5.1 人口与人种 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

《人口与人种》初中地理教学设计，聚焦世界人口空间分布及影响因素、三大人种体质特点，以海运港口选址情境导入，串联人口稠密区分布与后续人种差异，通过任务驱动与地图笔记搭建学习支架。 该设计以情境为主线，融合地图分析与小组讨论，借人口稠密区成因探究培养综合思维，人种体质与自然环境视频强化区域认知，提升学生空间思维与读图能力，为教师提供梯度化教学素材，优化课堂效率。

第五章 居民与文化 第一节 《人口与人种》教学设计 一、课程标准 1、运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布特点； 2、运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识 二、教材分析 从知识前后关联看，人口是人文环境的基础，人口分布格局直接影响语言和宗教的传播与分布，而人口规模与结构又决定了聚落的形成与发展。此部分内容对后续人文环境的学习至关重要。 从思维层面看，认识世界人口数量存在空间差异，培养学生从宏观的、动态的视角认识地理事物和现象，提升学生动态看待事物的思维能力。 从信息获取与表达角度看，通过统计图、地图等图片资料，挖掘地图中的要点，运用专有名词（如人口密度等）进行描述，锻炼学生的信息获取和语言表达能力。 在学习本节内容时需描述人口分布特征并分析原因，同时世界人口空间分布差异成因的分析需要与地球的自然环境相结合，学生需要运用已学的自然地理知识推理新问题。 重点：运用世界人口分布图，归纳世界人口的空间分布特点；能够说出世界三个主要人种的体质特点，树立人种平等的观念 难点：运用世界人口分布图和相关资料，初步了解影响世界人口分布的因素 三、学情分析 学生通过之前内容的学习已经掌握世界海陆分布、气候等自然地理知识，但对人文地理中的概念比较陌生；‌ 具备初步的读图分析能力，但在归纳规律、分析成因上存在困难，需借助直观素材和梯度问题的引导； 初一的学生对新内容的求知欲强，他们会在媒体中了解到不同人种的信息，但是对于人种的分类及划分依据知之甚少，对人种没有形成正确认知。需要教师通过丰富的图文材料及相应的活动进行讲解点拨，以培养学生正确的人种观 四、教学目标 1、运用世界人口分布图归纳世界人口空间分布的特点，初步了解影响世界人口分布的因素； 2、要求学生能够说出世界三个主要人种的体质特点，树立人种平等的观念。 五、教学过程 【激趣导入】 海运作为全球贸易的基石，支撑80%以上国际贸易运输量，是维系世界经济运行的重要支柱。人口稠密区通常拥有旺盛的消费需求和生产活动，推动港口货物吞吐量增长；人口密集的腹地也会推动港口从单一货运向综合枢纽转型。图中A、B两地哪一处适合建造新的大型港口？原因是什么？ 设计意图：以海运港口的选择问题情境为主线，引出四大人口稠密区的分布，并联系后续三大人种的差异以及混血种人的形成；选择人口密度差异较大的两地，引导学生阅读世界人口分布图，引入人口密度的概念 教师出示人口密度的概念和计算方法，利用学生较为熟悉的教室环境进行类比，辅助学生理解人口密度的含义。 【任务1】 1、读出A处人口密度的大小 2、在图上圈出与A处人口密度相近的人口稠密区 3、说说这些区域位于哪个大洲的什么方位？ 设计意图：通过圈画+地图笔记的方式加强学生对课本核心地图的识记，增强学生的读图能力，提升空间思维 【任务2】 分析四大人口稠密区的形成原因？ 设计意图：小组分主题讨论，对七年级学生来说较简单，能够提升课堂效率；适当补充世界地形图和世界气候类型分布图，引导学生回忆旧知，在分析影响世界人口分布的自然和社会经济因素中培养学生的综合思维。 【小结】 教师进行总结归纳，世界人口分布是不均匀的，四大人口稠密区的共同特点是位于中低纬度的沿海平原地区。 设计意图：教师进行归纳总结，将学生前一个活动分析的内容条理化，渗透地理环境各要素之间的关系，规范学生地理语言的表述。 【任务3】 在图上圈画出与B处人口密度相同的四个区域，结合材料回答下列问题 1、①②均为平原地区，为什么人口稀少？ 2、③④处在中低纬度地区，为什么人口稀少？ 设计意图：通过对四个人口稀疏区原因的分析，打破学生的单一思维，使学生认识到世界人口的分布是受多种因素的综合影响，帮助学生理解世界人口分布与地形、气候的关系 【小结】 教师总结影响人口分布的自然因素和社会经济因素。 出示活动题，帮助学生巩固新知。 【过渡】 如今的全球主干航线的形成得益于新航路开辟（15世纪末至16世纪初），它造就了现代航运的基本骨架。但在新航路开辟后，欧洲人占据印第安人的领土在美洲开辟种植园，甚至将大量非洲人运往美洲充当劳动力，形成了罪恶的三角贸易。 向学生提问三角贸易中人分别属于什么人种？并说明三大人种的划分依据。 设计意图：以新航路开辟作为过渡引出世界三大主要人种，通过图片让学生直观地感受人种差异，同时利用案例对学生进行教育，引导学生树立正确的人种观 结合课本P57图5.6，对照表格描述三大人种的特征 展示人种划分的视频，通过视频让学生认识到气温、阳光、紫外线等自然因素对人种体质特征的影响，引出三个人种的分布特征 设计意图：教师结合视频内容进行小结，除了受自然环境的影响，随着时代和科技的发展，人口迁移也影响到人种的分布，并通过美国的混血黑人、拉丁美洲的混血种人等实例辅助学生理解人种分布的特点 【综合建模】 【当堂检测】 学科网（北京）股份有限公司 $