25《王戎不取道旁李》教学设计-2025-2026学年四年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《王戎不取道旁李》的理解与讲述，创设“古文智慧宣讲员”招募情境，发布解读王戎智慧故事的核心任务。通过“古文小侦探”识字辨义、“诵读金嗓子”朗读感悟等基础活动，到“场景还原师”理解讲述、“思维分析师”探究推理的深度活动，搭建从解字读文到悟理表达的学习支架。 该设计以真实情境任务群驱动，整合“识字-朗读-讲述-推理-表达”逻辑递进活动，如“思维分析师”引导学生绘制“现象-质疑-假设-结论”推理路径，培养逻辑思维。“创意宣讲”提供故事新讲、情景剧等多元表达，渗透文化自信与语言运用。分层作业与思维导图工具，助力学生古文素养与思维迁移，为教师提供可操作的项目式教学范例。

《王戎不取道旁李》教学设计 （统编版四年级语文上册第八单元） 单位：嵩县第二实验小学 姓名：王灵毅 电话：18736331792 25.《王戎不取道旁李》教学设计 一、设计理念 本设计以“新课标”理念为指导，创设“我是古文智慧宣讲员”的真实学习情境，将教学内容整合为逻辑递进的“任务群”。通过项目式、探究式的语文实践活动，引导学生在完成任务、解决问题的过程中，自主建构知识，发展核心素养，实现从“学古文”到“用古文思维”的深度体验。 二、教学与学习目标 1.语言目标：能正确、流利地朗读并背诵课文；借助注释与情境，理解“走”“之”等关键字词，疏通文意。 2.思维目标：能清晰讲述故事，并运用逻辑推理，解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 3.价值目标：感受王戎善于观察、独立思考的品质，获得“不盲从、重实证”的思维启迪。 三、教学重难点 重点：在情境任务中理解文意，生动讲述故事。 难点：深入理解王戎的推理过程，并将其思维方式迁移至生活情境。 四、教学过程 【情境导入：发布核心任务】 1.创设情境：（播放图文）同学们，“中华青少年古文智慧研究院”正在招募“古文智慧宣讲员”，需要将古代聪慧少年的故事讲给更多人听。今天，我们就化身“预备宣讲员”，通过挑战任务，来解读一位少年——王戎的智慧故事。 2.揭示课题：板书课题《王戎不取道旁李》 齐读课题，猜想故事。 【任务一：解字明意，读通文本】（基础闯关） 活动1：古文小侦探（识字辨义） 出示生字“戎、诸、竞、唯、尝”。学生扮演“文字侦探”，结合注释和字形（如“戎”字溯源），破解字义。 关键探究：对比“诸儿竞走取之”与“人问之”，探究两个“之”分别指代什么？辨析古今异义词“走”。 活动2：诵读金嗓子（朗读感悟） 自由练读，同桌互评。重点指导“看道边李树/多子折枝”等句的节奏。 教师配乐范读，学生模仿其韵味。开展小组朗读擂台赛，评选“最佳诵读组”。 【任务二：入境悟理，解析智慧】（深度探究） 活动3：场景还原师（理解讲述） 任务：为“宣讲”绘制故事“思维导图”或“连环画脚本”。 小组合作，用现代文描述四个场景：①游；②见李；③问与答；④验果。重点描绘人物的动作、神态和心理。 组内练习，派代表进行“场景讲述”，力求生动。 活动4：思维分析师（探究推理） 核心问题：王戎的“必”字背后，藏着怎样的思维链条？ 引导学生画出王戎的推理路径：现象（道边多子）→质疑（为何无人摘？）→假设（可能味苦）→结论（必苦李）。 情境思辨：“如果是你，在野外看到一棵果树硕果累累，你会怎么做？”引导学生讨论观察、推理与实践验证的重要性。 【任务三：创意表达，传承智慧】（迁移应用） 活动5：创意宣讲员（内化展示） 任务：选择一种喜欢的方式，准备“智慧宣讲”的最终展示。 选择一：故事新讲。加入合理想象，声情并茂地讲述故事。 选择二：情景小剧。小组合作，改编并表演微型课本剧。 选择三：观点评论。以“从‘道旁苦李’谈独立思考”为题，发表一分钟演讲。 小组准备后，进行班级“宣讲展示会”，师生共同评价。 【课堂总结与升华】 1.总结王戎的智慧内核：细观察、勤动脑、不盲从、重逻辑。 2.推荐阅读《世说新语》，鼓励学生发现更多古代智慧的闪光点。 3.宣布所有同学成功完成预备任务，成为“古文智慧宣讲员”。 五、分层作业设计 基础型作业（必做）： 1.工整抄写课文，并准确背诵。 2.将故事完整地讲给家人听，并请他们评分。 提升型作业（二选一）： 1.思维导图：用图示清晰展现王戎的观察与推理过程。 2.古文仿写：尝试用文言句式写一句话，描述一个生活中通过观察发现的小奥秘。（如：“见蚁迁巢，必有大雨。”） 拓展型作业（选做）： 1.对比阅读：阅读《世说新语》中另一则王戎的故事（如《王戎观虎》），比较其人物特点。 2.生活探究：寻找一个生活中“道旁苦李”式的现象（如某网红产品无人问津），尝试用王戎的思维方式进行分析，写下你的思考。 六、板书设计 25.王戎不取道旁李 ┌─ → 宣讲员挑战 ──┐ │ ▼ 任务一：解字读文 任务二：悟理析智 任务三：创意表达 （读准·读懂） （讲清·析透） （讲活·用活） 戎 尝 诸 竞 唯 诸儿：竞走取之 （故事新讲） 之（其1：李） 王戎：不动 （情景小剧） 走（古：跑） ↓推理链 （观点评论） 观现象→提疑问 作假设→得结论 （善于观察·冷静分析） 学科网（北京）股份有限公司 $