5.2 城镇与乡村 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

《城镇与乡村》教学设计 一、课程标准 通过阅读图像、观看视频或者实地考察等，描述存在于乡村的景观特征及其变化。 二、教材分析 本节是人教版七年级地理上册第五单元第二节内容，承接前节《人口与人种》对“人”的关注，聚焦“人类居住地”这一主题，是人文地理中“人地关系”的重要载体，通过介绍乡村和城镇的景观差异以及城镇形成的条件，引导学生认识人类活动与地理环境的相互关系。教材内容丰富，图片直观，有助于激发学生的学习兴趣，但需要教师合理引导，帮助学生梳理知识体系，培养地理思维能力。为后续学习世界主要国家和地区奠定基础。 城镇景观和乡村景观：从生产方式、人口密度、建筑特征、公共设施等方面对比乡村与城镇的景观差异。 城乡形成与发展：分析自然条件（气候、水源、地形、资源）和社会经济条件（交通、历史）对聚落形成的影响，探讨城乡发展过程中的变化（如城镇扩张、乡村现代化）。结合案例（如西递、乔治城），理解保护传统城乡景观的意义与措施。 重点： 1. 能够运用图片或资料描述乡村与城镇的景观差异及成因 2.理解保护传统城乡景观的意义与措施 难点： 1. 通过实例分析城镇、乡村的变化和发展条件 三、学情分析 本节课教学对象为初一年级学生。初一年级大部分学生居住在唐冶片区，对其“高楼林立”的现状有印象，已掌握“城镇”的基本概念，对其“乡村过往”了解较少，以及城乡差异的深层原因（如生产方式、发展条件）理解不足，存在认知断层。但绝大部分学生思维活跃，好奇心强，喜欢直观形象的案例（如图片、视频），因此，教学中要充分运用贴近学生生活的实例，抓住学生的基本认知，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，积极性，培养人地协调发展的环境观。 四、教学目标 1、能够运用图片和资料描述城镇景观与乡村景观的差异。 2. 能够通过实例分析城镇、乡村形成和发展的条件能够分析城乡分布与自然环境、历史文化化方面的彩系，理解其相互影响的关系。 3. 运用资源,说出保护特色城乡景观的意义,树立尊重自苏规律，人地协调发展的环境观。 五、教学过程 【激趣导入】 播放视频：《唐冶印象》，“同学们，视频中展示的场景都属于历城区，这里既有充满现代气息的城区，也有宁静质朴的乡村。大家能说一说它们给你的感受有什么不同吗？ 设计意图：用学生熟悉的本土场景，以视觉冲击形式激发兴趣，从直观感受切入，引导学生自由发言，从生活到地里，自然引出课题——以家乡为例，探究城镇与乡村的差异与联系。 一、【城乡景观特征差异】 出示唐冶过去和现在的对比图片，引出乡村景观和城镇景观两个概念。 任务1：自主学习课本98页，结合生活体验芦南村和唐冶景观差异及面积、人口、交通等数据资料。出示对比表格，让学生先独立思考，再分组讨论并填写城镇与乡村在人口密度、建筑高度与密度、土地利用类型、交通线路特点、服务设施种类和数量等方面的差异（时间3分钟） 各小组派代表发言，分享小组讨论的结果。 总结：强调如今的唐冶片区城镇人口密集，每平方公里可能达到上万人；建筑高大密集，多为高层建筑，建筑密度大；土地以商业用地、住宅用地等非农业用地为主；交通线路宽阔且形成完善的网络，公交线路多；服务设施齐全，涵盖商业、教育、医疗、文化等多方面。而曾经作为乡村的唐冶片区，人口稀疏，每平方公里人数较少；建筑低矮稀疏；土地以耕地、林地等农业用地为主；交通线路狭窄且较少，可能只有简单的水泥路或土路；服务设施匮乏，商业和公共服务设施较少。城乡景观差异差异源于生产方式不同（城镇以服务业、工业为主，乡村以农业为主）。教师引导学生要理解城镇与乡村的概念和差异，并在图中文字圈画关键词。 设计意图：此内容为本节课的重点内容，通过具体芦南村、唐冶案例和数据，将抽象的城乡差异转化为可感知的内容，引导学生从“现象”到“成因”分析城镇与乡村的概念和差异，培养逻辑思维。学生通过生活经验对城镇与乡村有一定的了解，结合唐冶地区的变化实例，运用“乡村景观与城镇景观”这个对比表格，让学生对城镇与乡村景观差异更加清晰明了。通过学生自学--展示交流--教师点拨--重点圈画等步骤，将基本概念摸清，明确根本差异为后续乡村与城镇的变化奠定基础。（对应教学目标1） 二、【城镇的变化—观今生】 展示济南地铁2号线站点名称，引导学生读图思考繁华唐冶为什么会有村名？自然过度城镇的变化。 活动1；结合实例说出唐冶城镇近些年的变化 展示济南地铁2号线站点名称，引导学生读图思考繁华的唐冶为什么会有村名？展示唐冶人口增长的折线图、唐冶二十年城市扩张变化资料，说明唐冶逐渐发展成为如今常住人口突破20万人的大城市的变化。 总结：城镇发展的特点，城镇人口不断增加，规模不断扩大，城区边界向外扩张，吞并了周边的乡村，像唐冶周边的一些村落逐渐融入城市；基础设施不断完善，交通道路网更加密集，公交线路增多，道路不断拓宽和新建；教育资源不断丰富，新建了多所中小学，如唐冶中学、义轩小学、易安小学等 ；商业设施日益繁荣，多个商场和商业街建成开业；更加重视居住环境的改善，围子山、土河、唐冶山都蜕变成了山野公园 。 设计意图：让学生挖掘自己成长的足迹，随着唐冶片区城镇发展，思考日常生活中出现的问题，如就交通拥堵、房价上涨等问题。 【乡村和城镇形成发展条件—唐冶的变身】 结合唐冶片区的发展历程进行讲解。一般来说，城镇是在村落的基础上发展而来的，但并不是每个村落都能发展为城镇。唐冶在过去是乡村，有着大片农田。随着城市的发展，它具备了诸多发展为城镇的条件。 任务2小组讨论：结合材料“唐冶能‘变身’，哪些条件缺一不可。（3分钟） 从自然条件看，唐冶片区地形平坦，有利于大规模的城市建设和基础设施布局；拥有土河等水源，能够满足居民生活和生产用水需求。从社会经济条件看，“东强”政策的带动，2019年唐冶被划入济南自贸区 ，形成了国际贸易、双碳、数字经济等9大产业链，吸引了山东省环科院、齐鲁财金、济南农商行、水发、浪潮等多家企业总部入驻和济南国贸中心项目落地，带来了大量的就业机会，也推动了唐冶经济的快速增长；开发商的投资建设，前几年唐冶房价相对较低，吸引很多人来此安家，促进了城市面貌的更新；2020年历城区政务中心搬到唐冶之后，交通、教育、商业、文化、医疗等配套都远超东部其他片区，推动了其进一步发展。 总结：各小组汇报探究结果，教师总结唐冶片区乡村发展为城镇需要具备地形平坦、水源充足等自然条件，以及政策支持、交通便利、产业发展、人口集聚等社会经济条件，强调这些条件相互影响、共同作用，促进了唐冶的发展。 设计意图：通过分析唐冶地区地形图、土河景观图、自贸区文件、入驻企业分布图、交通情况等资料，分析唐冶发展的有利条件。结合课本标记乡村河城镇乡村发展的条件。（对应教学目标2） 三、[乡村的变化—探芦南村的发展密码] 活动2：小组探究：结合资料说出芦南村的变化及其可能会遇到的问题。 分析唐冶周边乡村发展过程中出现的一些现象，如劳动力外迁，部分农田闲置等，组织学生讨论如何促进乡村的可持续发展，如发展特色农业、乡村旅游，加强农村基础设施建设，吸引人才回流等。 设计意图：以济南乡村振兴——齐鲁样板戏，谈一谈芦南村的变化和特色项目开发。组织学生讨论如何促进乡村的可持续发展，如发展特色农业、乡村旅游，加强农村基础设施建设，吸引人才回流等。结合实际体验分析乡村发展过程中出现的一些现象，如劳动力外迁，部分农田闲置等，。（对应教学目标2） 【保护特色城乡景观——乡村振兴】 设计意图：通过给出中国的自然村数量变化和缩减数据、结合实例捎近古村-大明湖古城-安徽西递宏村-乔治城资料，让学生认识保护城乡特色景观的意义并为其出谋划策。（对应教学目标3） 活动3:实践拓展——我为唐冶城乡发展出谋划策。结合给出资料包，为唐冶发展设计一条“金点子”，组内共同完成“美好家乡画卷”创意构想，教师借助AI生成家乡蓝图。(小组交流讨论3分钟) 设计意图：本部分为价值生化内容，通过实践拓展活动，培养学生将课堂知识转化为解决实际问题的能力，培养学生的社会参与意识，通过芦南村开发与保护案例，以“提建议”的方式让学生感受到个人与家乡发展的多方面关联，绘制AI蓝图，增强社会责任感。 （对应教学目标3） 【综合建模 体悟价值】 师生共同梳理：唐冶城乡差异→变化→条件→意义与措施 →乡村振兴 结语:“乡村是城镇的'根'，城镇是乡村的'翼'。无论是唐冶的高楼，还是三涧溪村的青山，都是我们的骄傲。未来，需要同学们共同守护这份平衡与美好，坚持乡村振兴，实现民族复兴。” 设计意图：师生共同梳理知识框架，强化系统思维;以抒情性语言升华情感，引导学生形成“城乡共生、一体化”的发展观，呼应设计理念。 【当堂检测】 学科网（北京）股份有限公司 $