《雨霖铃（寒蝉凄切）》课件 2025—2026学年高教版（2023）中职语文职业模块

嵩县中等专业学校 焦文选 雨霖铃 　寒蝉凄切 柳　永 教学目标 ： 1.知识目标：（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情。 （2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法。 （3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点。 2.能力目标：通过课堂教学与教学用具的整合，引导学生学 进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。 3.情感目标：借助教具和教师对作品的体验，带领学生以真挚 的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。 教学重点与难点 ： 1.教学重点 : 鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。 2.教学难点: 品析诗词意象，体会作者感情。 教学课时：一课时 一、创设情境，导入课文 　　　　以别离为导入，创设情境，回忆所学的诗句。 　　　　李商隐说“相见时难别亦难”，是的，在现实生活中，别离是一种常事，在诗歌中更是一种历写不衰的主题。大家想一想，以前学过哪些描写别情的诗？（如李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《游子吟》等等。）透过诗行，我们可以想见送别朋友时的呆望；母亲送别儿子时的泪眼愁眉；可以感受到“黯然销魂者，唯别而已”（江淹）中包含的至理。今天我们就来学习一首恋人惜别的词----《雨霖铃》，一起走近词人的心灵世界，去感受情弦的脉动。 二、作者简介 　　　　　 柳永（约987—约1053）宋词人。原名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。生性浪漫，富有音乐才能。年轻时因为常与歌伎来往，为她们填词作曲，受到封建统治阶级的歧视，几次考试都落第。据说仁宗皇帝见到他的《鹤冲天》词有“忍把浮名，换了浅斟低唱”的句子，便斥逐说：“且去填词，何用浮名？”从此柳永便自称“奉旨填词柳三变”寄身于歌楼酒肆之中。中年以后，改名为永，才于景祐元年考中进士，也只做了个小官（屯田员外郎），世称”柳屯田”,一生失意坎坷，最后潦倒死在润州。有词集《乐章集》。 他是北宋第一个专力写词的作家，以描写城市风貌见长的婉约派的代表词人。柳永对北宋词的发展有重要的贡献与影响：1.他创作了大量创作慢词长调，使词从小令为主过渡到慢词占优势地位，从而为词的容纳更多的内容提供了相应的表现方式。2.他发展了词的表现手法，善于铺叙，善于运用白描，写景抒情密切结合，语言通俗易懂，音律和谐优美。柳永词对秦观等人都有影响，对后来的说唱文学和戏曲作家在曲辞创作上也有影响。柳词在宋元时期流传最广，相处当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。 三、写作背景 这首词就是描写了作者要离开汴京（开封）去各地漂泊时和他心爱的歌伎难舍难分的痛苦心情。 雨淋铃是唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调，此词写别情，为柳永的名作之一。作者倾诉难以割舍的离情。慨叹前途的暗淡。 四、朗读课文，整体感知： 1.老师范读 ①朗读提示：首先要注意词的低沉基调，注意停顿，持乐句的完整性。例如“寒蝉凄切”是一个乐句，“切”字气韵，应有稍长的停顿；以下“都门帐饮无绪”“ 今宵酒醒何处”都是独立乐句，也应该这样处理。 ②掌握字的读音：凝噎（yè）暮霭（ai）沈沈（chen）同“沉沉” 2.学生齐读，整体把握文章。 五、品读课文，深层探究 1.看图片，结合文中的关键词句用自己的话描述出词的内容，然后概括上、下片的内容。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 关键词： 寒蝉、长亭、骤雨 都门 烟波、 暮霭、楚天 （长亭别离） 伤离别 清秋节 杨柳、晓风、残月 （ 羁旅之愁） 概括上、下片的内容 上片：写一对恋人在都门外长亭分别时依依 不舍的情景； （重在描述环境和情态） 下片：写别后的痛苦。（重在刻画心理） 2.揣摩重点文句，体会情景交融的艺术手法 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” 这句词描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？ 开首三句，点明送别的时间、地点、景物，交代了离别的主题。 用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面构成了一幅秋雨黄昏送别 图。这句词中的景物特点：“蝉”是“寒蝉”，特指是秋后的蝉， “历代名士多悲秋”，秋给人以萧索之感，而蝉在凄凉急促地鸣 叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。“长亭”，古 人常将长亭作为抒发别情相思的对象，如王昌龄“西陵侠少年， 送客短长亭”，李商隐“楚天长亭黄昏雨，宋玉无愁亦自愁”，王 襄“河桥望行旅，长亭送故人”。傍晚时分，雨后的长亭，秋蝉 的鸣声也似乎分外凄切悲凉。这是写将别时的情景：一阵骤雨 过后，景色特别鲜明刺眼，周围凄凉悲切的蝉鸣声声入耳，又 正是暮色苍茫时分，面对这送别的长亭。这句话反衬出了男女 主人公临别时难舍难分，又不得不分的特定情态。 “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。” 请概括词人饯别时的心情。 这两句是实写饯别时的心情：欲饮无绪，欲留不得。“都门”是指汴京门外。“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒。 “无绪”是没有心思，情绪不好。这六个字写出了地点、动作和情绪，在京城门外，欲饮酒饯别，但却无心绪享用。 “兰舟”是用木兰制作的船，是对船的美称，文中指船夫，修辞上是借代。“处”不是指地点，是指时间。“留恋”写出了不忍分别， “催发”写出了不得不别。正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。此句将词人的心理矛盾，写的及其委婉曲折，也可以相见词人“黯然魂销”的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 　这两句写出了临别时什么样的心态？运用了什么描写方法？ 写出了离别时难舍难分的情态。 两双无力而有情的手握在一起，无神而有泪的眼对视呆滞，流出酸楚的泪花。只好无言相对，更使人伤心失魄。 这两句用白描手法，把男女双方的哀伤之情，眷恋之意，无奈之心写的绘声绘色。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。 “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 句中的“念”在词中有什么作用？“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的愁绪有何系？ “念”是词眼，是领字，一直贯穿到下阕别后心情的描写，是有当前的景过度到别后情，起承上启下的作用。 “浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空” ，这是设想别后的情景，是虚写，但给人的感受却是真实的，“一切景语皆情语也” 浩渺无际的江面上粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。词人选取“烟波”“ 暮霭”“楚天”三种代表性的景物充分地表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的沉重，如楚地天空一样无边无际。相同写法的还有名句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”（见贺铸《青玉案》）。词人对景物的描写达到了情景交融的艺术境界。所以这句要读出苍茫、孤独味来。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节” 自古以来，凡是多情的人都会因为离别而伤怀的。更何况在这种冷落的清秋季节，叫人怎能忍受呢！ 楚辞中早就有“悲莫悲兮生离别，乐莫乐兮新相知”的描写，江淹也说“黯然销魂者，唯别而已矣！”（《别赋》）历代诗文，也都有类似描述。所以词人说，从古至今，多情人人没有不对离别伤心的，更何况正遇上这冷落清秋呢！凄凉之上更加凄凉，令人不堪设想。 “今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月” 这两句历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词中的典型景物在我国民族文化传统中有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？ “杨柳”和别情有关，古人写离别往往要写杨柳：《诗经》“昔我往矣，杨柳依依”；李白“年年柳色，灞陵伤别”；白居易，“柳叶比愁目，愁长比柳丝”；王维“客舍青青柳色新”，“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”；吴文英“一丝柳，一寸柔情”，可见借杨柳写离别愁思是常用的写法。又“留”与“柳”是谐音，古人折柳赠人，是希望对方留下来。由此可见，“杨柳岸”不是一般的写景，是明写景暗写情。“晓风残月”是通过凉风写出别后的凄凉，通过残月写出别后的凄清冷落的心情。如温庭筠《菩萨蛮》的“江上柳如烟，雁飞残月天”就是把别情与这时候的景象联系在一起来说的。词人这也是融情入景的写法，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面，这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。 这两句成为名句的原因是：景中含情，蕴意丰富，耐人寻味。本句写景虽为推想之景，但却集中了许多最能触动离愁的东西，“残月”“岸柳”“ 晓风”三种景物构成凄凉的意境，淋漓尽致地抒发了伤离别的悲凉情怀。 “此去经年，应是良辰好景设。 便纵有千种风情，更与何人说” 这一去便是经年累月，即使是春光明媚，秋月宜人的良辰美景，无人共享，也等于虚设。这两句是推想别后的寂寞廖落，美好的年华虚度。纵然强打精神，面对美景，深情密意，但，那些心中的感受又向谁去诉说呢？这两句倾诉了别后的苦闷。“良辰好景”“千种风情”是虚写，着意描绘词人孤寂的心情，连“良辰好景”都不能排遣痛苦，可见痛苦之深。联系上片，就不难理解情人分手时“帐饮无绪” “无语凝噎”的内涵了。这是虚实相济的写法。 六、小结（写法分析） 　 《雨淋铃 寒蝉凄切》全词围绕“伤离别”构思，先写离别之前，以景物描写烘托离情；次写离别时刻，以情态描写直抒胸臆；再写别后遐想，以心理描写暗示愁苦郁闷之情。通篇层层铺叙，情景交融，上、下阙通过衬托，点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。这是吸取了民间词的特点，又在艺术上予以加工提高的。 一、融情入景，以景写情。 　　　开头三句，以凄凉的景物反映人物凄凉的心情，“念去去”两句与主人公惆怅的心情相一致。 “杨柳岸，晓风残月”以凄清的景象烘托凄凉痛楚的心情。 　 写作特点： 　二、长于铺叙。 　　　全词以离情为主线，先写离别环境，次写离别场面，再写此行的行程，最后写别后的情景。以时地的推移为脉络，逐层展开，渐次深入，状物抒情，铺展叙述，无不淋漓尽致。 七、布置作业 1.本词的感情基调是什么？ 2.点明主题的句子是？（多情自古伤离别）“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”运用的描写方法是什么？（白描） 3.本词在写法上有什么特点？（情景交融，虚实相济） 4.收集有关古代诗歌的一些特殊内涵意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。 5.反复诵读课文。 八、板书设计： 雨霖铃 长亭别离：寒蝉、长亭、都门 雨霖铃　　　　 烟波、暮霭、楚天（实写） 虚实相济 羁旅之愁：杨柳、晓风、残月（虚写） 离别之前——→勾勒环境 雨霖铃 离别之时——→描写情态 伤离别情景交融 离别之后——→刻画心理 29 $