，想想我们的父母是不是也每天辛苦工作建造他们的台阶，来供我们读书呢，所以我相信不仅文中的父亲会，全天下所有的父亲都会。 总结：父亲操劳半生，只为建造一栋有高阶的新屋，让我们踩着高阶的新屋能走的更远，他们尽力的去托举我们，让我们的人生更精彩，这样朴实而又伟大的父亲，我们是不是应该努力学习去报答他们呢，让我们把最热烈的掌声送给全天下所有辛苦劳作的父亲吧！ ［作业设计］ 同学们，我们的策展活动已经进入了尾声，最后请将你的笔化作刻刀，写一首《致父亲的三行诗》，并为之配上简单的简笔画，晚上放学拿回家送给我们的父亲，对他们说一声，您辛苦了！ 最后让我们来看一下各个小组获奖情况。 ［板书设计］ ［教学反思］ 本次教学依新课标核心素养，以“策展任务”串联环节，通过档案修复、人物建模等活动，锻炼了学生语言概括与逻辑思维能力，也让学生体会到父亲形象的深层内涵。但存在不足：对台阶象征意义的拓展不够，学生对农民精神与时代关联的理解较浅，后续需补充时代背景资料，让核心素养培养更落地，提升学生对文本的深层解读能力。 学科网（北京）股份有限公司 $