23 真理诞生于一百个问号之后（教学设计）语文统编版五四学制2024六年级上册

该初中语文教学设计聚焦议论文《真理诞生于一百个问号之后》，核心是把握“提出观点—举例论证—总结升华”的结构及用具体事例论证观点的方法。课堂导入以牛顿发现万有引力的故事引出“问号”与“真理”的联系，通过任务群搭建学习支架，引导学生从标题疑问入手，逐步理清论点、结构及事例论证逻辑。 特色在于任务驱动式探究与深度思维训练，通过表格梳理三个事例的共性与丰富性，品析“？”“！”的修辞及过渡句作用，培养学生逻辑思维与语言运用能力。小组合作分析事例差异增强论证说服力，作业仿写强化迁移运用，既为教师提供清晰教学流程，又助力学生掌握议论文写作方法。

第23课 ——《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 教学目标 1.掌握“诞生、漩涡、花圃、锲而不舍、司空见惯”等重点字词的读音、字形及含义。 2.理清文章脉络，明确本文“提出观点—举例论证—总结升华”的议论文结构，把握文中三个具体事例的核心内容。 3.通过自主阅读、小组讨论等方式，学习本文“用具体事例论证观点”的写作方法，体会事例与观点之间的紧密联系。 教学重点 1. 找准文章的中心论点，理清“提出观点—举例论证—总结升华”的行文结构。 2. 深入分析文中三个事例的共性，明确每个事例如何支撑观点，掌握“用具体事例论证观点”的方法。 教学难点 理解“问号”与“真理”之间的逻辑关系，即“偶然发现的问题—主动探索的过程—最终发现真理”的内在联系，体会“锲而不舍”在探索中的重要作用。 任务群 任务一：把握观点 任务二：梳理结构 任务三：梳理事例 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 新课导入 同学们，在生活中我们经常会看到一些常见的现象，比如苹果从树上掉下来，但有一个人却因为这个现象提出了疑问，最终发现了‘万有引力定律’，你们知道他是谁吗？没错，牛顿因为一个看似平常的‘问号’，开启了探索之路，最终发现了伟大的真理。其实，像这样的故事还有很多。今天我们就来学习一篇议论文，它正是用这些故事向我们阐明了这个道理——“真理诞生于一百个问号之后”。 探究新知 了解作者： （1）叶永烈，毕业于北京大学化学系，著名小说家、历史学家、报告文学作家。 他是《十万个为什么》的主要编著者之一，著有科幻故事《小灵通漫游未来》等。 （2）识读字词：碱、真理、诞生、细微、花圃、花瓣、无聊、吻合、阶段、若干、凭空、灵感、机遇、司空见惯、追根求源、见微知著 任务一：把握观点 1、 读了这一课文题目，你有哪些疑问？ 预设：“一百个问号”指什么？一定得是“一百个”吗？ 2、自由读第1、2自然段，找到能够解释本文主要观点的句子。 有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。 其实，这句话本身就是一个真理。纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 （2）第2自然段中的“？”和“！”分别指什么？这样写有什么好处？ 明确：“？”指的是：从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问， “！”指的是：不断解决疑问，追根求源，找到了真理。（生动形象） （3）“真理诞生于一百个问号之后”的意思（ ） A.在前人的基础上深入研究，经许多人的探索，就能解决问题，发现真理 B.敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，才能深入地解决问题，发现真理 C.当你产生了一百个问题后就找到了真理 D.只要功夫深铁杵磨成针 任务二：梳理结构 勾画文中的议论语段，读一读，明确文章的论证过程，进而划分层次结构。 提出观点（总） （第1、2自然段）：开篇点题，明确提出观点“真理诞生于一百个问号之后”，阐明它的实质。 证明观点（分） （第3~5自然段）：按照时间顺序，依次列举了三个具体事例，证明开篇提出的观点。 总结观点（总） （第6、7自然段）：总结全文，再次强调观点。 任务三：梳理事例 （1）默读第3自然段，想一想这个事例中的“？”是什么？由此发现的“真理” 是什么？这个事例是按照怎样的顺序来写的？ 波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竞奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显：它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点, 波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。从那以后，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。 发现问题→？提出问题→实验探究→！找到真理 （2）默读第4、5自然段，按照学习事例一的学习方法学习事例二、事例三，小组合作完成下页的表格。 人物 发现问题 提出问题“？” 实践探究 从“？”变“！” 发现真理“！” 事例一 波义耳 紫罗兰花瓣遇盐酸变红 这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？ 进行了许多实验 制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸 事例二 魏格纳 南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合 这不会是一种巧合吧？ 阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据 提出了“大陆漂移学说”并出版《海陆的起源》 事例三 阿瑟林斯基 儿子睡觉时眼珠忽然转动 为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？ 进行了反复的观察实验 睡眠中眼珠转动，脑电波变化较大，人最易做梦 (3)这三个事例的叙述顺序有哪些共同之处？ 从细微的、司空见惯的现象中发现问题→提出问题→实验探究→找到真理 （印证论点） 课堂小结 运用事例印证观点的写法： 1. 明确观点是什么 2. 对观点进行阐释 3.按照阐释观点的结构，表述事例 4.简略概括，总结事例，明确事例和观点的关系 第二课时 新课导入 本文开门见山提出论点“真理诞生于一百个问号之后”，接下来主要用科学发展史上的三个有代表性的事例，证明了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 探究新知 1.这三个事例既有一致性，又有丰富性，小组合作探究：事例的丰富性体现在哪些方面？ 连一连 “发现问题”的方式： 波义耳 偶然的注意 魏格纳 自主观察到的现象 阿瑟林斯基 意外事件引发的发现 “提出问题”的方式： 波义耳 连续推想 魏格纳 阿瑟林斯基 直接联想 “发现真理”的结果： 波义耳 某种理论 魏格纳 阿瑟林斯基 实际发明 明确：所谓丰富性，并非仅指事例的数量多，而是指这些事例并不雷同。这些各有特点的事例，涵盖了科学研究、科学发现的多种方式，增强了文中事例的代表性，也增强了文章的说服力。 2.找出课文在介绍三个事例时采用的过渡句，并说说这些词句在文中的作用。 出示：3波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天…… 4这样的事情不止一例。20世纪初的一天…… 承上启下 5更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的…… 预设：这样的过渡句也突出了三个事例的相似性，使三个事例形成一个有机的整体，说明作者紧扣课文的观点选择事例，能够更好地证明观点，增强了课文的说服力。 出示：在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就有可能发现真理。 预设：4、第6自然段用概括性的表述印证了开头提出的观点，并对前文作了总结。 3.思考：既然第6自然段已经总结了全文，作者为什么还要写第7自然段？ 出示：当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 预设：这一段是对前文论述的补充，使文章更加客观严密。 4.本文语言准确而严密。结合括号中的问题品味下列句子，体会这一特点。 （1）“细微的”和“司空见惯的”连用，有什么样的表达效果？ 出示：纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题。 预设：“细微的”和“司空见惯的”连用，表示现象的不起眼，但这两个词意思并不一样：前者偏重描述现象本身微小，不易发觉，偏重“小”；后者则着重强调现象常见，容易被忽视，偏重“熟”。 （2）能否把“只要……就……”换成“只有……才……”？为什么？ 出示：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问题之后，就有可能发现真理。 预设：不能。它们都表示条件关系，但“只有…才……”表示条件必要且唯一。“只要·……就……”是充分条件，“只要”的条件不是唯一的。发现真理的途径和方式是多样的，句中所说的并非唯一，使用“只要……就…”体现了文章语言的严密性。 （3）“只会”二字是否过于绝对？为什么？ 出示：如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 预设：不绝对。这里的“只会”并不是简单地对事实作判断，而是用一种看似“绝对”的方式，点明了科学研究中的“普遍规律”，与前面提到的“偶然的机遇”形成呼应。“只会”体现了“独立思考”“锲而不舍”的重要性，是一种强调，并非武断。 5.第6自然段中“这样的事例”指的是怎样的事例？你还知道哪些类似的事例？ ·鲁班不明白孩子们为何顶着荷叶，后来经过细心观察荷叶制造了伞。 ·鲁班手指被叶子割伤，观察发现叶子边缘有锯齿，后来发明了锯子。 ·牛顿思考苹果为什么会掉到地上，最终发现了万有引力定律。 ·...... 课堂小结 其实，真理不一定都是伟大的科学发现，生活中的小道理也是‘真理’。比如有人发现‘经常整理书包，学习效率会更高’，有人发现‘坚持每天阅读，作文会写得更好’。这些是不是也源于最初的‘问号’和后来的‘坚持’呀？希望同学们以后也能做生活中的‘有心人’，看到不明白的现象多问一个‘为什么’，带着这份好奇和坚持去探索，相信你们也能发现属于自己的‘真理’！ 作业布置 仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。不少于150字。 示例：有志者事竟成 清代小说家蒲松龄在自己后期的科举考试屡次不中、落魄至极之际，亲自写下励志自勉联：“有志者事竞成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。”开始时是刻在铜尺之上，后悬置于书屋聊斋书房。终于他凭着自己的雄心壮志，不懈努力，以一部《聊斋志异》名垂青史，成就一番大事。春秋时期，吴越相争，吴胜越败，越王勾践沦为阶下囚。但他不甘屈服，立志复仇，最后终于打败了吴国，留下了“卧薪尝胆”的千古美谈。著名数学家华罗庚小时候面对“没有数学头脑”的斥责而确立志向，虽然连初中毕业文凭都没有，但最终成为数学领域的巨人…… 古今中外诸多的政治家、科学家，都以其自身的行动证明了“有志者事竟成”这句话的正确性。 板书设计 真理 诞生 提出观点 于一 发现问题 独立思考 百个 论证观点 提出问题 锲而不舍 问号 实验探究 之后 总结观点 找到真理 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $