幼儿智育（教学设计）-2025-2026学年高二全一册（郑大版2022）

幼儿智育教学设计 授课 时间 2025年9月23日 学科 专业 幼儿教育学 授课 学时 1学时 授课 对象 高二幼保2461班学生 授课 人数 35 选用 教材 郑大版《学前教育学精编》 授课 章节 第三章第三节《幼儿智育》 授课 地点 103-105教室 教学 内容 内容分析：幼儿智育是教材第三章的内容，本章节涵盖了幼儿园全面发展教育、幼儿德育、幼儿智育、幼儿体育、幼儿美育、幼儿劳育，这一章节的内容在课本上起着承上启下的作用，非常重要。 教材分析：《学前教育学精编》这本书注重思政教育，弘扬社会主义核心价值观，坚持立德树人，凸显了时代气息，着眼于当前学前教育事业发展的新形势，及时了解学前教育的发展状况。 学情 分析 专业课 知识和技能基础 认知和实践能力 学习特点 职业认知 学生们对学前教育学认识的比较少，在生活中或许学到过一些粗浅的经验，但是并没有形成理论 认知和实践能力较弱，经验和理论结合的不够紧密，希望通过理论的学习在生活中遇到问题都可以很好的进行解决 主要以老师教为主，自主能力较弱，积极性较低，需要老师多引导 对职业认知比较浅薄，认为毕业之后就只能当幼儿园老师，其实可以从事的行业还有很多 教学 目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 了解并掌握幼儿智育概念、目标、内容、实施途径及应注意的问题。 通过课前预习、课堂小组讨论、展示、评价、教师点拨等环节，理解掌握所学知识。 培养学生主动参与，团队合作的意识，养成做中学的好习惯、树立正确的儿童观。 教学重点 幼儿智育的目标、内容、实施途径及应注意的问题。 教学难点 运用智育的内容解决实际问题。 教学策略 教学 方法 教法 讲授法，练习法、讨论法 学法 教、学、练、相结合， 自主学习法、探究学习法、小组合作法 教学资源 PPT课件、多媒体 设 计 ( 课前预习 ) ( 图片 导 入 ) ( 目标引领 自主学习 ) ( 合作探究 展示交流 ) ( 精讲导引 归纳升华 ) ( 结束 ) ( 分层训练 提升能力 ) 教学过程 课前 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 及思政 教学 资源 课 前 预 习 预习教材第三单元第三节内容 P53-P55 发放导学案，布置预习内容，引导学生完成导学案填空部分。 相互讨论完成导学案填空部分 通过课前自主预习，提高学生对本节课的理解，以及提高学生自主学习的能力 导 学 案 课中 目 标 引 领 自 主 学 习 学生根据导学案中“目标引领，自主学习”部分熟悉本节课内容 通过提问来检测学生掌握的情况 在老师的带领下巩固“自主学习”部分的内容，核对答案是否正确 通过自主学习，提高学生的学习能力，同时加深对本节课的印象 导 学 案 导 入 图片导入 让学生自己观察 挑学生回答 图片导入引起同学们的兴趣 图片 合 作 探 究 案例分析 让学生认真阅读案例，并结合所学内容，完成练习题。 学生自己看书，分小组讨论出智育的目标和途径。 1.通过让学生自己学习加深对知识的熟悉2.通过提问进一步进行巩固知识 PPT 课中 展 示 交 流 掌握幼儿智育的内容和途径 挑小组起来展示本小组的答案。 学生代表回答。 通过案例分析题，能让学生把所学知识运用到实际生活中。 视频 PPT 引入思政元素 引导学生爱家、爱国、爱学习 精讲导引归纳升华 1.智力是指人认识事物的能力。包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象 等因素，其中思维能力是核心。 2.幼儿智育的核心是智力。 3.非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素,包括情感、意志、性格、兴趣等方面。 4..幼儿智育的有效途径是幼儿园的教育活动、幼儿智育的主要途径是幼儿亲自动手动脑的实践活动、幼儿智育的重要途径是日常生活活动。 5.感知能力的培养是幼儿园智育的基础和重要内容，也是幼儿园智育区别与小学的一个重要特征。 6.动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力。 总结升华 升华本节课 教师总结 通过回忆和板书的引导，将本节课的知识点再复习一遍 积极回忆本节课内容 引导学生回忆本节课内容，更好掌握本节课重难点 板书 分层训练提升能力 完成导学案相应部分内容 引导学生在今后的学习中更加努力，形成正确的的教育观、儿童观、教师观 认真聆听和感悟 通过对学生的鼓励，希望她们在今后的学习中收获满满 课后 布置作业 1.用思维导图总结本节课内容。 2.背诵幼儿智育的目标、内容、途径、应注意的问题。 进一步巩固所学知识 教学 评价 教学过程中充分尊重学生的主体地位，依据“343”教学模式，教学思路清晰，利用学生对手指谣感兴趣的基础上，调动了学生自主探究式学习的积极性。师生互动积极，教学气氛轻松愉悦。 学生 学习效果 通过学习，学生对幼儿智育有了更深一步的了解，能够掌握幼儿智育的目标、内容、途径、应注意的问题，学习积极性高，课堂效果好。 特色 创新 本课教师采用“343”学导练的模式，通过学生手指谣互动的方式，激发学生学习兴趣，通过小组讨论、合作探究充分给予学生合作学习和自主学习的空间。 反思 改进 不足 课堂内容安排过多、时间把握不好，导致学生在合作探究环节时间过少，没有达到预期的效果。 改进 在今后的教学中，要把握好教学的关键环节，提升自己课堂的应变能力。 学科网（北京）股份有限公司 $